有關(guān)2022識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文精選三篇

精品文檔有關(guān)2022識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文精選三篇識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1我根據(jù)我的小課題的開展，我常常去聽、去學(xué)習(xí)本校老師的語文課，從中獲取與小課題研究開展材料積累，聽了幾位低年級(jí)老師的識(shí)字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、在直觀形象中輕松識(shí)字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽了李彩虹老師的一節(jié)課，她任教的是二年級(jí)語文。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開場(chǎng)就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽〔〕我去公園，媽媽〔〕著太陽傘，我〔〕著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快可以填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們承受的效果很好。從中不難看出老師的根本功很扎實(shí)，很合適低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目的明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完好的課。楊老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氣氛讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能到達(dá)較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氣氛中識(shí)字的興趣濃重，到達(dá)了預(yù)期教學(xué)目的。三、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字才能。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字才能。總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和進(jìn)步。識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深化開展和理論，低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已到達(dá)了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氣氛，學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的老師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比擬有特點(diǎn)的案例，對(duì)課題進(jìn)展了比擬深化的研究，通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)展了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的局部成果進(jìn)展了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)歷。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)展匯報(bào)，以求共同討論，完善和進(jìn)步。一、課題研究的進(jìn)展情況識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)步閱讀才能的根底?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，那么要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是施行素質(zhì)教育、進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快進(jìn)步學(xué)生的語文程度、全面進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)展了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，詳細(xì)研究情況如下：這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是施行階段。①繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片，做成長(zhǎng)記錄袋；②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng)；③組織有經(jīng)歷、有才能的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課，全體老師參與聽課、備課、評(píng)課、反思；④對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。然后是階段總結(jié)階段：①對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)展整理、分類；②進(jìn)展總結(jié)；③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。這學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了許多經(jīng)歷理論。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可到達(dá)80%，課堂成了學(xué)生的展示臺(tái)，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀才能大大增強(qiáng)，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在悄悄看中外名著呢！二、課題獲得的研究成果經(jīng)過近一學(xué)期的理論，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)到達(dá)了預(yù)期目的：1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比擬正確、流利，速度也快。2、學(xué)生看圖寫話才能也比擬突出。大局部能比擬準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比擬通順。3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都可以想出很多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，有趣、新穎。自主識(shí)字，創(chuàng)新理論，主動(dòng)開展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探究合適自己的識(shí)字方法。4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀程度也逐年進(jìn)步。5、試驗(yàn)成果得到肯定。三、存在的問題及討論1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，漸漸變成孩子主動(dòng)地學(xué)〔認(rèn)字〕。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)藏不同的復(fù)雜個(gè)體會(huì)聚到一個(gè)語文老師這里。假如僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的病癥。2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，無視老師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說老師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些老師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地表達(dá)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目的變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。4、沒有比擬科學(xué)的成套的教學(xué)方法。四、下段研究的大致設(shè)想1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。2、定期進(jìn)展實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探究著、前進(jìn)著……我深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目的，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們?cè)诮虒W(xué)理論中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究說明，小學(xué)生正處在身心開展的初級(jí)階段，各方面開展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)展識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1、開展游戲，激發(fā)識(shí)字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢獬惺艿?。”低年?jí)更是喜歡游戲。所以我們非常重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃重的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的才能。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。2、評(píng)選能手，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種宏大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有鼓勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，老師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字才能。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在理論中，我們不斷探究，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，獲得了很好的效果。1、形象識(shí)字法。比方學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。2、會(huì)意識(shí)字法。比方在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比方，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比方學(xué)習(xí)“睛”字時(shí)，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。5、謎語識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)造，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上〔生〕。大口里小口藏〔回〕。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟〔從〕。十月十日〔朝〕等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比擬粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。6、歸類識(shí)字法。把一樣偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。此后，很容易記住了這些字。7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比擬受歡送。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力?！?、結(jié)合