開魯縣高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出41物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第一課時(shí)教案必修1

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例知識(shí)舉例說(shuō)出半透膜的特點(diǎn)。目標(biāo)試一試提出問題、作出假設(shè)。（學(xué)進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞失水與吸水的習(xí)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。標(biāo)）教試一試從生活現(xiàn)象中提出問題、作出學(xué)能力假設(shè)。目目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般研究問題的方法和標(biāo)步驟。感情態(tài)度養(yǎng)成優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，照及時(shí)沖刷價(jià)值和擺放實(shí)驗(yàn)用具,珍愛衛(wèi)生等。觀高考鏈接動(dòng)物細(xì)胞的失水與吸水(高考考植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別及復(fù)原點(diǎn)）授課重點(diǎn)水分浸透的原理授課難點(diǎn)試一試提出問題,作出假設(shè)授課方法直觀授課法、表達(dá)法、啟示法、演與示法自學(xué)談?wù)摲ㄊ谡n準(zhǔn)備1學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精授課方案學(xué)生活動(dòng)授課內(nèi)授課策略和收效預(yù)容測(cè)細(xì)胞是一個(gè)開放的引言（一)、

系統(tǒng),不時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進(jìn)出入出都要細(xì)胞的界線—-細(xì)胞膜.這一節(jié)課我們共同來(lái)研究水分進(jìn)出細(xì)胞的情況.第一我們來(lái)研究滲浸透現(xiàn)象透現(xiàn)象。培養(yǎng)［問題商議]：演示學(xué)生觀察“浸透作用實(shí)驗(yàn)”——比較解析介紹實(shí)驗(yàn)裝置,指導(dǎo)觀察的能力，培實(shí)驗(yàn)結(jié)果。養(yǎng)學(xué)生綜在屏幕上打出浸透現(xiàn)象合不同樣學(xué)表示圖提問:科的能力⑴漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)高升？⑵若是用一層紗布代替玻璃紙,漏斗管內(nèi)的液面2學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精還會(huì)高升嗎?⑶若是燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣?學(xué)生談?wù)摽偨Y(jié)。教師概括表達(dá):⑴半透膜的特點(diǎn)：水分子等小分子能夠經(jīng)過，蔗糖等大分子則不能夠通過.⑵浸透作用的看法：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子經(jīng)過半透膜的擴(kuò)散.⑶發(fā)生浸透作用的條件：一是擁有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差.⑷原理:當(dāng)溶液濃度A〉B時(shí)，水分子就經(jīng)過半透膜由B流向A；當(dāng)溶液濃度A〈B時(shí)，水分子就經(jīng)過半透膜3學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精由A流向B；當(dāng)溶液濃度A＝B時(shí)，則處于動(dòng)向平衡。浸透作用的結(jié)果：水分子能夠經(jīng)過半透膜進(jìn)行雙向擴(kuò)散.從宏觀察看，水分是由低濃度溶液授課策略授課內(nèi)容(二)、動(dòng)流向高濃度溶液，直到物細(xì)胞達(dá)到動(dòng)向平衡。的吸水1、請(qǐng)同學(xué)們回憶細(xì)胞膜和失水制備的實(shí)驗(yàn)。解析“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在屏幕上打出“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞

學(xué)生活動(dòng)和收效預(yù)測(cè)回憶動(dòng)物細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)思慮談?wù)摰那闆r”表示圖.2、請(qǐng)同學(xué)們思慮并談?wù)撘龑?dǎo)學(xué)生⑴紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白搜尋新舊4學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精（三）、試一試提出問題,作出假設(shè)

等有機(jī)物能夠透過細(xì)胞知識(shí)的結(jié)膜嗎?合點(diǎn)⑵紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是不是相當(dāng)于“問題商議”中所說(shuō)的半透膜？⑶當(dāng)外界溶液的濃度低時(shí)，紅細(xì)胞必然會(huì)由于吸水而漲破嗎？⑷紅細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件？3、學(xué)生談?wù)摽偨Y(jié)4、教師概括表達(dá)⑴動(dòng)物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。動(dòng)物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞既不吸水也學(xué)生觀察不失水:外界溶液濃度比較解析等于細(xì)胞的濃度。的能力，培⑵動(dòng)物的細(xì)胞膜相當(dāng)于養(yǎng)學(xué)生綜半透膜合不同樣學(xué)5學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精1、請(qǐng)學(xué)生觀察圖P61成科的能力熟細(xì)胞模式圖,并閱讀圖左有關(guān)內(nèi)容概括出:⑴成熟的植物細(xì)胞中央有大液泡。⑵原生質(zhì)層:細(xì)胞膜和液泡膜以及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)。2、教師表達(dá)進(jìn)行科學(xué)研究的方式多種多樣。一般來(lái)說(shuō)，研究實(shí)研究一般方法和基本步驗(yàn)驟是：觀察現(xiàn)象,提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→睜開實(shí)驗(yàn)→解析結(jié)果,得出結(jié)論→表達(dá)與交流3、組織引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，試一試提出問題，做出假設(shè)屏幕上打出“愛因斯坦曾說(shuō)過:‘提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題6學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精更重要”⑴觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生回憶平常生活的現(xiàn)象:①白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)常常要放一些鹽。稍等一會(huì)兒可見有水分溢出。（失水)②農(nóng)作物施肥過多會(huì)造成燒苗。(失水）③蔫了的青菜放入清水中浸泡一會(huì)兒，菜葉變得硬挺起來(lái)（吸水）老師顯現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的蘿卜條吸水和失水實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)過程。顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.⑵提出問題:授課策略學(xué)生活動(dòng)授課內(nèi)和收效預(yù)容測(cè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合一些吸水和失水現(xiàn)象，深入學(xué)生合作7學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精思慮提出想研究的問研究題，并與本小組同學(xué)交流.最后確定有研究?jī)r(jià)值的問題。培養(yǎng)學(xué)生例：一位同學(xué)提合作研究出:“植物細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)失的能力以水的情況嗎？”另一位及自主總同學(xué)提出:“植物細(xì)胞在結(jié)的能力什么情況下會(huì)失水？”經(jīng)過談?wù)?大家認(rèn)為植物細(xì)胞會(huì)不會(huì)失水，現(xiàn)象中很明顯，第二個(gè)問題更有研究?jī)r(jià)值。⑶作出假設(shè)依照已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的問題作試一試性的回答,也就是作出假設(shè)。比方，某小組提出的問題是“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？”針對(duì)這一問題，他們作出的假設(shè)是:“原生質(zhì)層8學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精相當(dāng)于一層半透膜.”他們的原因是：植物細(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜,它們擁有紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基真同樣的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)；做菜餡時(shí)由于放了鹽,菜中的水分大量流出,這與紅細(xì)胞失水很相似。⑷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：你所作的假設(shè)即即是有依照的，也不過是一種推測(cè)。這種推測(cè)可否正確,還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)。（見P62參考案例)⑸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：依照實(shí)驗(yàn)方案仔細(xì)操作，仔細(xì)觀察,將每一步的觀察結(jié)果記錄下來(lái)。比方,上面的實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果以下：中央原生質(zhì)細(xì)液泡層的位胞大小置大9學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精小蔗基糖原生質(zhì)本變小層走開溶不細(xì)胞壁液變逐漸原生質(zhì)基清恢復(fù)層恢復(fù)本水原來(lái)原來(lái)位不大小置變⑹解析結(jié)果，得出結(jié)論解析結(jié)果與你的預(yù)期可否切合，可否支持你的假設(shè)，最后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比方，上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期基本是切合的，由于植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，且原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性,所以植物細(xì)胞不會(huì)有明顯的減小和膨脹,但出現(xiàn)了原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的分別和復(fù)原。由此，10學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精我們能夠獲得結(jié)論，原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜.⑺表達(dá)和交流將本小組研究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他小組交流，聽取他們的思疑并進(jìn)行解釋。若是有必要,對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行更正.⑻進(jìn)一步研究植物細(xì)胞會(huì)由于過多吸水而漲破嗎?（不會(huì),由于植物細(xì)胞有細(xì)胞壁）(2011課標(biāo))將人的紅細(xì)胞放入4℃蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞漲破，主要原因是高(）考A、紅細(xì)胞擁有水溶性鏈B、紅細(xì)胞的