化學(xué)用語教學(xué)心得體會

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化學(xué)用語教學(xué)心得在化學(xué)的進(jìn)展過程中，為了便于國際學(xué)術(shù)溝通，漸漸形成了一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學(xué)用語。包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電子式和離子符號等，物質(zhì)的改變要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計算也要靠化學(xué)用語，等等。不言而喻，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。

中學(xué)階段所學(xué)化學(xué)用語主要是是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別留意方式、方法等，以便同學(xué)能順當(dāng)?shù)貙W(xué)好元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以中學(xué)階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)那么顯得尤為重要。但同學(xué)初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難。高中教學(xué)中我們發(fā)覺，在對待化學(xué)用語的教學(xué)方面，老師和同學(xué)都花費了相當(dāng)多的'時間和精力，化學(xué)用語依舊成為影響多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙，同學(xué)依舊不能有效的掌控化學(xué)用語。

經(jīng)過幾個月對同學(xué)化學(xué)用語專題復(fù)習(xí)教學(xué)，我也有很大收獲并積累了一些閱歷。

一、是要分散難點，合理安排。

化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點，如在教學(xué)中把難點分散，那么可讓同學(xué)感覺不難。所以在講緒言課開始就把提到的元素用元素符號表示、見到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓同學(xué)多見多寫，通過反復(fù)涌現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，同學(xué)就較易掌控了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中涌現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的反應(yīng)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求同學(xué)把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并結(jié)合常常性的小默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相像的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點，同學(xué)可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

二、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用有機(jī)結(jié)合

化學(xué)用語記憶和運(yùn)用是一個按部就班的過程，不能強(qiáng)求同學(xué)一蹴而就，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使同學(xué)達(dá)到會寫、會讀、會用。同學(xué)在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；書寫化學(xué)方程式時不配平，不寫反應(yīng)條件，亂寫氣體箭頭等。教學(xué)過程中，老師要布置足夠的練習(xí)，讓同學(xué)暴露錯誤，分析同學(xué)練習(xí)中涌現(xiàn)缺陷及錯誤的緣由，才能讓同學(xué)在反復(fù)中加深記憶。

三、元素符號、化學(xué)式的練習(xí)，可采納名稱與符號互現(xiàn)方法。練習(xí)時老師說元素、物質(zhì)的名稱，同學(xué)寫其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓同學(xué)寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，老師可描述這一反應(yīng)，讓同學(xué)說出它所表示的反應(yīng)事實等。

總之，在同學(xué)進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)中，我們要有耐煩，就能讓同學(xué)較輕松地掌控好所學(xué)化學(xué)用語，教學(xué)中，對于他們