小學(xué)英語語法教學(xué)論文-1

小學(xué)英語語法教學(xué)論文英語的語法教學(xué)和語音、詞匯等教學(xué)形式都是英語教學(xué)的不可分割的重要組成部分;語法教學(xué)和英語語言的交際功能之間也并不相互抵制，反而相輔相成，都是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語語法教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!小學(xué)英語語法教學(xué)論文篇1談小學(xué)英語語法教學(xué)摘要：語法學(xué)習(xí)不是英語學(xué)習(xí)的最終目的，但是語法與學(xué)好英語有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，要想學(xué)好英語必須把握一定的語法規(guī)則，這樣才能夠根據(jù)這個(gè)規(guī)則進(jìn)行語言的組織和運(yùn)用。所以講，必須學(xué)習(xí)和把握系統(tǒng)的英語語法知識(shí)，把握運(yùn)用的基本構(gòu)造，才能提高運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是有爭(zhēng)議的。很多教師以為，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力不夠，所接觸的語法現(xiàn)象也有限，沒有必要牽涉語法教學(xué)。還有些人以為，重視語法教學(xué)就是落后的、守舊的。事實(shí)上，任何一種語言都有它的規(guī)則，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的經(jīng)過中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。研究結(jié)果表示清楚，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，以適當(dāng)?shù)男问疥P(guān)注語法形式對(duì)語言學(xué)習(xí)者是很有益的。以此，我們要重視語法，語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要問題，對(duì)于學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。一、明確學(xué)習(xí)語法的目的在小學(xué)中教學(xué)英語語法主要目的是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極介入溝通的能力。在教學(xué)的時(shí)候，我們首先要讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語法不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們把握一系列復(fù)雜的語法術(shù)語概念，而是為培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。小學(xué)英語教師要圍繞這一目的進(jìn)行語法教學(xué)，要在大量形象生動(dòng)、直觀有趣、富有交際性的語言活動(dòng)中對(duì)語法的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識(shí)，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。也就是講小學(xué)英語的語法教學(xué)要淡化而不忽略，重視而不死摳。二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則1、階段性原則。語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生要了解其基本語法。小學(xué)階段的語法教學(xué)不是從語法到語法，而是根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)前期學(xué)習(xí)語言的一種規(guī)律的歸納。2、交際性原則。只要把所學(xué)語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語言交際中去，語法才能具體表現(xiàn)出它的價(jià)值，語法學(xué)習(xí)才有意義。語法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練把握，構(gòu)成語感，進(jìn)而建立一套新的語言習(xí)慣。3、多樣性原則。學(xué)習(xí)語法不能簡(jiǎn)單地講解，我們應(yīng)采取多種方法，讓學(xué)生體會(huì)無處不存在語法。這樣能夠避免學(xué)習(xí)語法的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而起到很好的教學(xué)效果。三、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法1、在講唱中感悟語法知識(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生年齡較小，其思維能力較差。在這一階段教師應(yīng)該讓學(xué)生通過接觸大量的語言材料來感受語言，體會(huì)語言的形式，并在運(yùn)用中多重復(fù)，多模擬，逐步構(gòu)成英語語感，通過用孩子樂于接受的講唱形式感悟語法。例如，在學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們能夠?qū)?s,的發(fā)音讀得夸大一些，用斜體或紅筆突出-s部分，讓學(xué)生感悟這種語法現(xiàn)象。還能夠通過有韻律有節(jié)拍的歌曲，童謠如〔TenlittleIndianboys〕,〔Fivelittlemonkeys〕讓學(xué)生進(jìn)行講唱操練。引導(dǎo)學(xué)生考慮什么情況下要在單詞后加上s，在多種形式的操練活動(dòng)中就能夠把名詞單復(fù)數(shù)變化的概念浸透給學(xué)生，給他們一個(gè)初步的感悟。2、在情境中學(xué)習(xí)語法情境主要指進(jìn)行語言交際的外部的詳細(xì)場(chǎng)合。高年級(jí)階段，我們?cè)谶M(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語言構(gòu)造、語言功能、語言形式、語言意義有機(jī)地結(jié)合起來，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象直觀的媒體，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)詳細(xì)的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地講英語、用英語。例如：在〔新標(biāo)準(zhǔn)英語〕第六冊(cè)里，學(xué)習(xí)了用Therebe句型來描繪倫敦的主要景點(diǎn)后，我們能夠設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生來練習(xí)。如我是倫敦小導(dǎo)游，我是長(zhǎng)沙小導(dǎo)游，讓學(xué)生在這種模擬的情境中，練習(xí)Therebe的句型，還能夠更深化地比擬，這個(gè)地方過去與如今有什么不同。3.在交際中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語法的感悟小學(xué)生的思維方式以直觀的形象思維為主，所以不能要求學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)迫性的記憶，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能記得住語法知識(shí)但是卻不會(huì)運(yùn)用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中理解語法，也就是所謂的隱性語法教學(xué)，能夠從視、聽、講方面進(jìn)行努力。一是通過圖片、實(shí)物以及多媒體設(shè)備等讓學(xué)生感悟到英語語法，能夠基本表達(dá)出一些簡(jiǎn)單的句子，例如指著圖片講Thisisabook。二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造交際的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的溝通，能夠通過做游戲、比賽英語小詩(shī)、演唱英語歌曲等鍛煉學(xué)生的英語語法的應(yīng)用能力和交際能力，也能夠從中養(yǎng)成對(duì)語法的感悟能力。4、采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)資料中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡(jiǎn)到繁這一循序漸進(jìn)的原則來編排語法構(gòu)造的。這就要請(qǐng)教師深化了解、正確把握全套教學(xué)資料，捉住暗藏在語言材料中的語法項(xiàng)目，理順每?jī)?cè)書和各單元之間的語法聯(lián)絡(luò)，把握好這一語法項(xiàng)目在教學(xué)資料中的分布規(guī)律，對(duì)一些重難點(diǎn)的內(nèi)容及早浸透，系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中。5、在講寫訓(xùn)練中運(yùn)用語法知識(shí)在小學(xué)高年級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠測(cè)重于學(xué)生講和寫兩種技能的培養(yǎng)，并將二者結(jié)合融入于語言教學(xué)中。學(xué)生在使用語言的經(jīng)過中，一方面他們已有的語言知識(shí)通過自己發(fā)現(xiàn)、自己誘發(fā)、自己挖掘、自己補(bǔ)充而得以確認(rèn)，另一方面在進(jìn)行語言輸出的經(jīng)過中認(rèn)識(shí)到本人語言知識(shí)和交際能力的缺少，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)。講和寫是學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)的有效訓(xùn)練方式。在學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)后，我們能夠給學(xué)生話題來訓(xùn)練學(xué)生的講和寫如：Mylastweekend。學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)后，可以用類似的方式訓(xùn)練學(xué)生的講和寫如：Myfutureplan等等?？偠灾?，學(xué)習(xí)一門語言，必須學(xué)習(xí)其語法知識(shí)，學(xué)習(xí)語法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。教師要不斷探尋求索英語語法的最佳教法，積累經(jīng)歷，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]錢蘇萍.論小學(xué)英語語法教學(xué)的真實(shí)取向[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2020,(36).[2]盧蓉.論提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的途徑[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2020,(12).[3]龍忠文.怎樣進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)[J].考試周刊,2020,(11).[4]李東偉.淺談外語學(xué)得前提下的小學(xué)英語語法教學(xué)[J].江蘇教育,2020,(10).小學(xué)英語語法教學(xué)論文篇2談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)英語的語法教學(xué)和語音、詞匯等教學(xué)形式都是英語教學(xué)的不可分割的重要組成部分;語法教學(xué)和英語語言的交際功能之間也并不相互抵制，反而相輔相成，都是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。假如把英語的教學(xué)經(jīng)過比作一個(gè)游戲，那么語法知識(shí)就好像是游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是整個(gè)游戲的靈魂，與游戲的操作運(yùn)行、手段形式和趣味性并無沖突。目前的英語語言教學(xué)只重在培養(yǎng)學(xué)生的白話交際能力，縱使?fàn)可娴秸Z法知識(shí)，有些教師也只是一帶而過。然而，培養(yǎng)白話交際能力并不排擠語法教學(xué)，在交際性教學(xué)經(jīng)過中融合語法知識(shí)的教學(xué)、適時(shí)適度地組織學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果，極大程度地提高英語學(xué)習(xí)的效率。過去過度重視語法知識(shí)的教學(xué)有嚴(yán)重的缺陷，如今只要白話交際能力而完全摒棄語法學(xué)習(xí)的做法顯然又步入了一個(gè)新的誤區(qū)。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的以及不同的教學(xué)時(shí)段采用相應(yīng)的教學(xué)形式和手段，激活教學(xué)氣氛，進(jìn)而改變學(xué)生頭腦中以為語法學(xué)習(xí)晦澀枯燥的成見和認(rèn)識(shí)。學(xué)生從心里上接受了語法學(xué)習(xí)之后，能夠主動(dòng)地運(yùn)用語法規(guī)則去指導(dǎo)交際性英語語言的學(xué)習(xí)，到達(dá)用英語學(xué)英語的境界。在中小英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣解釋語法現(xiàn)象，怎樣講解語法知識(shí)，怎樣開展語法教學(xué)，使枯燥乏味的語法變得易懂，有趣筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。在英語語法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)很重要的語法項(xiàng)目，但是學(xué)生難以把握，尤其在交際的時(shí)候容易出錯(cuò)。假如僅用孤立的句子去理解和講明這一語法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生去死記，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)語法很枯燥，太抽象。我們可運(yùn)用多媒體，通過場(chǎng)景的快速切換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們構(gòu)成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會(huì)話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在教be動(dòng)詞的一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：1.鋪墊媒體出示一臥室，內(nèi)有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機(jī)和一些鮮花，墻上掛著一只風(fēng)箏。T：WheresthemobilephoneS1：Itsonthedesk.T：WhereretheshoesS2：Theyreunderthebed.媒體出示以下句型：Itisonthedesk.Theyareunderthebed.2.導(dǎo)入隱藏上圖中的手機(jī)和鞋，媒體出現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。T：WheresthemobilephonenowIsitonthedeskSs：No.T：Butitwastherejustnow.T：WherearetheshoesnowAretheyunderthebedSs：No.T：Buttheywerethereamomentago.媒體出示以下句型：Itwastherejustnow.Theywerethereamomentago.由學(xué)生已經(jīng)知道的一般如今時(shí)作鋪墊，引出be動(dòng)詞的一般過去時(shí)，兩種時(shí)態(tài)比照使用，教師作適當(dāng)解釋。3.操練隱藏毛衣和風(fēng)箏，兩圖對(duì)照，讓學(xué)生分小組模擬操練。4.總結(jié)一般過去時(shí)表示過去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，其謂語動(dòng)詞要用動(dòng)詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現(xiàn)象，這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is，are的過去式分別是was和were。運(yùn)用分組自由創(chuàng)設(shè)情景，活用以上所學(xué)知識(shí)，用英語進(jìn)行溝通。這樣，借助媒體，通過對(duì)話感悟，模擬訓(xùn)練，歸納語法現(xiàn)象，活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生把握了be動(dòng)詞一般過去時(shí)的用法。詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學(xué)階段講到了名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、數(shù)詞、冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡一樣，假如要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會(huì)感到膩煩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了使這一語法項(xiàng)目簡(jiǎn)單化，我為學(xué)生總結(jié)了這樣一則順口溜：一，二，三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個(gè)位就能夠。本來很難把握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)拍感，朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，能夠講是事半功倍。又如在教是動(dòng)詞am，is，are在人稱代詞中的用法時(shí)，可以以這樣總結(jié)：我用am，你用are，is連著他，她，它，但凡復(fù)數(shù)都用are.這樣處理簡(jiǎn)單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平常學(xué)習(xí)能力較差，不肯開口講英語的同學(xué)，也都講得津津有味，很輕松地理解并把握了這一重要的語法項(xiàng)目。再如物主代詞。學(xué)生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學(xué)生這樣記：名詞性物主代詞比別人多點(diǎn)東西，所以單詞比擬長(zhǎng)，氣派比擬大，不允許東西跟著它。又如：在一般如今時(shí)構(gòu)造中，主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我們能夠教學(xué)生這樣記：第三人稱單數(shù)，勢(shì)單力薄，需要一個(gè)幫手，你就在動(dòng)詞上給它加上絲絲(s或es)吧!如今進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞的正確運(yùn)用一直是個(gè)