人教九年級物理教案設計154電流測量

人教版九年級物理教學設計設計：15.4電流的測量人教版九年級物理教學設計設計：15.4電流的測量8/8人教版九年級物理教學設計設計：15.4電流的測量人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量第4節(jié)電流的測量【授課目的】一、知識與技術認識電流的大小，知道電流是表示電流強弱的物理量。知道電流的單位及單位換算，認識生活中有關用電器工作時的電流值。知道電流表的用途和符號，記住并理解電流表的使用規(guī)則。能認識電流表的量程、分度值，正確讀出電流表的讀數(shù)。二、過程與方法經(jīng)過學生實驗培養(yǎng)學生使用電學儀器的技術和優(yōu)異習慣。三、感情、態(tài)度與價值觀經(jīng)過對安培的簡介，培養(yǎng)和教育學生刻苦專心的學習精神。【授課重點】電流表的正確使用方法及讀數(shù)?！臼谡n難點】電流的物理意義的建立、正確使用電流表測量實質(zhì)電路中的電流。正確判斷實質(zhì)電路中電流表的作用?！臼谡n準備】教師：多媒體課件、調(diào)光臺燈、電流表、干電池、小燈泡、開關、導線若干。學生：收集與安培有關的資料?！臼谡n過程】主要授課過程授課內(nèi)容教師活動學生活動【情境創(chuàng)立】[視頻引入]播放“生物電”視頻。1/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量利用測量生物電去診斷疾病，類比提出簡單電路中電流的測量。

觀看生物電在醫(yī)學中的重要應用，認識科學技術在醫(yī)學方面的重要應用。[設置疑問]人體生物電在現(xiàn)代醫(yī)學上早已廣泛應用，醫(yī)生借助于儀器測量人體的生物使用電流表進行測電流能夠作為診斷疾病的科學依照。你量。知道如何測量簡單電路中的電流嗎？[板書課題]§15.4電流的測量（設計妄圖：利用視頻介紹生物電及測量生物電在醫(yī)學方面的重要應用，自但是然地過渡到簡單電路中電流的測量。）【授課過程】[演示實驗]知識點一：電流閉合調(diào)光臺燈的開關，轉(zhuǎn)動調(diào)光臺觀看實驗現(xiàn)象。的強弱（I）燈的旋鈕，使燈泡越來越亮。[提出問題]1.你觀察到了什么現(xiàn)象？1.燈泡越來越亮。2.燈泡變亮的原因是什么？2.電流變強了。[教師點撥]2/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量物理意義：電流是描述強弱的物理量。單位：安培、簡稱“安”，符

在物理學中，我們常常用燈泡可否發(fā)光來反響電路中可否有電流經(jīng)過，這種研究問題的方法我們稱之為變換法。．．．[提出問題]燈泡亮度變化是由于經(jīng)過燈泡的電流強弱發(fā)生了變化，如何描述電流的強弱呢？[自主學習]內(nèi)容：課本第45頁。要求：完成以下內(nèi)容。⑴物理意義：電流是描述________

領悟物理方法在物理學中的重要應用。帶著問題自學“電流的強弱”。⑴電流強弱的物理量。號“A”，常用單⑵單位：________，簡稱______，位“毫安符號________，常用單位：mA）”、“微________,__________。安（μA）”。⑶換算關系：1mA=______A，1μA=______A。

⑵安培安A毫安微安⑶1031063.換算關系：3.時間：3min[安培簡介]3μ1mA=10A，1A=106A。安培是法國物理學家，從小博覽群書，擁有驚人的記憶力和非凡的數(shù)學才能，為了研究。曾為電磁學的發(fā)展做出巨大的貢獻，被譽為“電學中的牛頓”，后輩為了紀念他，把電流的單位規(guī)定為安培。[學以致用]

認識安培，認識安培的百折不撓的研究精神。依照幻燈片的問題直接口答。3/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量（設計妄圖：該環(huán)節(jié)采用實驗的方法得出電流有大小，進而以自學的方式張開學習，最后以習題的形式幫助學生認識生活中常有的電流值，兩全其美。）知識點二：電流[提出問題]電流有強弱之分，如何才能知道電使用電流表測量。的測量流正確的大小呢？[播放課件]結(jié)合實驗桌上的“電流表”認識各部分名稱。1.觀察電流表[交流談論]的量程和分度1.為什么電流表的表盤上有兩行刻1.兩行刻度代表兩值。（0～、度？個量程。2.兩個“+”正接線0.02A；0～3A、2.電流表的“+”接線柱為什么有兩個？柱對應兩個量程。0.1A）[提出問題]4/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量如何正確使用電流表測量電路中的電流呢？[自主學習]2.使用方法：1.內(nèi)容：課本第46頁。⑴與被測用電2.器串通。要求：⑴知道電流表與被測的用電器之間⑵電流從“+”的連接方式。接線柱流入，⑵知道電流從哪一個接線柱流入電“-”接線柱流流表。出。⑶在電流大小未知的情況下，如何⑶用開關試觸選擇電流表的量程。選擇合適的量⑷能不能夠直接把電流表接在電源兩程。極上。⑷絕對不能夠把3.時間：5min電流表直接接（設計妄圖：采用自學的方式讓學在電源兩極上。生明確正確使用電流表的基本要求。）[交流談論]⑴若是把電流表和用電器并聯(lián)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑵為什么不能夠把電流表直接接在電源兩極上？⑶若是讓電流從“-”接線柱流入，“+”接線柱流出會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑷用開關試觸時，應該先采用哪一個量程，為什么？[演示實驗]實驗一：采用導線試觸的方式把電流表和用電器并聯(lián)。談論：電流表和燈泡并聯(lián)時燈泡熄滅，這一現(xiàn)象和我們學過的哪一種現(xiàn)象相似？該現(xiàn)象能說明什么問題？

自學并分組交流談論。⑴串通。⑵電流從“+”接線柱流入，“-”接線柱流出。⑶用開關試觸選擇合適的量程。⑷不能夠把電流表直接接在電源兩極上。⑴⑵⑶指針反向偏轉(zhuǎn)⑷先用大量程試觸，放置電流過大燒壞電流表觀察實驗現(xiàn)象：燈泡熄滅且電流表示數(shù)較大。和短路現(xiàn)象相似；電流表相當于導線。5/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量實驗二：用試觸法電流表直接接在電源兩極上。實驗三：讓電流從電流表的“-”接線柱流入，“+”接線柱流出。實驗四：試觸法選擇電流表量程。（設計妄圖：在自學的基礎上提出與電流表使用方法相反的情況，惹起思疑，并通演示實驗、交流談論的方式牢固加深對電流表使用方法的理解。）[提出問題]如上圖所示電路，經(jīng)過A點的電流和經(jīng)過B點的電流相同嗎？要想測量經(jīng)過燈泡的電流，應該將電流表接在哪一點？[實驗研究]依照上圖連接電流，將電流表分別3.讀數(shù)：接入A點和B點，采用試觸法選擇量程，⑴觀察量程與觀察并記錄電流表的示數(shù)。歸納總結(jié)電分度值。流表讀數(shù)的方法。（設計妄圖：經(jīng)過實驗讓學生明確⑵I=格數(shù)×分電流經(jīng)過用電器前后相同，為下一節(jié)探度值。究串并聯(lián)電路中的電流關系做好鋪墊；并經(jīng)過實質(zhì)使用歸納總結(jié)電流表讀數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。）[學以致用]利用動向flash動畫，變換

電流過大。電流表指針反向偏轉(zhuǎn)。掌握試觸的方法。相同、（IA＞IB）2.A點、（B點）IA=IB；讀數(shù)時應先觀察量程與分度值，看清指針偏轉(zhuǎn)多少個小格，爾后乘以對應的分度值。6/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量電流表量程與指針地址練習讀數(shù)。依照動畫提示進行讀數(shù)。引導學生總結(jié)收獲，師生共同解決學生交流談論自己【盤點收獲】的收獲和迷惑。（見存在的問題。附件1）【課堂檢測】獨立完成，相互批閱，教師巡視點完成檢測題（課本評。P48,1——4題）【家庭作業(yè)】《助學》52頁——54頁課后完成【板書設計】【授課反思】一、案例中的“亮點”本節(jié)課主要采用多媒體輔助授課、小循環(huán)多反響、演示和分組實驗、小組內(nèi)和小組間交流談論等多種授課方式張開。側(cè)重對學生進行物理研究方法（變換法）的浸透。整個授課流程分為兩個部分，第一部分主要經(jīng)過實驗幫助學生明確電流有強弱大小之分，進而經(jīng)過自學認識電流的物理意義、單位以及單位換算。第二部7/8人教版九年級物理授課設計設計：15.4電流的測量分則是經(jīng)過觀察電流表實物，提出問題引導學生思慮“電流表上有兩行刻度與三個接線柱”的原因，進而自學使用方法，并經(jīng)過反例加深對使用方法的理解，最后借助于實驗明確測量用電器電流時電流表的地址，同時為下一節(jié)的研究做好鋪墊。充分發(fā)揮多媒體輔助授課的作用，在研究電流表使用方法時，由于很多實驗是違反電流表使用規(guī)則的，為此這些研究實驗只進行演示，借助于攝像頭（實物