小學(xué)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

---關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議7?9年級(jí)（50篇）孔子語錄魚我所欲也孟子生于憂患,死于安樂孟子曹劌論戰(zhàn)左傳鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策出師表諸葛亮桃花源記陶潛三峽酈道元雜說（四）韓愈陋室銘劉禹錫小石潭記柳宗元岳陽(yáng)樓記范仲淹醉翁亭記歐陽(yáng)修愛蓮說周敦頤記承天寺夜游蘇軾送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂.關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng).兼葭（兼葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng).觀滄海（東臨碣石）曹操飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃次北固山下（客路青山外）王灣使至塞上（單車欲問邊）王維聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白行路難（金樽清酒斗十千）李白.望岳（岱宗夫如何）杜甫.春望（國(guó)破山河在）杜甫.茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫觀刈麥（田家少閑月）白居易.錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易.雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37.夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾.過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥.天凈沙.秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn).山坡羊.潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩50.己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍二、關(guān)于課外讀物的建議【課程標(biāo)準(zhǔn)】要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：童話：【安徒生童話】、【格林童話】、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：【伊索寓言】、【克雷洛夫寓言】、中國(guó)古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩(shī)歌散文作品,如魯迅【朝花夕拾】、冰心【繁星.春水】等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著,如吳承恩【西游記】、施耐庵【水滸】、老舍【駱駝祥子】、笛?！爵敒I遜漂流記】、斯威夫特【格列佛游記】、羅曼?羅蘭【名人傳】、高爾基【童年】、奧斯特洛夫斯基【鋼鐵是怎樣煉成的】等；當(dāng)代文學(xué)作品,建議教師從"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)一、 詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。二、 短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。三、 單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。四、 復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。五、 常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、第三部分實(shí)施建議一、教科書（原稱教材）編寫建議教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。教科書應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教科書選文要文質(zhì)兼美,具有典范性（調(diào)換詞序）,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化,應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。（增）（原9條,現(xiàn)10條）二、課程資源的開發(fā)與利用語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn),充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。（增）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（原：多方面提高學(xué)生的語文能力）三、教學(xué)建議（一） 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二） 教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三） 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容于日常的教學(xué)過程之中。（四） 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五） 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（六） 具體建議關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音教學(xué)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則,講究教學(xué)方法,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。關(guān)于閱讀教學(xué)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格）,但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識(shí)教學(xué),更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。（還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）關(guān)于寫作教學(xué)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手,以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo),提倡寫日記、書信、讀書筆記等。（寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用）寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。關(guān)于口語交際教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。四、評(píng)價(jià)建議（一） 充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能,其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。（二） 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析,評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外,還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足,并提出建議。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性,力戒繁瑣、零碎,防止片面追求形式。（三） 促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（四） 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系,注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合,表達(dá)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性,避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。（五）具體建議：識(shí)字與寫字漢語拼音能力的評(píng)價(jià),重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性,關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。閱讀閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量,以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo),各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解,可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。評(píng)價(jià)默讀,從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn),重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀,重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力,重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。在第四學(xué)段,可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。寫作寫作評(píng)價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),例如,是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性,也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑,運(yùn)用多種方法搜集材料。重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。采用多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可以是書面的,可以是口頭的；可以用等級(jí)表示,也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式。提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外,還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄,以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程?？谡Z交際評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究。這種探究,既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評(píng)價(jià)之外,要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。 能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。――能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。 語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。――學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評(píng)價(jià)時(shí),要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法,尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！拘W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)】學(xué)習(xí)心得體會(huì)暑假里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了【小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)】,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：一、 育人要有新理念新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。二、 教學(xué)要有新方法。1、 給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)〞為“做數(shù)學(xué)〞。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)〞的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。