讀一本教育教學(xué)心得體會共6篇 教育心得體會

Word-8-讀一本教育教學(xué)心得體會共6篇教育心得體會讀一本教導(dǎo)教學(xué)收獲體味共6篇教導(dǎo)收獲體味，供大家品鑒。

讀一本教導(dǎo)教學(xué)收獲體味共1

讀一本古詩收獲體味

李偉剛

中華民族文化源遠流長，內(nèi)容博大精深，從《詩經(jīng)》到諸子散文，從唐詩宋詞到元曲無一不蘊涵著豐盛的哲理,高遠境界.中國幾千年來絢爛的傳統(tǒng)文化，詩歌、散文、辭賦園地中奇花斗艷，姹紫嫣紅，佳作琳瑯，吟誦品讀之會感觸古圣先賢的熏陶，才智的啟迪，情感的滋潤。學(xué)習(xí)古詩詞，首先就要反復(fù)吟誦，吟誦的目的在于把枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)化成生動的聽覺聲音，使聲情并茂的朗讀猶如涓涓細流動入同學(xué)心田，引起同學(xué)的情感共鳴，讓同學(xué)在吟誦中體味古詩詞的柔美。

一、在吟誦中領(lǐng)略古詩詞的音樂美

朗讀、吟誦是學(xué)習(xí)古詩詞的重要辦法，也是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。詩詞考究嚴格的音韻格律。節(jié)奏感強，有音樂美的特征，誦讀時注重詩歌的節(jié)奏和韻律。詩的節(jié)奏即間歇、停頓，相當(dāng)于音樂的節(jié)拍，它是由詩的內(nèi)容打算的，特殊是與詩的內(nèi)在心情相全都。喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松之節(jié)奏，高昂之情表現(xiàn)為急促有力之節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為洪亮緩慢之節(jié)奏。韻律是指詩歌的平仄格式和押韻規(guī)章，主要體現(xiàn)在詩的末尾用韻母相同的字(韻腳)。韻律使詩歌的語言形成一種和睦的關(guān)系，使前后的句子相呼應(yīng)，便于吟誦。在教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)利用反復(fù)吟誦，充分感觸古詩詞的音韻之美。如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹撛娨云铰暼腠?，押“ａｎ”韻(間、還、山)這種開呼的韻腳，口腔大開，氣流通暢，利用大聲吟誦，能給人暢快淋漓的感覺。配上詩的歡快節(jié)奏，能生動地表述當(dāng)初大聲放歌的歡快情緒。同學(xué)在吟誦中體味到了音樂美，也就能把握好詩歌的主旨，老師無需過多講解。

二、在吟誦中體味古詩歌的情感美

吟誦是用一定的語氣、語調(diào)，用抑揚頓挫的聲音對詩文舉行有節(jié)奏的誦讀。它使同學(xué)在領(lǐng)略詩歌音樂美的同時，更能體味詩詞的情感美。如杜甫的《望岳》，開筆即用了豪邁的韻調(diào)，“岱宗夫如何?齊魯青未了”表述了對泰山宏偉高峻的感嘆。吟至“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，隨著詩歌的韻律和節(jié)奏，能讓人感觸到氣象開闊、蕩氣回腸的氣勢。在吟誦中，對祖國壯美山河的驚嘆、熱愛之“情”，已盡在吟誦者的感悟和體味之中了。

三、在吟誦中感觸古詩詞的意境美

吟誦古詩詞，在領(lǐng)略古詩詞的音樂美，情感美的同時，還能感觸到作品柔美的意境。所謂“意”，即詩人主觀的思想感情；“境”，是處境，境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景一定是廣義的。不單指景物描寫而言，也包括詩人所見所歷的事情．如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”之類的描述。意和境高度融合在一起，就自然形成一種能夠啟發(fā)讀者想象和聯(lián)想，使人恍若身臨其境的藝術(shù)境界。如杜甫的《聞宴軍收河南河北》，能夠說詩人的狂歡形象躍然紙上。詩里的喜極而泣(

一、二句)——歡喜若狂(

三、四句)——心花怒放(

五、六句)——歸心似箭(

七、八句)，呈現(xiàn)了詩人聽到安史之亂的平定消息時那種欣喜若狂的形象。同學(xué)在快節(jié)奏的反復(fù)吟誦中，不僅能夠體味到詩的韻律美和節(jié)奏美，也簡單把握詩人那無法抑制、難以言說、歡度成功的喜悅之情，從而進入詩詞的意境之中。

“一個國家、一個民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有現(xiàn)代先進技術(shù)，一打就垮；而一個國家、一個民族，沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，就不打自垮。做為中國人，我們應(yīng)當(dāng)引以為傲，它是我們中國人的國粹！我們應(yīng)當(dāng)一起傳承國學(xué)經(jīng)典，弘揚我們的民族文化，讓中國這條巨龍永久騰飛在世界的東方！

讀一本教導(dǎo)教學(xué)收獲體味共2

讀一本書收獲體味

萬寶山鎮(zhèn)中學(xué)

李長青

這學(xué)期我讀了《學(xué)會挑選學(xué)會放棄》這本書。深有感受，以下是自己的一點小小感悟，學(xué)會怎樣的挑選和懂得怎樣的放棄在我們?nèi)说囊簧惺呛蔚鹊闹匾?當(dāng)我們走過了童年的純真、少年的歡樂，在經(jīng)受了多次的失敗、打擊、挫折、崎嶇中慢慢長大、成熟，才發(fā)覺無數(shù)事情不能過于強求，無論內(nèi)心的感覺如何，堅持一定不要哄騙自己，要懂得放棄。人的一生，可供挑選的東西并不多，而要放棄的東西卻無數(shù)，“棄也是一種才智”，放棄是智者面向生活的明智挑選，惟獨懂得適時放棄的人，才會活得出色。固然，放棄不是消極避世，而是另一種更實際更合理的追求。有得必有失，有失必有得，無所謂肯定的贏，也無所謂肯定的輸。人無法挑選自己的誕生，但在人生的道路上怎樣生活和工作中是有所挑選和放棄的。假如一生不懂得去挑選也不懂得去放棄，那一輩子就永久也沒有歡樂，甚至?xí)o數(shù)。

昨天的放棄打算今日的挑選，明天的生活取決于今日的挑選。人生如演戲，每個人都是自己的導(dǎo)演。惟獨學(xué)會挑選和懂得放棄的人，才干贏得出色的生活，擁有海闊天空的人生境界。

做一個挑選的時候，意味著需要放棄其他的觀念、主意、物質(zhì)、甚至生命。挑選與放棄往往是同步的，挑選的反面既是放棄。放下一粒種子，心得一棵大樹;放下一處苦惱，心得一片清涼;放下一種偏見，心得一種幸福。當(dāng)你放下足夠的時候，生命也將心得一片藍天。

讀一本教導(dǎo)教學(xué)收獲體味共3

讀一本書收獲體味

歷時將近一個半月，最終將《如何閱讀一本書》閱讀完，利用電腦屏幕來閱讀肯定不是一件好事，由于回頭細想，發(fā)覺自己對本書的內(nèi)容已忘了無數(shù)，為寫提綱，不得不從頭縷起書本的講述線路，但發(fā)覺自己不懈地堅持，總算是得到了一點讀書收獲，至少以后不會任憑褻瀆一本書。

第一篇

閱讀的層次

《如何閱讀一本書》全書分為四篇，主要是介紹四個層次閱讀的區(qū)分和聯(lián)系以及詳細的閱讀技巧，這里的聯(lián)系是指四個層次的閱讀不是沒有聯(lián)系的，相反是層層層遞進的。從第一篇《閱讀的層次》開頭就提出了基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個層次也許定義和關(guān)系，并開頭詳細介紹前兩個層次，即基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀。

在第一篇第一章先是向大家說明白主動閱讀的重要性，其它還指出兩種閱讀任務(wù)的不同，即為得到資訊而讀和求得理解而讀，固然為求得理解而讀更為深層次一點。在接下來的第三第四章，分離畫筆墨介紹了基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀。第三章中，利用容易地舉例將基礎(chǔ)閱讀又分為閱讀預(yù)備階段、識字、詞匯增長及對課文的運用和成熟四個階段，這四個階段能夠用一個人在基礎(chǔ)教導(dǎo)求學(xué)的不同階段來形容，但并不代表基礎(chǔ)閱讀就是小孩子的閱讀辦法。如上所上，層層遞進的關(guān)系使在第四章談到了閱讀的其次個層次檢視閱讀，檢視閱讀也被分為兩種，即有系統(tǒng)的略讀和粗讀和粗淺的閱讀。在說到略讀時，也向大家提了幾點建議，如看序、看名目等；而在說到粗讀時，也提出了一項很關(guān)鍵的因素，即第一遍粗讀時要毫不遲疑、一氣呵成地讀完整本書，即使有無數(shù)疑問，在這里特殊強調(diào)了速度的重要性。

第五章繼續(xù)了第一章對主動閱讀的講述，繼續(xù)告誡讀者要做一個自我要求的讀者，并提出了始終貫通本書的四個問題整體來說，這本書到底在談些什么？、系說了什么，怎么說的？、這本書說得有道理嗎？是所有有道理，還是部分有道理？和這本書跟你有什么關(guān)系。其它還容易提示了讀者幾種做筆記的辦法和做筆記在協(xié)助理解上的重要性。

其次篇

閱讀的第三個層次分析閱讀

如所說，分析閱讀是被人們使用的最多的閱讀辦法，本篇和緊接的第三篇都是對分析閱讀的詳細介紹，固然這里的分析閱讀絕對包含了前面說過的兩個閱讀層次的。

第六章，根據(jù)分析閱讀的第一個規(guī)章你最好要知道你要知道你閱讀是哪一類書，越早知道越好，最好是閱讀之前，先對書本舉行了分類，書大體分為了有用性和理論性兩種。有用手冊和演說稿等都被列為有用性一類，也說明白本書也是有用性的。在談到理論性作品分類時，還就哲學(xué)和科學(xué)舉行了一番比較。

第七章《透視一本書》提出了分析閱讀的其次個規(guī)章使用一個單一的句子或最多幾句話來講述整本書的內(nèi)容和第三個規(guī)章將書中重要篇章列舉出來，說明他們是如何組成一個整體的架構(gòu)的。緊接著就用了大量的事例分離說明白兩個規(guī)章，針對其次個規(guī)章，教讀者怎樣去講述一本書的大意，而對第三個規(guī)章，則是教大家如何去為一本書列大綱，就是我現(xiàn)在所做的事。接下來，又說出了分析閱讀的第四個規(guī)章找出要問的問題。再說完四個規(guī)章后，指出這次個規(guī)章就構(gòu)成了分析閱讀的第一個階段。

第八章《與找出共同詞義》主要是介紹分析閱讀的第五個規(guī)章找出重要單字，透過它們與達成共識。本章利用一系列的講述，對單字、詞義、關(guān)鍵字以及專業(yè)術(shù)語舉行了說明。

第九章《推斷的主旨》則是分離介紹分析閱讀的第六個、第七個和第八個規(guī)章，分離是將一本書中最重要的句子圈出來，找出其中的主旨、從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述和找出的解答，本階段閱讀的主要目的就是詮釋的意圖。本章根據(jù)規(guī)章六和藹的要求又教我們?nèi)绾稳フ谊P(guān)鍵句，進而找出文章的主旨，以及如何去架構(gòu)相關(guān)論述來說明主旨。最后，就是規(guī)章八找出的解答，以上四個規(guī)章就夠成分析閱讀的其次個階段了。

第十章《公平地評判一本書》也是分析閱讀的最后一章，最后對讀者說了幾點要求，也是讀者應(yīng)當(dāng)去做的幾件事。首先要學(xué)會去評論，如說最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最