淺析多媒體教學在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用

淺析多媒體教學在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代化教學手段的開展，多媒體教學手段日益成熟，以其生動、直觀、信息量大等優(yōu)勢，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。’近幾年，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，狠抓以進步教學質(zhì)量為根本目的的質(zhì)量工程建立，深化教學方法的改革，特別是加強多媒體教學，靈敏地把使用課件教學和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來，進步了教學程度和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學手段；多媒體；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)代化建立事業(yè)需要大批知識寬、素質(zhì)高、應(yīng)用廣的人才，現(xiàn)代教育改革就是為此效勞的。教育的現(xiàn)代化不僅包括教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法的現(xiàn)代化，也包括教學手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化教學手段將各種電化教育器材和教材，即把投影儀、錄像機、計算機、通信等相關(guān)的技術(shù)合為一體搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。我國從20世紀20年代起，在教學領(lǐng)域開場使用幻燈機、投影儀和電影輔助教學等教學手段，1978年以后開展加快，各種現(xiàn)代化教學手段已初步在普通教學中得到推廣及應(yīng)用，并獲得了較為顯著的成果。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，信息量大，圖文并茂，能給學生提供更加廣博的設(shè)計專業(yè)知識信息，有效精簡授課學時，改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的教學方式，采取引導啟發(fā)式、討論式、范例式、工程式、模擬式等多種教學方法，注重學生創(chuàng)新才能、獲取信息的才能、分析問題、解決問題才能的培養(yǎng)，啟發(fā)學生更加活潑的思維，激發(fā)學習的積極性和參與性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進步教學效果。一、多媒體教學手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的重要性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的范圍廣泛，是一個協(xié)調(diào)各門類藝術(shù)的整合體，其概念及內(nèi)涵是隨著時代的演變，社會、經(jīng)濟的開展而不斷豐富，豐富性、綜合性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的根本特點。正是因為這樣的知識特點，要求在專業(yè)教學中注意專業(yè)知識的縱橫聯(lián)絡(luò)，讓專業(yè)知識縱看一條線，橫看一大片，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科與其他學科知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。只有這樣，才能讓學生得到系統(tǒng)完好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，在學生心目中才能成為立體的、引發(fā)人們探究的學科。前蘇聯(lián)著名教育理論家尤·克·巴班斯基認為“教學過程最優(yōu)化，是指選擇這樣一種教學方法，它能使老師和學生花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果。〞多媒體教學手段以其直觀性強、信息量大又靈敏便利等特點，能有效的把書本中抽象的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識變得詳細形象，讓學生如身臨其境，拉近了專業(yè)知識與現(xiàn)實之間的時間間隔。在視聽刺激下接近專業(yè)知識、理解專業(yè)知識、掌握專業(yè)知識、探究專業(yè)知識，形成較為深入的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)表象。促使學生進展積極的思維活動，將豐富而零亂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識綜合起來，形成鮮明的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)概念，從而結(jié)實地掌握專業(yè)知識，尋求設(shè)計規(guī)律?？梢?，使用多媒體輔助教學是施行素質(zhì)教育的必要條件，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科教育現(xiàn)代化的重要組成局部，在其教學中發(fā)揮著重要的作用。二、現(xiàn)代化教學手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的功能作用據(jù)統(tǒng)計，我系多媒體教室的使用率為100％，環(huán)藝專業(yè)多門課程均采用多媒體教學，進步了教學質(zhì)量，獲得良好的教學效果。(一)有利于擴大課堂教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面我們正處在“知識爆炸〞的時代，科學技術(shù)文化的不斷開展，知識總量的急劇增加，新的設(shè)計研究成果不斷涌現(xiàn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科知識內(nèi)涵更加豐富。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)擴大知識的信息量，進步課堂教學效率，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。運用多媒體教學手段，課堂上配合講解、展示，這樣做既節(jié)省了時間，又可以適當補充一些與教材有關(guān)的知識，大大豐富了課堂教學內(nèi)容，課堂信息傳遞量，擴大了廣闊學生的眼界，滿足各層次學生的需求。同時，還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能，把零散的知識形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。(二)激發(fā)學生學習的興趣與想象才能，促進學生積極思維一般來說，學生的知識根底和經(jīng)歷的有限與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識豐富多樣之間存在矛盾，需要將豐富多彩的設(shè)計知識直觀化，有利于學生去感知。傳統(tǒng)教學雖也有有趣的教學手段，但它缺乏多媒體課件教學所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)浣虒W方式，刺激學生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點，啟發(fā)自身的想象才能，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師〞，興趣是非智力因素中最活潑的成分，是學生學習主動性的源泉，也是啟發(fā)學生積極思維的動力。學生在積極思維中進展綜合、比照、概括、分析、想象、聯(lián)想、評價，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的表達才能和創(chuàng)新才能。(三)減輕學生記憶負擔，降低理解難度，進步學生學習效率環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的綜合性和陌生是造成廣闊學生學習專業(yè)知識障礙的重要原因。多媒體教學以其載負的圖形信息比文字表達更加簡潔、鮮明、形象的特點，使其更具有概括性、生動性和真實性，將那些學生原來難以想象的知識變得真實可信。教育心理學研究說明，視聽并行是進步廣闊學生學習效率的最正確途徑。運用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的感官，加深學生對所學知識的印象，進步記憶的效果和質(zhì)量，讓學生最大限度地、全面地掌握設(shè)計的規(guī)律，引導學生將感性知識與抽象思維相結(jié)合，在最短的時間內(nèi)理解、記憶專業(yè)設(shè)計知識。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、運用多媒體教學手段的根本原那么(一)目的性原那么運用多媒體教學手段是為了更好地實現(xiàn)課程的教學目的、完成教學任務(wù)的。使用某種電教媒體，終究要解決什么教學問題，到達什么要求，老師心中必需要有數(shù)，目的要明確，要做到“有的放矢〞。一般來說，多媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內(nèi)容，或者運用多媒體旨在進步教學效率，加大課時的知識容量，開闊學生視野，或者是為了增強思想教育的內(nèi)涵。一定要防止盲目性和隨意性，不恰當?shù)氖褂?，不但收不到好的預(yù)期效果，反而浪費了有限的課堂教學時間，沖淡了教學重點，影響了教學質(zhì)量。(二)綜合性原那么綜合性原那么可以從兩方面考慮：一是指綜合教學內(nèi)容將多種電化器具有機結(jié)合，交替使用?？梢钥酥茊我幻襟w的局限性，充分發(fā)揮每一個媒體的功能，多種媒體互相補充，獲得教學的整體效應(yīng)，讓形象思維與抽象思維互相促進，有利學生注意力的保持。調(diào)動學生多種感官參與教學活動，有益于知識的承受才能的進步。二是指多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相配合。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體在課堂教學中具有突出的優(yōu)勢，但不能因此而不顧課堂教學的客觀需要，一味的濫用。從老師方面來講，應(yīng)做到講解與演播嚴密配合，同步進展，融為一體。以學生方面來講，視聽與閱讀、考慮、練習嚴密結(jié)合。絕不能將傳統(tǒng)的教學手段一概摒棄，多媒體只是作為一種教學的輔助手段，它不可能完全代替老師的課堂講解。(三)最優(yōu)化原那么最優(yōu)化是指在一定學校的詳細條件下可能到達的最正確效果，最優(yōu)化是相對的。以較少的時間、精力和資金投入，獲得盡可能好的效果，是教學過程最優(yōu)化的主要標準。因此，我們在選擇多媒體時要從兩個方面著眼：既能幫助自己最大限度地進步教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的，又能高效率地利用課堂教學時間，盡可能少投入人力、物力、精力和財力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，正確把握形式與內(nèi)容的關(guān)系是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的重要因素，形式為內(nèi)容效勞，這是一個大前提。絕不能為追請教學手段的現(xiàn)代化、多樣化而盲目地利用多種多媒體，甚至在同一個問題中使用多種教學軟件，導致學生眼花繚亂，其結(jié)果勢必是事倍功半。四、運用多媒體教學手段應(yīng)注意的事項(一)認真選擇資料，精心制作課件，是多媒體教學手段運用成功的關(guān)鍵教學中不管是采用哪種多媒體都是為進步課堂教學效率效勞的，因此專業(yè)教學資料片、影視片、制作的投影片或計算機軟件的內(nèi)容的選擇，必須遵照環(huán)藝課程教學大綱的詳細要求，圍繞教材的詳細內(nèi)容。老師要精心編寫講稿，使其與課件資料融為一體。(二)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，靈敏使用，發(fā)揮最大效能多媒體教學的開展，不能脫離科技開展程度和國家經(jīng)濟實力。在目前條件下，有些學校尚不能及時添置先進設(shè)備，老師應(yīng)開動腦筋，因陋就簡，配合教學改革，使現(xiàn)有的多媒體充分發(fā)揮其作用。多種多媒體各有所長，老師應(yīng)從實際出發(fā)，既考慮需要，又要考慮可能，創(chuàng)造性地靈敏運用，揚長避短，充分發(fā)揮各種各樣多媒體的最大效能，更好地為課堂教學效勞。(三)充分發(fā)揮老師的教學主導作用，適時引導，及時反應(yīng)多媒體教學手段的運用正是適應(yīng)了現(xiàn)代教育注重學生學習的主動性，注重學生主體作用的發(fā)揮的這一教學改革要求。強調(diào)學生的主體作用，決不是對老師在學生的學習活動中具有先導性和制約性的否認，老師的主導作用正是促使學生主體作用發(fā)揮的催化劑。多媒體教學手段運用的實效性，取決于老師對多媒體使用、對多媒體的軟件選擇是否得當；取決于老師制作教學軟件是否與教學大綱、教材內(nèi)容要求一致；老師的操作和講解是否純熟而確切。老師必須注意及時搜集反應(yīng)信息，多提問題，用多種方式理解檢查學生的學習狀況，對存在問題，