部編人教版《藤野先生》1課件

壽鏡吾先生：極方質(zhì)樸，博學藤野先生同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”壽鏡吾先生：極方質(zhì)樸，博學藤野先生藤野先生魯迅藤野先生魯迅學習目標CONTENTS1.梳理課文的主要內(nèi)容，理解文章的雙線結(jié)構(gòu)，把握回憶性散文的基本特點。（重點）2.通過典型事件把握人物形象，理解作者情感。（重點）3.揣摩文章獨特的語言風格。（難點）學習目標CONTENTS1.梳理課文的主要內(nèi)容，理解文章的雙回顧舊知走近作者【魯迅】(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”回顧舊知走近作者【魯迅】(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學檢測預(yù)習，字詞積累瞥見畸形解剖

杳無消息不遜

詰責扒手油光可鑒發(fā)髻

深惡痛疾抑揚頓挫piējīpōuyǎoxùnjiépájiànjìwùdùncuò檢測預(yù)習，字詞積累瞥見畸形解剖杳無消息自學檢測一（6分鐘）1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihóng（）的輕云2、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuguāngkějiàn（），宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在biāozhì（）了。3、從東京出發(fā)，不久便到一處yì

zhàn（），寫道：日暮里。4、所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxíng（）5、我在中間，不過是沒有l(wèi)uòdì

（）緋紅油光可鑒標致驛站畸形落第根據(jù)拼音寫漢字。自學檢測一（6分鐘）1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fē65、有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuōcí()檢查的無禮，6、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yìyángdùncuò（）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shēnwùtòngjí（）的文字。7、從他那一面看起來，是一去之后yǎowúxiāoxī(

）了。8、日本報紙上很斥責他的bùxùn()，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。托辭抑揚頓挫深惡痛疾杳無消息不遜5、有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuōcí7【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點?！緲酥隆科?。文中是反語，用來諷刺?！捐脽o消息】一直得不到一點消息?！居凸饪设b】課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人?！疽謸P頓挫】形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。檢測預(yù)習，字詞積累【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點。【標致】漂亮。文中是反語，用自主學習·整體感知1.這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?2.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。并以此為基礎(chǔ)給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。

20世紀初作者在日本留學時的一段生活經(jīng)歷自主學習·整體感知1.這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什文章層次結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:在東京的所見所聞在仙臺,與藤野先生相識相處離別離開仙臺，懷念藤野先生。(1---3)(4---35)(36---38)文章層次結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:在東京的所見所10分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。1.找出描寫藤野先生的語句，說說藤野先生是一個什么樣的人；2.作者運用什么樣的描寫方法來塑造人物形象。合作探究·人物形象分析藤野先生的形象，合作探究·人物形象11“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。合作探究·人物形象作者運用白描（外貌描寫）的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)尼t(yī)學教授形象。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾知識點補充解釋

“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。就像畫國畫，只用黑白線條勾勒，描繪出事物的特點。知識點補充解釋“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用默讀11－23段，找出這部分寫了“我”與藤野先生交往的幾個典型事件，并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品質(zhì)。默讀11－23段，找出這部分寫了“我”與藤野先生交往的幾個典對學生認真負責事件①：添改講義第15段

原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，……也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課……動作描寫對學生認真負責事件①：添改講義第15段動作描寫15對學生嚴格要求事件②：糾正解剖圖第16段藤野先先將我叫到他的研究室里去，翻出……指著……向我和藹的說道：“你看，你將這條血管……那樣的畫”動作、語言、神態(tài)描寫對學生嚴格要求事件②：糾正解剖圖第16段動作、語言、神態(tài)描寫16語言描寫、神態(tài)描寫：

解剖實習了大概一星期……用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的……沒有這回事。”對不同文化的尊重，沒有民族偏見事件③：關(guān)心“我”的解剖實習語言描寫、神態(tài)描寫：解剖實習了大概一星期……用了極有17嚴謹求實事件④：了解中國女人裹腳語言描寫、神態(tài)描寫：還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”嚴謹求實事件④：了解中國女人裹腳語言描寫、神態(tài)描寫：還嘆息道18典型事件精神品質(zhì)【寫作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。典型事件精神品質(zhì)【寫作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人直接評價：第37段：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”“我”對藤野先生懷有一種什么感情?（結(jié)合關(guān)鍵語句品味）研讀課文·探究感情感激、懷念①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。直接評價：第37段：“我”對藤野先生懷有一種什么感情?研讀課20自讀課文，并思考:3.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?

自主學習·整體感知A.在東京——清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺途中——對日暮里和水戶的深刻印象;C.在仙臺——受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;——日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;D.棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。自讀課文，并思考:自主學習·整體感知A.在東京——清國留學生21綜上所述，藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什么改變了學醫(yī)的志向呢？

明確：①匿名信事件②看電影事件當看到日本學生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木的時候，“我”的思想受到了嚴重挫傷。醫(yī)術(shù)再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。提示：這期間發(fā)生了哪些事情促使我改變志向？綜上所述，藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心課外拓展這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

——摘自《吶喊·自序》課外拓展這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后縱觀全文，可見作者的愛國之情和對藤野先生的深厚懷念。①對東京的清國留學生的失望和厭惡——作者愛國思想；②往仙臺途中記得的“日暮里”——家國愁思；③記得“水戶”——作者愛國感情；④對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；⑤最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動，作文懷念?？v觀全文，可見作者的愛國之情和對藤野先生的深厚懷念。①對東京把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？藝術(shù)特色敘事線索：作者與藤野先生的相識、相處、離別；情感線索：作者愛國主義思想的變化。把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)合作探究·研讀課文精讀1—3段,思考:作者為什么說“東京也無非是這樣”？結(jié)合具體內(nèi)容進行分析并體會作者的情感態(tài)度。在東京在文中劃出下列句子：上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。但到傍晚……“那是在學跳舞”合作探究·研讀課文精讀1—3段,思考:作者為什么說“東京也上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。對清國留學生在日本上野賞櫻花時精心侍弄辮子的行為進行了細致描寫，并運用反語，諷刺了清國留學生的麻木不仁、不思進取、缺乏民族自尊心。上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。對清國留學生在日本上野但到傍晚……“那是在學跳舞”“精通時事”是反語，他們精通的并非救國、救民于水火的時事，而盡是吃喝享樂的無聊信息。諷刺了這些人不思進取，表達了作者對他們的反感。但到傍晚……“那是在學跳舞”“精通時事”是反語，他們精通的并“東京也無非是這樣?！北磉_了作者怎樣的情感態(tài)度？“無非”即“只不過”的意思，表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京去仙臺埋下伏筆。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活。表現(xiàn)出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，表達了一個愛國志士憂國憂民的悲憤?！皷|京也無非是這樣?！北磉_了作者怎樣的情感態(tài)度？“無非”即這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了匿名信事件和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？合作探究·文章主旨文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞說明了作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面襯托。這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話藝術(shù)特色我們從作者對藤野先生的刻畫中學習到哪些好的寫作方法？①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；②敘事應(yīng)該有詳略；③敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)、語言；④可以運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法刻畫人物。藝術(shù)特色我們從作者對藤野先生的刻畫中學習到哪些好的寫作方法？板書設(shè)計板書設(shè)計

愛國之情，人所共有。請舉出一個“愛國”的名人典例，或以“愛國”為主題，寫一段話。隨堂練習愛國之情，人所共有。請舉出一個“愛國”的名人典例，或1.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。2.在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。請孩子記住:生命的意義不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩!3.每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。4.它從社會生活中來，從人生體驗中來。注重引導(dǎo)學生調(diào)動自己的生活積累，表達真情實感，鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的理解和感受，鼓勵學生自由地、有創(chuàng)意地表達。5.通過一節(jié)課的復(fù)習，學生對議論文的文體知識進行了溫習鞏固，對閱讀中的常見題型有了一些了解，但在解題技巧和方法上掌握得還不是很好，應(yīng)在閱讀訓練中進一步加強。6.在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。7.要想使學生在議論文閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習慣，就一定能取得好成績。8.放棄春日的百花爭艷，才有了臘梅潔白傲骨的情懷；放棄溪間的恬淡幽雅，才有了瀑布一瀉千里的壯觀。生命在于追求，在追求中彰顯自我的價值，而生命還有它精彩的另一面：勇于放棄，去實現(xiàn)更遠大的理想，去創(chuàng)造更加絢爛的輝煌！1.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一35壽鏡吾先生：極方質(zhì)樸，博學藤野先生同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！眽坨R吾先生：極方質(zhì)樸，博學藤野先生藤野先生魯迅藤野先生魯迅學習目標CONTENTS1.梳理課文的主要內(nèi)容，理解文章的雙線結(jié)構(gòu)，把握回憶性散文的基本特點。（重點）2.通過典型事件把握人物形象，理解作者情感。（重點）3.揣摩文章獨特的語言風格。（難點）學習目標CONTENTS1.梳理課文的主要內(nèi)容，理解文章的雙回顧舊知走近作者【魯迅】(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”回顧舊知走近作者【魯迅】(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學檢測預(yù)習，字詞積累瞥見畸形解剖

杳無消息不遜

詰責扒手油光可鑒發(fā)髻

深惡痛疾抑揚頓挫piējīpōuyǎoxùnjiépájiànjìwùdùncuò檢測預(yù)習，字詞積累瞥見畸形解剖杳無消息自學檢測一（6分鐘）1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihóng（）的輕云2、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuguāngkějiàn（），宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在biāozhì（）了。3、從東京出發(fā)，不久便到一處yì

zhàn（），寫道：日暮里。4、所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxíng（）5、我在中間，不過是沒有l(wèi)uòdì

（）緋紅油光可鑒標致驛站畸形落第根據(jù)拼音寫漢字。自學檢測一（6分鐘）1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fē415、有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuōcí()檢查的無禮，6、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yìyángdùncuò（）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shēnwùtòngjí（）的文字。7、從他那一面看起來，是一去之后yǎowúxiāoxī(

）了。8、日本報紙上很斥責他的bùxùn()，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。托辭抑揚頓挫深惡痛疾杳無消息不遜5、有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuōcí42【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點?！緲酥隆科?。文中是反語，用來諷刺。【杳無消息】一直得不到一點消息。【油光可鑒】課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。【抑揚頓挫】形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。檢測預(yù)習，字詞積累【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點。【標致】漂亮。文中是反語，用自主學習·整體感知1.這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?2.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。并以此為基礎(chǔ)給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。

20世紀初作者在日本留學時的一段生活經(jīng)歷自主學習·整體感知1.這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什文章層次結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:在東京的所見所聞在仙臺,與藤野先生相識相處離別離開仙臺，懷念藤野先生。(1---3)(4---35)(36---38)文章層次結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:在東京的所見所45分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。1.找出描寫藤野先生的語句，說說藤野先生是一個什么樣的人；2.作者運用什么樣的描寫方法來塑造人物形象。合作探究·人物形象分析藤野先生的形象，合作探究·人物形象46“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。合作探究·人物形象作者運用白描（外貌描寫）的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)尼t(yī)學教授形象。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾知識點補充解釋

“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。就像畫國畫，只用黑白線條勾勒，描繪出事物的特點。知識點補充解釋“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用默讀11－23段，找出這部分寫了“我”與藤野先生交往的幾個典型事件，并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品質(zhì)。默讀11－23段，找出這部分寫了“我”與藤野先生交往的幾個典對學生認真負責事件①：添改講義第15段

原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，……也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課……動作描寫對學生認真負責事件①：添改講義第15段動作描寫50對學生嚴格要求事件②：糾正解剖圖第16段藤野先先將我叫到他的研究室里去，翻出……指著……向我和藹的說道：“你看，你將這條血管……那樣的畫”動作、語言、神態(tài)描寫對學生嚴格要求事件②：糾正解剖圖第16段動作、語言、神態(tài)描寫51語言描寫、神態(tài)描寫：

解剖實習了大概一星期……用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的……沒有這回事。”對不同文化的尊重，沒有民族偏見事件③：關(guān)心“我”的解剖實習語言描寫、神態(tài)描寫：解剖實習了大概一星期……用了極有52嚴謹求實事件④：了解中國女人裹腳語言描寫、神態(tài)描寫：還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”嚴謹求實事件④：了解中國女人裹腳語言描寫、神態(tài)描寫：還嘆息道53典型事件精神品質(zhì)【寫作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。典型事件精神品質(zhì)【寫作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人直接評價：第37段：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”“我”對藤野先生懷有一種什么感情?（結(jié)合關(guān)鍵語句品味）研讀課文·探究感情感激、懷念①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。直接評價：第37段：“我”對藤野先生懷有一種什么感情?研讀課55自讀課文，并思考:3.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?

自主學習·整體感知A.在東京——清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺途中——對日暮里和水戶的深刻印象;C.在仙臺——受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;——日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;D.棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。自讀課文，并思考:自主學習·整體感知A.在東京——清國留學生56綜上所述，藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什么改變了學醫(yī)的志向呢？

明確：①匿名信事件②看電影事件當看到日本學生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木的時候，“我”的思想受到了嚴重挫傷。醫(yī)術(shù)再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。提示：這期間發(fā)生了哪些事情促使我改變志向？綜上所述，藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心課外拓展這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

——摘自《吶喊·自序》課外拓展這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后縱觀全文，可見作者的愛國之情和對藤野先生的深厚懷念。①對東京的清國留學生的失望和厭惡——作者愛國思想；②往仙臺途中記得的“日暮里”——家國愁思；③記得“水戶”——作者愛國感情；④對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；⑤最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動，作文懷念?？v觀全文，可見作者的愛國之情和對藤野先生的深厚懷念。①對東京把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？藝術(shù)特色敘事線索：作者與藤野先生的相識、相處、離別；情感線索：作者愛國主義思想的變化。把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)合作探究·研讀課文精讀1—3段,思考:作者為什么說“東京也無非是這樣”？結(jié)合具體內(nèi)容進行分析并體會作者的情感態(tài)度。在東京在文中劃出下列句子：上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。但到傍晚……“那是在學跳舞”合作探究·研讀課文精讀1—3段,思考:作者為什么說“東京也上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。對清國留學生在日本上野賞櫻花時精心侍弄辮子的行為進行了細致描寫，并運用反語，諷刺了清國留學生的麻木不仁、不思進取、缺乏民族自尊心。上野的櫻花爛漫的時節(jié)……實在標志極了。對清國留學生在日本上野但到傍晚……“那是在學跳舞”“精通時事”是反語，他們精通的并非救國、救民于水火的時事，而盡是吃喝享樂的無聊信息。諷刺了這些人不思進取，表達了作者對他們的反感。但到傍晚……“那是在學跳舞”“精通時事”是反語，他們精通的并“東京也無非是這樣?！北磉_了作者怎樣的情感態(tài)度？“無非”即“只不過”的意思，表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京去仙臺埋下伏筆。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活。表現(xiàn)出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，表達了一個愛國志士憂國憂民的悲憤。“東京也無非是這樣。”表達了作者怎樣的情感態(tài)度？“無非”即這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了匿名信事件和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？合作探究·文章主旨文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞說明了作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者