5.2聲音的傳播教案及反思

2《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)分析】教材呈現(xiàn)“上課鈴響了”場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音可以在四面八方進(jìn)行傳播，從而假設(shè)聲音傳播的途徑，通過實驗探究聲音在不同物質(zhì)中的傳播，進(jìn)而達(dá)成知識目標(biāo)：”聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播?！睂W(xué)生對聲音在空氣中可以傳播都可以達(dá)成共識，但是對聲音在固體、液體中傳播存在一定的疑慮，用身邊易得的物品來做實驗，會讓他們更好地認(rèn)識、理解這一現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體向各個方向傳播。.基于已有經(jīng)驗，借助聲音在不同物體中傳播的實驗，對聲音傳播的途徑進(jìn)行描述。.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。.意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；【教學(xué)準(zhǔn)備】.材料準(zhǔn)備：鈴聲（MP3）、土（紙杯'牙簽'棉線）、真空罩鬧鐘實驗（視頻），水槽、水'石塊'鼓'紙屏。.活動場地：教室?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣師：同學(xué)們是怎么知道上課時間到了的呢？生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。師：對，是上課的鈴聲把我們從四面八方招回教室。今天啊！老師特意為大家?guī)砹艘恍┞曇?，請同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。（出示課件）我們可以聽到喜慶的鞭炮聲，可以聽到美妙動聽的音樂，可以聽到遠(yuǎn)處汽車的喇叭聲，可以聽到轟隆隆的雷電聲，還可以聽到身邊同學(xué)的講話，在地球上我們可以聽到這些聲音,那么宇航員在月球，（出示課件）他們能聽到聲音嗎？為什么？生：生：不能，因為月球沒有空氣。師：對，月球是一個沒有空氣的真空世界，即使發(fā)生大爆炸也聽不到任何聲音。那么我們不禁要問：聲音是如何傳播的呢？二、自行探究，解決問題一.啟發(fā)學(xué)生做出猜測和假設(shè)。師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？請同學(xué)們根據(jù)日常生活經(jīng)驗提出自己的猜測。（學(xué)生交流）師：哪組同學(xué)談?wù)勀銈兘涣鞯慕Y(jié)果？生：我覺得聲音能在空氣中傳播。生：我認(rèn)為聲音可以通過桌子、墻壁傳播。生：聲音能通過水向外傳。生：聲音還可以通過玻璃、鐵管傳播。生：聲音會拐著彎的傳。（……）.實驗探究，自行解決問題。師：同學(xué)們談了自己的想法，怎樣才能知道你們的想法是否正確的？生：用實驗的方法來證明師：老師同意你們的想法。課前，我們大家一起準(zhǔn)備了許多的實驗材料，下面同學(xué)們就用這些材料，自己設(shè)計實驗，驗證你們的猜測是否正確。實驗前，首先確定自己想證明什么，再思考這個實驗應(yīng)怎么做。（學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，實驗驗證自己的猜測，教師巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們.，在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)與體會？你驗證的是什么？怎樣驗證的？生：我發(fā)現(xiàn)聲音能在空氣中傳播。因為老師講課的聲音我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣.中傳播。生：我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。我是用事實來證明。師：對，學(xué)習(xí)科學(xué)就得用事實說話。你們懂得這一點(diǎn)，真?zhèn)ゴ?！師：其他同學(xué)，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我認(rèn)為聲音能在固體中傳播。打土?xí)r，聲音是通過線的一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅铩Ｗ烂媸枪腆w，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“喇喇”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面的一端，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅?。桌面是固體，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓桌面，再把耳朵貼在桌面上的同學(xué)聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過桌面?zhèn)鞯轿覀兊亩淅铩Ｗ烂媸枪腆w，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。生：聲音能在液體中傳播。我把兩塊石頭放在盛水的水槽中，讓兩塊石頭敲擊，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。生：老師，我不完全同意他的說法。石頭的敲擊聲不光是通過水傳播的，因為在水和耳朵之間還有空氣，所以說是通過水和空氣來傳播的。生：不對，還有水槽！聲音是通過水'水槽'空氣三種物體傳到我們的耳朵里的。師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)！我們學(xué)科學(xué)必須有這種認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)!o師：以上實驗說明了什么？生：說明聲音能在液體'氣體'固體中傳播。師：對，氣體、固體、液體是架在發(fā)聲物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過這些物體才傳到我們的耳朵中。如果把響著的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，并把里面的空氣抽走，那我們還能聽到聲音嗎？下面讓我們通過一段視頻了解這些問題。（真空罩鬧鐘實驗視頻）師：我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?生：我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。師：為什么這樣說.？生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學(xué)生，當(dāng)鈴聲響時，各個角落的學(xué)生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。生：聲音遇到障礙物還能反彈回來，在山谷里喊話能聽到回聲，就是因為聲音碰到大山后又射回來。師：同學(xué)們談得很好。那么，聲音又是怎樣通過周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。（師演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏）師：當(dāng)敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？生：我看到貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請同學(xué)們共同交流一下這個問題。（學(xué)生交流）交流完畢后學(xué)生匯報：生：我認(rèn)為..是鼓的振動引起小球的振動。生：我同意這位同學(xué)的看法。當(dāng)用槌敲擊左鼓面時，就會引起右鼓面的振動,右鼓面的振動又會引起周圍空氣的振動，空氣的振動就會引起小球的振動。師：分析得很有道理。當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。下面讓我們再通過視頻了解一下聲音的傳播方式。（播放關(guān)于水波、聲波的視頻）三、鞏固訓(xùn)練，延伸提高師：請同學(xué)們思考以下兩個問題：.在電影中經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？.為什么宇航員在月球上要借助無線電通話機(jī)通話？出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友,這時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？四、課堂總結(jié)同學(xué)們，自然界的知識是無窮無盡的，人類的創(chuàng)造創(chuàng)造往往是受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。同學(xué)們通過自一己的努力，終于揭開了聲音傳播的途徑'方式，還有更多有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會聲音的傳播?！窘虒W(xué)反思】現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗的獲得，必須由學(xué)生通過實踐，自己感悟一內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程，讓他們多方位地感受與體驗，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氣氛，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。1\激趣。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。2、探索。讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光'欣賞的眼光'信任的眼光看待孩子們的每一個問題,每一個想法，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落，讓他們實實在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神'科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。3、發(fā)現(xiàn)。有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的.一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時，這種認(rèn)識還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，是利用已有知識，在獨(dú)立操作'觀察'思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過程中我有時會不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價。通過說一說，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,使感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望，學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng)。但作為一個新手，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方。但因為這是我的第二堂課，有了第一堂課的教訓(xùn)后,于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的'收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn)，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長了。發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏之處,如上課時會重復(fù)學(xué)生的話;有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時備得不是很熟，再加上上課時有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚，魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來了3個小朋友，會發(fā)生什么情況呢？為什么？），當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時