農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研

農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研V:1.0精細(xì)整理，僅供參考農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研日期：20xx年X月宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院08屆畢業(yè)論文農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研究教育系08高小教（1）班孫婉婷指導(dǎo)老師:陳林如職稱:教授2012年12月目錄農(nóng)村小學(xué)口語交際能力現(xiàn)狀（一）學(xué)生不愿交際，不敢交際………4（二）學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范………4（三）學(xué)生不善于傾聽…………………5研究策略…………5(一)教師自身能力的提高……………5（二）營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境……………5（三）激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說……61.讓學(xué)生感受說話的樂趣………………62.選對(duì)話題………………63.利用圖畫………………6（四）強(qiáng)化閱讀，積淀口語交際的素材…………………71、強(qiáng)化熟讀背誦…………72、拓展課外閱讀…………7（五）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練……81.教師描述創(chuàng)設(shè)情境……………………82.活用教材創(chuàng)情境………93表演創(chuàng)設(shè)情境…………9(六)口語交際的評(píng)價(jià)?！?0結(jié)語……………10參考文獻(xiàn)………11農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練策略研究關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)口語交際培養(yǎng)策略摘要：口語交際能力是一種交際過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。是人的多方面的能力素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)小學(xué)生而言，它的形成有利于兒童樹立和增進(jìn)自己在別人心目中的威信和良好印象；有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展著想,提高認(rèn)識(shí),落實(shí)口語教學(xué),營造良好的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)交際信心,教給傾聽和表達(dá)方法,同時(shí)注意家校聯(lián)動(dòng),學(xué)科整合,形成合力,使農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力得到有效提高.在現(xiàn)今的社會(huì)生活中，社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會(huì)交際的最基本便捷的工具則日益受到重視，成了現(xiàn)代公民必須具備的能力要求，從某種程度上來說，它比寫更重要，更實(shí)際，更為人們迫切需要。一個(gè)人的口語交際能力是從小培養(yǎng)的，培養(yǎng)口語交際能力，不僅對(duì)個(gè)人至關(guān)重要，而且對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的交往，具有重要的意義。以往的語文教學(xué)只注重讀、寫能力培養(yǎng)，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。聽、說、讀、寫、這四方面是相輔相成和諧發(fā)展的?？谡Z交際能力直接制約著讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。在我們的口語教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)此做出明確的要求。農(nóng)村小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。但是就目前來說，農(nóng)村小學(xué)的口語交際還存在許多問題。（一）、學(xué)生不愿交際，不敢交際。在農(nóng)村，許多孩子的父母并不是呆在孩子的身邊的，他們大部分都外出打工。而留在家里的孩子多半都隨著祖父母過。由于年齡的差距，孩子們和他們的溝通很難正?；＜由献孑厡?duì)他們一般都比較溺愛，一般只管穿暖吃飽，在他們的語言表達(dá)上是不是合乎交際規(guī)范一般是很難顧及到的?！傲羰貎和边€面臨著和他人交往自信心不足的問題。由于自己的父母長期不在身邊，孩子們往往在別人面前感到自卑，不愿意張口說話。久而久之，就養(yǎng)成了不主動(dòng)與人交流的壞習(xí)慣。還有些高年級(jí)的學(xué)生，懂得東西多一些，卻越來越不敢說。怕說錯(cuò)話、說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)。也有些學(xué)生口語功底不錯(cuò)，但是一叫他到講臺(tái)前來說話，就扭扭捏捏，東張西望。這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。我覺得這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，大膽展示自己的勇氣，擔(dān)心得過多，面前總有一道難以跨越的坎，不能正視自己的能力，不敢交際。他們?nèi)鄙佼?dāng)眾說話的鍛煉機(jī)會(huì)，沒有交流展示的習(xí)慣，不知道交際成功的喜悅與滿足，造成交際時(shí)心理緊張。（二）、學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范。農(nóng)村的孩子平時(shí)閱讀量少，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富。在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的方言味濃重，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，能說會(huì)道的寥寥無幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語文能力的提高，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。（三）、學(xué)生不善于傾聽口語交際雙向互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽。“學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。“傾聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)，到了高年級(jí)，還要能聽出“話中話”來?？烧n堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，急于表達(dá)自己的想法，當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時(shí)候，自己往往是不注意仔細(xì)聽的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中學(xué)習(xí)。就以上這些農(nóng)村小學(xué)口語的現(xiàn)狀看來，尋找一些符合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略，是切實(shí)可行的。研究內(nèi)容及策略日常生活中，人們無時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。（一）教師自身能力的提高農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語交際能力，與學(xué)生共同成長。加強(qiáng)閱讀與背誦，進(jìn)行語言的有效儲(chǔ)備。通過學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語言訓(xùn)練的技巧，方洲主編的《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語交際故事》書中就有很多提高口語交際能力的有效方法，老師可以閱讀借鑒一下，為提高學(xué)生口語交際能力打好基礎(chǔ)。（二）營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于所處的環(huán)境影響，使他們生性膽小，性格內(nèi)向，不愿向別人敞開自己的心扉。不能大膽的提出自己的見解，更談不上與別人合作交流。在我們教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這種情況：老師提問后，總是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)舉手。有同學(xué)即使有了說話的欲望和說話的內(nèi)容，但因?yàn)槿狈ψ孕?、膽小怕事，害怕說錯(cuò)了被別人笑話，不敢在課堂上開口。最終還是一句話也說不出來。學(xué)生的交流不僅在乎說什么，更在乎與什么樣的人說，在怎樣的氛圍中說?！墩f話的藝術(shù)》里面有說到，會(huì)說話的人，會(huì)營造氣氛，會(huì)把握重點(diǎn)。所以在我們的口語交際課上，一定要營造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生消除顧慮，有話敢說。重視學(xué)生興趣的激發(fā)，這樣可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣。（三）激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的興趣。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。1.讓學(xué)生感受說話的樂趣。老師生動(dòng)的語言，是很好的一個(gè)工具。它可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象。比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉上眼睛，老師來訴說。那凄涼艱難的情景伴隨著老師生動(dòng)的聲音描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，讓孩子感覺到說話的神奇。2.選對(duì)話題。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。3.利用圖畫。無論是高年級(jí)的同學(xué)還是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于有圖畫的東西總比那些全文字的東西感興趣。如果沒有多媒體，我們就手繪，讓學(xué)生跟著老師一起畫。在畫的過程一邊引導(dǎo)他們說話，跟著老師說會(huì)讓學(xué)生完全沒有顧慮的。那么這樣就讓他們敢開口了。如果有多媒體，那么我們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境.利用學(xué)生感興趣的話題既能最大限度地滿足學(xué)生心理需求，又能在活動(dòng)中增長學(xué)生見識(shí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)情感，讓學(xué)生想說出內(nèi)心的感受。當(dāng)小學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，想說的愿望就非常強(qiáng)烈?？梢?，積極尋找讓學(xué)生感興趣的話題，才能讓學(xué)生有話想說。（四）強(qiáng)化閱讀，積淀口語交際的素材。學(xué)生口語交際能力低下、辭不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲(chǔ)備，詞匯匱乏，“無話可說”。我認(rèn)為，只有多讀多積累，學(xué)生的口語交際才有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會(huì)充滿魅力，內(nèi)容豐富多彩，才能給人啟迪，給人智慧，才能使交際活動(dòng)達(dá)到左右逢源游刃有余的境界。為此，我們強(qiáng)調(diào)多讀書多積累，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種有益書籍。1、強(qiáng)化熟讀背誦。現(xiàn)行語文教材中的課文，語言規(guī)范，文質(zhì)兼美，讀來朗朗上口，我們在教學(xué)中有意識(shí)通過朗讀、背誦、復(fù)述等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視語言積累。平時(shí)的語文課堂，我們強(qiáng)調(diào)多讀多悟，堅(jiān)持以朗讀訓(xùn)練為主線，努力做到以讀代講、以讀促悟、讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣既提高了語文教學(xué)的實(shí)效，也幫助學(xué)生積累了規(guī)范的基礎(chǔ)語言。2、拓展課外閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:五、六年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇?？梢娬n外閱讀在語文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍ｔ斞赶壬f過，讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會(huì)香醇可口。學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是這樣，僅靠課內(nèi)對(duì)課文的朗讀和背誦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的課外閱讀，多讀書、讀好書、讀整本書。首先當(dāng)然是充分利用好與教材配套的閱讀材料。每學(xué)完一篇課文我們就布置學(xué)生閱讀相關(guān)類型作品，使課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通。二是各班開辟了一塊“閱覽專板”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中的圖書帶來班級(jí)，相互借閱。三是加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的檢查，要求中高年級(jí)學(xué)生每人備一本課外閱讀摘抄本，引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，概述讀書心得，定期組織評(píng)比，促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀；并要求學(xué)生在平時(shí)的口語交際和習(xí)作中學(xué)著使用積累到的詞匯句段，真正做到學(xué)以致用。(五)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新課標(biāo)提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.教師描述創(chuàng)設(shè)情境:心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《我想這樣做》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：那天老師去文昌市辦事，公交車到侯車站停了，上來一個(gè)老婆婆，由于人太多了，她沒有座位做了，你們說我該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2.活用教材創(chuàng)情境。課文是讀寫訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的好例子。教師要很好的利用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽說訓(xùn)練，吧聽說訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如第六冊語文課本中有口語交際《說家鄉(xiāng)》這一節(jié)，教師可以借用多媒體把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、大海、田野、椰林、建筑、節(jié)日活動(dòng)場面等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教老師的點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”在同學(xué)們之間交流，然后老師再叫同學(xué)發(fā)言。這樣就不會(huì)沒有話說而是人人有話可說,有話想說了。3表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。例如《購物講價(jià)》中，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息。老師可以在學(xué)習(xí)課文后課堂實(shí)踐一下該情景。學(xué)生扮演顧客，老師扮演售貨員，也可以叫其他同學(xué)表演。這樣進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)了課文又得到了鍛煉。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)地進(jìn)行口語交際，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。(六)口語交際的評(píng)價(jià)。我們光知道了教學(xué)方法卻沒有一個(gè)好的點(diǎn)評(píng)是不夠的。每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)心理，小學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的上進(jìn)心。初練口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，我們都應(yīng)予以鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，教師要細(xì)心地聽學(xué)生的發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，及時(shí)肯定，不要輕易挑剔，更不能挖苦，讓他們增強(qiáng)信心。這樣做，既提高了學(xué)生回答問題的積極