八年級《上善若水》教學(xué)設(shè)計

八年級《上善若水》教學(xué)設(shè)計八年級《上善若水》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1．理解“上善若水”的意思。

2．結(jié)合生活實際來談對“七善”的理解。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語：（闡明《道德經(jīng)》的歷史價值和社會地位）

《老子》又名《道德經(jīng)》，共八十一章，前三十七章為《道經(jīng)》，后四十四章為《德經(jīng)》。它是中華文化的瑰寶，也是道家著名的經(jīng)典著作之一。其內(nèi)容豐富，思想深邃。它繼承了《周易》、《范洪》等著作的樸素辯證法，提出了“天道自然無為”的思想。

老子的《道德經(jīng)》影響了中國歷史上諸多學(xué)派和帝王，成為他們開宗立派的思想源頭和統(tǒng)治之術(shù)。唐朝貞觀年間，《老子》被玄奘譯為梵文流傳到印度，及至近代，老子的思想波及歐美，影響到包括黑格爾、羅素、尼采在內(nèi)的大批哲學(xué)家。美國作家麥克哈特說：“在西方，《道德經(jīng)》僅各種英文譯本至少有四十多種，除了基督教的《圣經(jīng)》再沒有任何一種書得到如此重視?！?/p>

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1．溫故知新，背誦自己喜歡的章節(jié)（知其形）

（1）配《高山流水》音樂，自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。

（2）及時給予學(xué)生鼓勵性評價。

（3）糾正背誦過程中的錯誤并適時指導(dǎo)誦讀。

2．出示學(xué)習(xí)內(nèi)容《老子》第八章《上善若水》（讀其聲）

（1）老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）

（1）滲透學(xué)法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。

（2）小組合作，翻譯文義，全班交流。

（3）在理解文義的.基礎(chǔ)上暢談自己領(lǐng)悟的道理。

4．拓展訓(xùn)練，理解“七善”（踐其行）

（1）結(jié)合搜集的資料和自己的生活經(jīng)歷來交流對“七善”的理解和認識。

（2）說說自己學(xué)完之后的感受和踐行的打算。

5．教師小結(jié)

附：

《道德經(jīng)》第八章《上善若水》原文

上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道：居善地；心善淵；與善仁；言善信；政善治；事善能；動善時；夫唯不爭，故無尤。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《教師上善若水演講稿》

教師上善若水演講稿

演講稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿在演講中起到的作用越來越大，那要怎么寫好演講稿呢？以下是整理的教師上善若水演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師上善若水演講稿1

尊敬的老師：

大家好!我今天演講的題目是“上善若水，大愛無痕”。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。

然而，我是一名教師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學(xué)生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求。

我國古代偉大的哲學(xué)家、思想家老子，曾經(jīng)說過：“上善若水，水善利萬物而不爭。”我們教師是“真、善、美”的倡導(dǎo)者、傳播者、踐行者，無私無畏，無欲無求，從不言棄，居平凡可安詳，赴潮流能浩蕩;納瑣屑于胸中，化萬物以時日;先結(jié)冰而冷卻，后沸騰而涌動;遇不平則咆哮，處池塘則坦然。

是呀，“上善若水”，我們教師就是“善利萬物”的水。當其為雨露，則潤物而無聲;當其為云霞，則遮天以蔽日;當其為池塘，則包容萬物;當其為瀑流，則一瀉千里;當其為河海，則滾滾而成濤。蝸居斗室，則平靜而安詳;匯入江海，則洶涌而澎湃。平淡是我們的本色，耕耘是我們的腳步，無悔是我們的追求，燃燒是我們的價值。

“大音希聲，大愛無痕”，莊子在《逍遙游》中曾這樣寫道。教師的愛，就是這種春風(fēng)化雨、潤物無聲、無私奉獻、不求給與回報的“大愛”。

教師的愛，是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛;教師的愛，是“吃的是草，擠的是奶和血”的無私的愛;教師的愛，是“有教無類、精心施教”的神圣的愛。教師無愧于人類靈魂的工程師稱號，教師的愛，是用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。

三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。兩年的辛勤耕耘，兩年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。

清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送學(xué)生們安然的離去，充實一天就這樣流逝。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

然而，工作的.道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進、學(xué)習(xí)成績一落千丈自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識，讓我崇拜不已。大災(zāi)面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹，他是我們揮之不去的記憶。(一個是生者永無止境的燃燒，一個是死者用一種舍己的大愛共同譜寫對人民教育的無限忠誠，更奏響了新時代教育嘹亮的凱歌，他們的精神如春風(fēng)化雨般影響著我，更鞭策著我。

路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!不管漫長的路上荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往，絕不退縮。因為，我深愛教師這個平凡而又神圣的職業(yè)

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是!對教書的選擇，今生我無怨無悔。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴，我會永守心中這盞希望之燈;樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

謝謝大家!

教師上善若水演講稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行姐妹們：

大家早上好!

今天我演講的題目是《感悟幼師的幸?！?。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已為人師將近十四年了。至今仍然時常想起少兒時期最喜歡的那首歌謠《長大后，我就成了你》。提起教師，人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!教師是人類靈魂的工程師!教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人!”如此高貴的贊譽，常常令少年時期的我對“教師”這一職業(yè)，產(chǎn)生一種深深的向往?？勺砗蠓街莆稘?，為師方知為師難，真正進入這個行業(yè)，才知道其中的辛酸苦辣。當身邊永遠有不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情，當應(yīng)付各種檢查加班加點，真的覺得當老師是那么的枯燥乏味、平淡無奇，我彷徨過、困惑過、冷淡過、甚至想放棄過……

有一句諺語說：如果想要幾個小時的幸福，就去喝酒;如果想要幾年的幸福，就去結(jié)婚;如果想要一輩子的幸福，就去做老師?？墒乾F(xiàn)實的反差怎么如此巨大?教師的幸福在哪里呢?我不只一次問自己。

正當我心存困惑時，有一件事改變了我的態(tài)度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼?？粗⒆觽儊y哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，就大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著，不知道發(fā)生了什么事。接下來，我隱隱約約聽到幾個孩子在議論著什么。到了明天，也是我最感動的一天，孩子們有的為我?guī)砹烁忻八帲械臑槲規(guī)砹私鹕ぷ?，我一時心潮澎湃，眼眶漲起熱潮。雖然是孩子一個小小的舉動，在此時此刻卻包含了師生之間的深厚情誼。我已無法用言語形容那份感動是什么，只知道當時心里洋溢著滿滿的幸福感。

那一刻，我感受到的是只有教師才能擁有的幸福。我終于明白：幸福的關(guān)鍵全在于個人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個細節(jié)。

最后我只想說，各位同行、姐妹們，讓我們真心投入到這一份幸福的事業(yè)，讓我們用心去體驗做一個幼兒教師的幸福吧!

我的演講完畢，謝謝大家!

教師上善若水演講稿3

尊敬的老師：

三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上教師這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。三年的辛勤耕耘，三年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。

清晨，當黎明的曙光投進教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進、學(xué)習(xí)成績一落千丈自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用仁愛心去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

三年的特崗生活，我是在家鄉(xiāng)一所鄉(xiāng)村小學(xué)度過的，短暫的時間卻使我對教師這個職業(yè)有了更深的感悟，特別是做為一名班主任，既要有嚴師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。今年的正月十五，當我們沉浸在合家團聚的歡慶時刻，而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負責(zé)任之余，更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢?開學(xué)那天，他一如既往地來到學(xué)校，當我真正地面對他時，我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久，我說：“到老師跟前來好嗎?”我牽著他的手，望著他那無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，你知道嗎?你不在的這幾天，我們都很想你，同學(xué)們有很多知心話想對你說，你一定要堅強!你是男子漢!幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，同學(xué)們，我一定會堅強!”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我們時時關(guān)心他，生活中，我們處處照顧他。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光又一次回到他的臉上。

還記得那天，我托著疲憊的身軀回到家中，這時，小峰的家長打來電話說，“我的孩子到現(xiàn)在還沒回家”。我心里不由一緊，這么晚了，會不會出什么事?于是我放下電話，安頓好孩子就拎起衣服急忙下了樓。一路我找遍了所有的臺球室、打遍了所有同學(xué)的電話，最終在一間網(wǎng)吧里找到了臉黑的像小鬼一樣的他，我當時是又氣又恨。路燈下，看著他瘦小的身體，我不由得心疼起來：這孩子挺苦的，從小父母離異，跟著年邁的爺爺、奶奶生活，家境艱難。再加上平時自制力差，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，是個典型的問題學(xué)生。送他回家的路上，我苦口婆心，他似乎愛搭不理?？斓郊視r，他怎么也不讓我進去，但我執(zhí)意要去。進門后，他那風(fēng)燭殘年的爺爺奶奶不住地握著我的手向我表示感謝。環(huán)顧四周，我不禁一陣酸楚：這是怎樣的一個家啊!屋里沒一件象樣的家具，黑黑的墻壁，薄的可憐的幾床被子，一張面目全非的書桌孤零零地蜷縮在暗淡無光的角落里，一切都昭示著這個家庭的貧窮和不易。我掏出兜里僅有的一百元錢，塞到他手里意味深長地說，“鬃同學(xué)，要爭氣啊，別讓爺爺奶奶再操心了。”臨走時，他用發(fā)顫但卻認真的聲音說：“老師，我將來一定還你。”

春風(fēng)化雨，滋潤心田，愛無聲，但有形。我經(jīng)常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗?實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有一顆仁愛之心。師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學(xué)生的夢想;它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進的路程。

背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。我崇拜一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識。我難忘大災(zāi)面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。但在這平凡的工作崗位上，我向往得則是做一名簡簡單單的能懷踹仁愛之心，能做如水一般溫良謙讓的教師。讓生命在一批又一批的學(xué)生身上延續(xù)，讓青春在一代又一代的青年身上閃光。這對于一個有限的生命來說，不正是煥發(fā)著無限的生機嗎?

是呀!讓我們勇敢地去做這甜蜜的事業(yè)吧!讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師這天底下最光輝的事業(yè)再次鍍上它金色的光環(huán)。讓師者，傳道，授業(yè)，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。我堅信：守著那一方“黑土地”用“三寸長”的白華犁，耕耘歲月，用仁愛之心，做上善若水，足以讓我的人生寫滿精彩!

推薦二：《八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計》

八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是幫大家整理的八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計1

知識教學(xué)點

1、掌握重點文言實詞虛詞,能夠疏通文意。

2、了解作者，理解托物寓意的寫法，體會作者的情感。

能力訓(xùn)練點

1、反復(fù)誦讀課文，讀準字音、讀出句讀、注意節(jié)奏。

2、訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力

情感滲透點：

背誦課文。學(xué)會推銷自己，展示才能，樹立正確的人才觀，為社會做貢獻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。介紹作者、文體

1、以伯樂相馬導(dǎo)入。（幻燈片展示）同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）

2、作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。韓愈:字退之……(幻燈片)

3、文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似

幻燈片展示

二、朗讀時刻（讀準字音,讀出句讀,讀準節(jié)奏,讀得流暢,讀懂情感）

1、學(xué)生讀,找出錯誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學(xué)生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）

2、學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容，讀出情感。

三、疏通文意

學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，則老師講解

處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯

翻譯采用分組翻譯,課堂展示的方式,提高課堂實效。

完成后，教師評價，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成課堂檢測。

可能遇到的字詞障礙

馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語后置的標志）是馬也（是，這也，表判斷）才美（才華和美好的素質(zhì)）鳴之（之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之）其

四、鏈接寫作背景,思讀品讀課文。

1、“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，來寄托作者怎樣的思想感情？

3、本文運用了什么寫作手法？結(jié)合文中具體句子進行說明。

明確學(xué)生組內(nèi)討論課堂展示分享后,教師幻燈片展示。

五、古為今用

質(zhì)疑：“千里馬的命運”在現(xiàn)實生活中是否存在嗎？請同學(xué)們結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成課后研討與練習(xí)。

3、請你運用托物寓意的手法，選擇一個事物，表達自己的某種感情。

七、板書設(shè)計

千里馬人才

伯樂能識人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）

食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者

托物寓意

表達作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

1．了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情，《馬說》教學(xué)設(shè)計6。

2，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

教學(xué)重難點

托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事物或形象中。

課時安排

l課時。

教學(xué)步驟

1．簡介文體及作者。

“說”（見前文）

韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

駢（）死于槽櫪（）之間

駢死：駢，兩馬并駕，初中二年級語文教案《《馬說》教學(xué)設(shè)計6》。駢死意為并列而死。

②才美不外見（

外見：從外表上顯現(xiàn)出來。

③食（）之不能盡其材（食，同“飼”）

3．教師范讀全文。

4學(xué)生朗讀課文。

5閱讀課文并思考：

①課文的中心與層次

中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

八年級《馬說》教學(xué)設(shè)計3

【教材依據(jù)】

《馬說》，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？對于學(xué)生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。

【內(nèi)容標準】

1、?馬說?借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。教學(xué)中應(yīng)注重分析。

2、?馬說?是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。

【學(xué)情分析】

我所在的學(xué)校是一所地處邊遠山區(qū)的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，八年級只有兩個班，學(xué)生共三十九人，由于家庭環(huán)境的影響，一半同學(xué)總是因為家里的農(nóng)活而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)挺差。但是本文易懂的特點加上學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，也許這一課的學(xué)習(xí)沒那么難。

【教學(xué)設(shè)想】

1、積極調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，做到課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)資料書以助于本文的學(xué)習(xí)。

2、課堂上積極調(diào)動學(xué)生的興趣，同時師生互動合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、動畫走進課堂，達到聽覺視覺雙重的刺激，調(diào)動學(xué)生的各種器官，到達更加直接立體的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標】

1、能夠熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的`方法，挖掘文章的現(xiàn)實意。

3、體會文中傳達出的人才意識。

【重點、難點】

（一）重點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

（二）難點

引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生準備：（1）、課前預(yù)習(xí)——熟讀課文，借助工具書疏通文章中不會認讀的字詞，并做好標記以備課堂中解決；

（2）、借助工具書疏通文意，查找作者信息和寫作背景制作成小卡片；

（3）、搜集與馬有關(guān)的成語，摘抄在成語收錄本中；

2、教師準備：提前分析課文內(nèi)容丙并制作多媒體課件，通過多媒體展示本課內(nèi)容，找到各種與本課有關(guān)的圖片和聲音片段。

【教學(xué)方法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、誦讀法、合作探究法

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

【教學(xué)要點】

簡介作者及文體，朗讀課文，整體把握文意

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入

1、讓學(xué)生自己上來表演馬的各種叫聲，做著各種馬的動作！（活躍課堂氣氛）

2、投影各種馬的圖片

（更加直觀的展現(xiàn)馬的形態(tài)、動作、聲音和自己剛才做的作作比較）三、正文學(xué)習(xí)：

（一）、投影學(xué)習(xí)小目標

1、掌握文章中的多音字的讀音和不同意思。

2、熟練誦讀文章，整體感知大意。

3、把握文章中的實詞和虛詞的用法

4、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法。

5、培養(yǎng)敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑精神。

（讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確）

（二）、作者簡介

韓愈（768——824），字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，有“文起八代之衰”的美譽。曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運動“主張文道合一，反對駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。

（三）、文體介紹

說是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，更現(xiàn)代雜文頗為相似。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

（學(xué)生介紹，教師適當補充）

（四）、讀一讀

1、初讀課文，正音上口：

（1）、放錄音

（2）、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。

（要求：明確讀音,停頓,語調(diào)）

2、二讀課文，整體感知：

以小組為單位,互讀課文,對照注釋,大膽提出疑難問題，做出標記，準備在課堂提問。

3、學(xué)生齊讀

教師糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的誤讀字詞，并讓學(xué)生進行精讀。

（大屏幕顯示易誤讀，會不讀的字詞，讓學(xué)生認讀）

4、自由讀

以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進行比拼，看哪一個小組讀得準？讀的感情充沛？

（五）、學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及資料書串譯本文。

推薦三：《《化石吟》八年級教學(xué)設(shè)計》

《化石吟》八年級教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是精心整理的《化石吟》八年級教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標：

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?？菔癄€”等詞語。

2、反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物進化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。

教具準備

多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

課時安排：1課時

［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課、解題

（導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

軀殼（）猛犸（）

（2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

①稱贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當?shù)腵修飾詞語。

（）的神話（）的真理（）的骸骨

（）的密碼（）的魔法師（）的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

1聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

2仿照錄音學(xué)讀課文。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

三、理解詩歌內(nèi)容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

（2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來，共同分享。

五、課堂練習(xí)分組朗讀課文

六、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

七、課外作業(yè)

收集有關(guān)生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

附：板書設(shè)計化石吟

發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想——抒寫遐想、吟詠化石——強調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問

（1——2）（3——6）（7）

總領(lǐng)——主體——總結(jié)

推薦四：《八年級物理教學(xué)設(shè)計《光折射》》

八年級物理教學(xué)設(shè)計《光折射》

作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是收集整理的八年級物理教學(xué)設(shè)計《光折射》，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進行充分準備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。

2、教學(xué)目標

本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學(xué)目標可以分為三個方面

教學(xué)目標：

1、知識目標：

1．通過實驗認識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法目標：

通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節(jié)課的重點和難點是：

（1）讓學(xué)生認識光的'折射規(guī)律；

（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。

二、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

推薦五：《八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計》

八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計

八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)設(shè)想】

課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者。

課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實效。

【教學(xué)目標】

1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

【教學(xué)重點】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價

【教學(xué)條件】投影儀PPT

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標需明確，問題目標要準確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)。】

一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)

二、出示教學(xué)目標（多媒體出示）

1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

2、能用一句話（簡潔完整的話）準確概括文章的內(nèi)容。

3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

三、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批?！?/p>

A、一般問題

1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語？

2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中

3、能夠用一句話準確概括文章的內(nèi)容嗎？

B、核心問題

1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

2、分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實一般問題。

五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題。】

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點是：

主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達作用？”這一核心展開。

二、展示過程調(diào)控策略準備：

學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。

學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

【教師要準備】

1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案?！?/p>

一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨立完成：

1、給加點的字注音

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷

2、解釋下列詞語的意思

賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

3、對下列各句的分析，不正確的一項是（）

A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。

B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！贝司浔磉_思念之情，用特寫鏡頭細致刻畫背影。

D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。

2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。

3、答案是C。表達的是依依惜別之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。

四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

第二學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標需明確，問題目標要準確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)?！?/p>

一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標（多媒體出示）

1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的'文章語言最突出的一個特點。

4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

二、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么？

5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎？

三、學(xué)生自學(xué)：

1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。

2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③文章語言方面最突出的特點。

④評價父子親情。

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

【教師要明確】

1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了?！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信!”

“進去吧，里邊沒人。”

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

3、關(guān)于“三境”：

引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。

可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

父親的“老境”——頹唐

父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”（非“獨立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。

首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可?！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了?！拔摇毙睦锍錆M了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

4、關(guān)于文章的語言特點

學(xué)生可以談其中任何一點：

語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當剪裁……

5、關(guān)于父子親情的評價

這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。

1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。

4、下面兩題，任選一題

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實。】

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

【教師要明確】

檢測題1、2，參見課堂展示部分。

檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

檢測題4、

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

明確：第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓(xùn)練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師評價個體及小組學(xué)習(xí)情況。

四、延伸作業(yè)布置：

必做練習(xí)——溫故知新；選做練習(xí)——挑戰(zhàn)創(chuàng)新。體現(xiàn)不同類別不同要求。

八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3．珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文