學(xué)校語文白楊教案

學(xué)校語文白楊教案《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思奇妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，一起看看學(xué)校語文白楊教案!歡迎查閱!

學(xué)校語文白楊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;

2、感受中華兒女樸質(zhì)、頑強、力求上進的精神和意志。

教學(xué)重點：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。

教學(xué)難點：

象征手法的理解。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、熟悉白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導(dǎo)入新課

1、樹是大自然中一道漂亮的風(fēng)景，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，大路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?美麗、安靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)斗的年月，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)之間溝通資料，老師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、頑強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

(1)同學(xué)自由朗讀，老師賜予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)同學(xué)配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面賜予評價。

(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了的贊美之情，從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品嘗美點

語言如同文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)溝通，每組選一個代表小組發(fā)言，最終把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片)。

老師為同學(xué)品嘗語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)夫、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為同學(xué)理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)夫、哨兵等圖片視頻，關(guān)心同學(xué)直觀感受其相像點)

[同學(xué)間互學(xué)互教，使同學(xué)由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^、自主、富有制造性的參加者，并促進其深刻堅固的把握學(xué)問。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?

2、與對話

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它全部的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

爭論溝通：表現(xiàn)樸實的事物，是否也要用樸實的語言?

[此問題重在培育同學(xué)質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的一般人，你是否也能發(fā)覺他們身上的美?

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的熟悉)

如：心靈和善是一種美

樸實是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過特定的簡單引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相像或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用觀賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運用觀賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用(拓展練習(xí))：多媒體出示2022年北京奧運會會標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。

六、推舉閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思索：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?又借此寄予了怎樣的思想感情?

2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，詳細(xì)內(nèi)容可查閱茅盾作品及討論的網(wǎng)站。

學(xué)校語文白楊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)過比方的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

2.理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、頑強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi).主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設(shè)有中國特色的.主義。

教學(xué)重點：

把握文中的字與詞。

“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

教學(xué)難點：

把握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺立、仿佛、縱橫決蕩、秀頎。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課、解題。

這一單元是散文單元，學(xué)習(xí)這個單元，不但要把握課文內(nèi)容，要更學(xué)習(xí)閱讀散文的方法并把握散文的特點。

這個單元的第一課是《白楊禮贊》。

板書課題及。

提問：前面，我們學(xué)過茅盾的一篇什么文章?(同學(xué)：《第比利斯的地下印刷所》是說明文。)茅盾原來叫什么名字?誕生在哪個省?他的代表作品有哪些?請一同學(xué)上黑板寫。(同學(xué)：原名沈德鴻，字雁冰。誕生在浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾逝世后，黨.賜予他“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和宏大革命文學(xué)家”的高度評價。)

指名同學(xué)讀解釋①。明確：寫本文的目的是為了歌頌抗日依據(jù)地的人民。

課文題目中的“禮贊”是什么意思?“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

寫作目的和課文題目好像是兩碼事，其實不是，為什么?

交代寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當(dāng)時，.樂觀消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力氣和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨樂觀發(fā)動群眾，壯大抗日力氣。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日依據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛毅、團結(jié)全都、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途布滿信念，滿懷.寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時生活在.統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采納象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱忱歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族勇敢不屈的斗爭精神。

(二)通讀課文。

1.聽錄音朗讀(或老師朗讀)。

(1)初步了解全文大意。

(2)劃出個人不熟悉不理解的字詞。

2.看課本上的詞語解釋，結(jié)合原文語境理解。查字典，給預(yù)習(xí)提示中的加點字注音。

3.輕聲自讀課文，分段。

4.爭論分段，概括如下：(板書)

第一部分(第1自然段)點題，我贊美白楊樹。

其次部分(第2～4自然段)描寫西北高原的雄壯景觀，交代白楊樹的生長環(huán)境。

第三部分(第5～6自然段)詳細(xì)描寫白楊樹的不平凡。

第四部分(第7自然段)揭示白楊樹的象征意義。

第五部分(第8～9自然段)總結(jié)全文，高聲贊美白楊樹。

(三)逐段講讀研討。

1.第一部分。

(1)第一部分與題目的關(guān)系。

開門見山，滿懷.，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。

(2)第一部分與下文的關(guān)系。

提摯全文。

2.其次部分。

(1)朗讀(2～4自然段)，要求找準(zhǔn)下面內(nèi)容的詞語：黃土高原特點;見到黃土高原的感覺;見到白楊樹時心情的變化。

特點：是黃綠錯綜的一條大氈子;

無邊無垠;坦蕩如砥;

感覺：雄壯;宏大;單調(diào);

心情：懨懨欲睡;驚異地叫了一聲。

(2)寫高原的目的是什么?

提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系?②從白楊樹的象征意義的角度思索，黃土高原的環(huán)境示意了什么?

明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“宏大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日依據(jù)地，示意北方農(nóng)夫生長的環(huán)境，為白楊樹的象征意義、表達(dá)主題思想做鋪墊。

3.第三部分。

(1)默讀第5自然段，依據(jù)提示(幻燈或板書)列出描寫提綱。(劃線處由同學(xué)填寫)

注：劃線處空出，由同學(xué)填寫。

第6自然段小結(jié)上段描寫，用“決不是”強調(diào)白楊樹的“不平凡”?！瘶O一般”即平凡。

4.第四部分。

(1)朗讀第7自然段。

承第三部分(5、6自然段)對白楊樹描寫之后，緊接著對它進行抒情性評論。

問：詳細(xì)評論些什么?采納什么手法?(邊研討邊板書)

贊美白楊樹是“偉丈夫”，由樹及人，一連用四個“莫非……?”的句式，啟發(fā)讀者思索，綻開聯(lián)想。

問：“莫非……?”是什么句式?(反問)

第一個“莫非”句引導(dǎo)讀者把白楊樹與人聯(lián)系起來思索;

其次個“莫非”句引導(dǎo)讀者把白楊樹的品質(zhì)與北方農(nóng)夫的品質(zhì)聯(lián)系起來;

第三個“莫非”句，又進一步從白楊樹的頑強不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來;

第四個“莫非”句由白楊樹的枝枝葉葉緊密團結(jié)，力爭上游的精神與用血寫出新中國歷史的精神和意志聯(lián)系起來。

一連四個反問句式又構(gòu)成什么修辭手法?(排比)。這一組排比句，由外及里，層層深化地啟發(fā)讀者思索。

問：聯(lián)系時代背景你領(lǐng)悟到的意旨了嗎?

明確：領(lǐng)悟到不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)夫，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比方之類的修辭法，擬人、比方只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，將所描繪的事物給予肯定的意義。

問：為什么要采納象征手法?

明確：由于在國統(tǒng)區(qū)，不能直言贊美依據(jù)地，謳歌共產(chǎn)黨。

5.第五部分(8、9自然段)。

(1)朗讀(第8自然段)，看本段各句與前幾段主旨句(或顯示主旨的詞語)的聯(lián)系。

明確：①句“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)夫相像”與第4自然段的“那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”照應(yīng)。②句“它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)夫相像?！迸c第5自然段中的“這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”“不折不撓，對抗著西北風(fēng)”相照應(yīng)。③句“我贊美白楊樹，就由于它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、頑強，力求上進的精神。”與第7自然段中的“象征了北方農(nóng)夫”“樸質(zhì)，嚴(yán)厲?，頑強不屈”“力求上進”等相照應(yīng)。

由此可見，本段是全文總結(jié)，說明贊美白楊樹的緣由，點明白全文主題，揭示了白楊樹的象征意義。

(2)朗讀第9自然段。

對白楊樹本身的形象刻畫及其對其象征意義的揭示已都寫到了，為什么還要寫這一小段呢?

首先要搞清“貴族化的捕木”指的什么，曾于1978年回信答復(fù)一位讀者說“貴族化的捕木象征.”，這樣把楠木與白楊樹對比，主題不就更加深刻了嗎?最終再以昂揚的調(diào)子贊美白楊樹，呼應(yīng)開頭，結(jié)束全文，抒發(fā)的感情就更加熱鬧了。

學(xué)校語文白楊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點：

了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

戈壁、白楊的錄像。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極一般的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清爽嫵媚，更不能與欣賞樹木相提并論。或許，我們平常根本沒有留意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的.，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放課件

三、同學(xué)自讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，讀前出示思索題：“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?

四、熟悉白楊樹的形狀特點

1、引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺拔”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺立、高大挺直等詞語，本文卻用“高大挺拔”，表達(dá)的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達(dá)了對白楊樹的寵愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?

3、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

為了告知我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的愛好，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

4、熟悉白楊的內(nèi)在性格

⑴從描寫白楊的形狀特點中，引起了我們對白楊的愛好，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

⑵投影爸爸的回答，老師朗讀，同學(xué)小聲練習(xí)。

⑶爭論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

5、分角色朗讀，品嘗文字。

6、領(lǐng)悟白楊的象征的意義

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?

⑵默讀課文，思索：爸爸的心是什么?

⑶同桌或小組爭論。

7、出示提示，點撥題目

⑴爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

⑵爸爸和白楊有哪些相像的地方?

⑶爸爸為什么要接孩子到.讀書，而且“將來再念中學(xué)”?

⑷爸爸的“心”是什么?

8、同學(xué)回答。老師小結(jié)：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也盼望孩子們像他一樣，就在那里生根。

9、老師小結(jié)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)提問

1、白楊象征什么?

2、爭論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

提示點撥

⑴爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，深思什么?

⑵爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

⑶“一棵高大的白楊樹暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么?

⑷小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培育得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了。由于他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，健壯成長扎根邊疆。

二、總結(jié)全文

1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

2、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時的心里活動。

三、識記生字、新詞

四、總結(jié)寫法

借物喻人。

五、延長探討

1、孩子到.后干了些什么?

2、以后.會變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音，同學(xué)小聲跟讀

七、練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)課

一、讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒有()，沒有()，也沒有()處處都是()，又將鐵路沿線的白楊()，就像戈壁灘上的()，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕()，不怕()，那兒需要，他就在那()，最終講爸爸借白楊樹表達(dá)自己()。

二、寫出近義詞

清楚()表白()深思()挺拔()消逝()確定()

三、讀下面一段話，做練習(xí)

白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來

1、________________________

2、________________________

3、________________________

四、用“沒有沒有也沒有”寫一個句子。

_____________________________________

學(xué)校語文白楊教案篇4

【教學(xué)目的】

1、通過自讀感悟、全班溝通等形式，使同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

2、體會重點詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【教學(xué)預(yù)備】

1、視頻《戈壁風(fēng)光》。

2、幻燈片《.建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和.翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去.的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么?又表白了自己的什么心愿呢?這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深化地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點

1、請同學(xué)們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后仔細(xì)讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么?

(提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。)

2、全班溝通：

⑴找生讀句子。

⑵溝通：

①第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀?

(比如：一直、始終、一向、歷來等。)

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是將來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

②其次句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗大的枝干。”引導(dǎo)同學(xué)舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

(比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。)

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

(播放課件：戈壁風(fēng)光。)

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們肯定有更深的體會。

(使生體會到白楊的生命力堅韌。)

③第三句“不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的頑強不屈的品行。

師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就悄悄無聞地舒枝展葉，綠化城市;農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙;戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然矗立;雨雪打來了，白楊像青松一樣挺立高潔;干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;洪水涌來了，白楊像磐石一樣堅固堅決。這就是白楊的品行。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情?

(敬佩、崇敬)

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來吧!

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)悟爸爸的心愿

1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎?不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢?找生讀14、15自然段。

2、溝通：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢?

生結(jié)合課文回答。

3、師導(dǎo)：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有很多不知道的。他們不知道什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)說出：不知道爸爸媽媽為什么到.工作;不知道爸爸媽媽為什么把他們接到.去念書;不知道.是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。

4、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎?

引導(dǎo)同學(xué)弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

5、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎?讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧!

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是借白楊生命力堅韌、頑強不動搖的特點來比方“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”的名貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

1、自己讀16自然段，說說你對最終一句話的理解。

2、指導(dǎo)同學(xué)用布滿自信、盼望的情感來讀。

五、總結(jié)升華，進行練筆

1、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告辭了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力氣，有的還獻出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下.建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。

(播放幻燈片：.建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和.翻天覆地變化的照片。)

2、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和.翻天覆地的變化，我想你肯定有很多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

3、溝通練筆。

4、小結(jié)：

其實，我們的生活中有很多像白楊一樣的人，正是由于他們，世界才變得如此美妙，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，肯定會成為祖國的棟梁之材。

學(xué)校語文白楊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清楚、高大挺拔、介紹、.”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文結(jié)束。

⒊初步培育同學(xué)正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高抱負(fù)。

⒋理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

教學(xué)重點、難點

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

教學(xué)時間(2課時)

第一課時：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、二段。

其次課時：回顧導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會感情。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，你們見過白楊樹嗎?在哪兒?知道它的形狀特點嗎?(出示幻燈片)

⒉從課題看，本文是寫白楊的，擔(dān)實際上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就會揭

二、初知全文，理清結(jié)構(gòu)

⒈讀準(zhǔn)字音。(出示幻燈片)

戈壁gē清楚xī介紹jiè.jiāng

⒉同學(xué)自讀課文思索：

①本文寫了幾個人物?(出示幻燈片)

②在什么地點寫了一件怎樣的事情?

③指名回答以上問題。

④默讀課文，給課文分段。(根據(jù)“望白楊→說白楊→盼望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。)

三、學(xué)習(xí)第一段、其次段

⒈自讀第一段。思索：你認(rèn)為大戈壁是什么樣的?(依據(jù)同學(xué)回答出示幻燈片)

⒉讀了第一段，你認(rèn)為白楊有什么特點?

⒊指出爸爸談白楊特點的句子讀讀，深化分析白楊特點。(出示幻燈片)

①啟發(fā)同學(xué)歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹的精神。

②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎?(出示幻燈片)

⒌同學(xué)思索，爭論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

⒍有感情朗讀其次段，體會爸爸的心。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

⒈背誦其次段中最終一個自然段。

⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。(出示幻燈片)

⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

戈——()——()

介——()——()

析——()——()

⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，在括號里打上“√”。

①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干。

a、說明白楊生長速度快，生命力強。()

b、借白楊的生態(tài)說明我們應(yīng)當(dāng)聽從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設(shè)祖國貢獻自己的力氣。()

c、說明白楊不論在什么地方生長都必需要經(jīng)過幾個階段。()

②不管遇到風(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動遙。

a、借白楊的性格說明一個喜愛自己事業(yè)的人，要任何困難困苦面前，都不動遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。()

b、贊美白楊的形體挺立，具有耐寒的性能。()

其次課時

一、回顧導(dǎo)入

1、說說白楊的特點是什么?

2、爸爸為什么要介紹白楊的特點?用意是什么?我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、自讀“他們只知道爸爸在.工作……”這一自然段，思索下面兩句話說明什么?(出示幻燈片)

爸爸媽媽在.工作。

爸爸返回到奶奶家來，接他們到.去念學(xué)校，將來再念中學(xué)。

2、指名讀最終一個自然段，理解下面的問題。(出示幻燈片)

①爸爸深思什么?

②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑?

③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說說你的理解。

3、齊讀最終一個自然段。

三、體會感情，鞏固延長(出示幻燈片)1、本文突出的寫作方法是什么?(借物喻人)

2、本文借白楊寫的是誰?表達(dá)了什么感情?

3、學(xué)了本課后，你們有什么感想?認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何去立志向?

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(出示幻燈片)

①、縮句

a、在通向.的路上，有許很多多的白楊樹。

b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了深思。

②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。

(a)在通向.的路上，有許很多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

(b)他觀察火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

五、板書設(shè)計(出示幻燈片)

白楊建設(shè)者(爸爸)

高大挺拔扎根過疆

哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽訓(xùn)練下一代

不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設(shè)邊疆

贊頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷

學(xué)校語文白楊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文象征手法的運用。

2、理解排比句和反問句的表達(dá)作用。

教學(xué)重點、難點

理解本文象征手法的運用。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

《白楊禮贊》是一篇采納象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計中，對象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給同學(xué)，使同學(xué)從理性上熟悉什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解：為什么要采納象征這一寫法，使同學(xué)進一步明確象征手法的作用。

教學(xué)時數(shù)

四課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、老師導(dǎo)人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今日，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2、簡介。

(1)讓同學(xué)起來介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，誕生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住。

二、自主學(xué)習(xí)

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1、畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。

2、讀完課文后，小組溝通。溝通句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。

3、是從哪些方面贊美白楊樹的?

4、為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?

5、為什么要刻畫白楊樹的詳細(xì)形象?

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

7、為什么篇末寫楠木?

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上爭論討論小組解決不了的問題。

四、反饋溝通

1、解釋下列詞語，并給加點字注音

大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

(要求：讓一同學(xué)起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)訂正。)

2、能從整體上把握即可。

3、是從那些方面贊美白楊樹的?

明確：(景美、形美、神美。)

4、為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?

明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日依據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)

5、為什么要刻畫白楊樹的詳細(xì)形象?

明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

明確：(4個排比句，由外向內(nèi)，層層深化，氣概恢弘，點明白楊樹的象征意義。)

7、為什么篇末寫楠木?

明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以昂揚的語調(diào)贊美白楊樹。)

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：(象征的作用，一是把要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增加文章的表現(xiàn)力，二是關(guān)心把想說而不能說的話，奇妙地傳達(dá)給讀者。)

(同學(xué)說出一點即可。)

9、研讀賞析第7段。

(1)同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

③本段由樹寫到人，贊美了什么人?為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?

④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表溝通發(fā)言。

明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)厲?、挺立、頑強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)夫、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，給予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)夫，也象征了民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、頑強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深化。⑤指導(dǎo)背誦。)

五、梳理鞏固

同學(xué)談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要同學(xué)能說出某些方面就應(yīng)賜予確定。)

六、拓展訓(xùn)練

(假如有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“遷移延長”部分。

板書設(shè)計

白楊禮贊

茅盾

1、象征

2、排比、反問

景美-形美-神美

贊美白楊樹的不平凡

其次課時

一、導(dǎo)入

多媒體播放旋律高亢美麗的歌曲《小白楊》，要求同學(xué)邊觀賞邊思索：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一詳細(xì)事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。同學(xué)溝通歸結(jié)：象征保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的頑強意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點。

二、教學(xué)呈現(xiàn)

1、談一談

同學(xué)呈現(xiàn)并溝通課下收集的背景資料。

2、讀一讀

同學(xué)放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀溝通。同學(xué)溝通的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。

3、理一理：篇章結(jié)構(gòu)。

4、品一品：寫法、語言(培育同學(xué)質(zhì)疑、品讀、揣摩的力量)。

(1)為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原?

(2)為什么要刻畫白楊樹的詳細(xì)形象?

(3)為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

(4)為什么篇末寫楠木?

(5)象征手法的作用。

在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：

(1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日依據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個排比句，由外向內(nèi)，層層深化，氣概恢弘，點明白楊樹的象征意義。(4)與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以昂揚的語調(diào)贊美白楊樹。(5)象征的作用，一是把要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增加文章的表現(xiàn)力，二是關(guān)心把想說而不能說的話，奇妙地傳達(dá)給讀者。(在此老師可以讓同學(xué)采納直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。)

5、想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。

6、練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

簡介、時代背景;粗讀，理清全文脈絡(luò);

重點講讀第三段(第5、6自然段)。

教學(xué)過程：

一、簡介和時代背景。

提問：1、想一想，茅盾原來叫什么名字?誕生在哪一個省?他寫有哪些聞名的作品?(同學(xué)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最聞名的作品有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)

2、茅盾是哪一年逝世的?黨.對他的一生作了怎樣的評價?(同學(xué)：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨.賜予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和宏大革命文學(xué)家”的高度評價。)

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)斗的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)全都，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和進展了敵后的抗日依據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和盼望，精神興奮，滿懷.地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時生活在.統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采納含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱忱歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族勇敢不屈的斗爭精神。

二、老師范讀全文，要求同學(xué)留意不識的字的讀音。

注音練習(xí)

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡(yānyān)

虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎(qí)

三、要求同學(xué)輕聲讀課文，邊讀邊思索，并做好下面的填空練習(xí)(目的是啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò))：

文章一開頭就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為....，點明白主題。最終，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

同學(xué)作業(yè)后，老師點撥：以上的練習(xí)，反映了寫這篇文章的基本思路。根據(jù)這條思路，本文可以分成五段：

第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

其次段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三段(第5、6自然段)，詳細(xì)描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象征意義，點明白文章的主題。

第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮亮的愛憎，再次贊美白楊樹。

四、老師讀第一段(第1自然段)后點撥：文章開門見山，一開頭就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的劇烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不立刻回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再討論?，F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思索這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還詳細(xì)寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義?

同學(xué)朗讀、談?wù)摵螅蠋煔w納：

在描繪白楊樹的形象方面，用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采納的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直;枝，強調(diào)它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義非常深刻。

在刻畫白楊樹的性格方面，用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天屹立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中頑強不屈的斗爭性格。

總的性格倔強挺立

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由同學(xué)朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

五、布置課外作業(yè)。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

第四課時

教學(xué)要點：

1、重點講讀第四段(第7、8自然段);

2、簡略講讀其次段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);

3、歸納主題和寫作特點。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、課堂練習(xí)。

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進展，高到丈許，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

倔強挺立——堅韌不屈，不行動搖或摧毀。

參天屹立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——熬煎不了，壓迫不倒，形容意志頑強。

二、指名同學(xué)朗讀第四段(第7、8自然段)，并思索：(1)寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求同學(xué)劃出重點詞語)?(2)下面一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?

同學(xué)朗讀、談?wù)摵?，老師歸納：

先運用比方、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)厲?”等七個詞語(與第5自然段呼應(yīng))，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“莫非”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)當(dāng)只覺得它是樹，那么，應(yīng)當(dāng)覺得它是什么呢?后面三個“莫非”，就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。其次個“莫非”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)厲?，頑強不屈”的性格動身，把它象征為北方農(nóng)夫。第三個“莫非”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象動身，把它象征為在敵后頑強不屈地保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“莫非”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，再直接地把白楊樹與北方農(nóng)夫聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相像之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的緣由，點明白主題。

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀第7、8自然段。為了關(guān)心同學(xué)朗讀好四個反問句，可先要求同學(xué)把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

反問句陳述句

莫非你就只覺得……你不應(yīng)當(dāng)只覺得……

莫非你就不想到……你應(yīng)當(dāng)想到……

莫非你竟一點也不聯(lián)想到……你也應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到……

莫非你又不更遠(yuǎn)一點想到……你還應(yīng)當(dāng)更遠(yuǎn)一點想到……

假如根據(jù)陳述句的語句來讀，語氣就要脆弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)確定的意思，就更加確定有力。因此，要求同學(xué)在朗讀時，肯定要讀出反問的語氣，同時，還要留意重讀和停頓。(老師作示范，同學(xué)反復(fù)朗讀。)

四、要求同學(xué)朗讀其次段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思索：文章假如只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫其次和第五段呢?在表達(dá)上具有什么作用?

老師歸納：

其次段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的顏色和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“宏大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地屹立”相對比，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然宏大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé).反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最終，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情劇烈，回應(yīng)開頭，非常有力。

五、聽朗讀唱片(或老師范讀)，并引導(dǎo)同學(xué)歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、頑強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的奇妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己劇烈的感情，歌頌黨和人民群眾。(組織同學(xué)閱讀學(xué)問短文《記敘中的談?wù)摵褪闱椤返?自然段。)在運用象征手法時，必需留意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)夫的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的頑強精神相全都，所以用來象征，就特別貼切自然。

六、布置練習(xí)：

完成“思索和練習(xí)五、六”

學(xué)校語文白楊教案篇7

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使同學(xué)從小樹立聽從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

2、練習(xí)概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4、學(xué)會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

【教學(xué)重點】

爸爸介紹白楊的特點。

【教學(xué)難點】

理解白楊的特點和文章的中心。

【教學(xué)過程】

一、揭題

1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請同學(xué)們打開書，找出有關(guān)的語句。

3、同學(xué)齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”

二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點

過渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些珍貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、.兩段。

1、出示提示：

⑴白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2、同學(xué)反饋，老師點撥，完成板書：

⑴白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

出示爸爸介紹白楊的一段話。

師：其次句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

師：你體會白楊有哪些珍貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

出示課件。

過渡：

想不想走進戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請看屏幕。

⑵表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品行，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相像之處?

3、分組爭論(四人一組)：

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品行，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相像之處?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問題。

4、檢查爭論狀況。

小結(jié)：

不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，頑強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

同學(xué)齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告知孩子們?

出示句式：

我會對孩子們說：“_________________”

師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么?

出示句式：

爸爸，我想對你說：“_________________”

師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說：“_________________”

師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻。

6、過渡：

爸爸介紹的白楊的學(xué)問和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

三、指導(dǎo)品讀，體會中心

1、默讀最終一節(jié)，在不理解的問題上打上“?”。

2、同學(xué)質(zhì)疑。

3、依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑進行梳理：

⑴望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入深思?

(擔(dān)憂)

⑵觀察幾棵子樹苗迎著風(fēng)沙成長起來，爸爸為什會微笑?

由此想到：

孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經(jīng)受困難，健壯成長，并布滿盼望;戈壁灘的前景更加絢爛煇煌。

4、同桌議一議。

5、反饋集中、全班評議;

6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最終一句：

⑴齊讀。