“機械制圖”教學中培養(yǎng)物理學學生專業(yè)素質的研究

“機械制圖〞教學中培養(yǎng)物理學學生專業(yè)素質的研究〔〕:

摘要：機械制圖作為一門應用物理專業(yè)選修課，它以訓練學生三維空間想象力，進步學生動手理論才能，獲得了廣闊物理學專業(yè)學生的認可。本文對機械制圖課程研究目的，課程學習時間和教材的選擇，物理學專業(yè)學生結課后對課程的評價進展了研究，結果顯示，機械制圖課程對物理學類學生專業(yè)素質的進步必不可少。

關鍵詞：機械制圖；物理學專業(yè)；專業(yè)素質

本文引用格式：宋春燕."機械制圖";教學中培養(yǎng)物理學學生專業(yè)素質的研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(95):106ndash;107.

機械制圖課程是研究怎樣繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法，并培養(yǎng)學生空間思維才能，是學慣用投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論與方法的技術根底課【1】。培養(yǎng)學生用制圖來表達幾何形體的內外形狀和大小，和讀圖來想象物體的空間幾何形體的根本才能，學習標注尺寸的根本方法，培養(yǎng)學生繪制和閱讀常見機器或部件的零件圖和裝配圖的根本才能是開設機械制圖課程主要目的。

一物理學專業(yè)機械制圖課程研究目的

將機械制圖課程應用到物理學專業(yè)學生培養(yǎng)課程中，通過本課程的學習，物理學專業(yè)學生應具備以下幾方面的目的：學習機械制圖根本流程，系統(tǒng)掌握機械制圖作圖方法，掌握投影法的根本原理及根底理論知識。掌握繪制和閱讀機械圖樣的才能，掌握對空間的形象思維才能，增進開發(fā)物理學學生的三維空間才能，促進學生空間思維、動手操作才能的全面開展。培養(yǎng)物理學學生科學精神、創(chuàng)新意識、科學思維方法；培養(yǎng)物理學學生動手理論才能，培養(yǎng)具有良好的身體素養(yǎng)和道德品質、文化素質、現(xiàn)代意識。

另一方面，機械制圖課程對物理學專業(yè)學生來說，激發(fā)出學生愛考慮專研問題的學習特征，促進施展學生的空間思維想象力，啟發(fā)學生空間思維才能。物理學專業(yè)學生在上課過程中，學生結合課程的內容學習及制圖理論訓練，學會如何讀圖，如何表達零件，獲得學與練結合的樂趣，使物理學專業(yè)學生的專業(yè)素質得到進步。

二物理學專業(yè)機械制圖課程學習時間和教材的選擇

物理學專業(yè)學生承受機械制圖課程學習的時間，一般被安排在本科低年級，從兩個方面來看，〔1〕它可以在學生剛開啟物理思維時，翻開學生的腦力視野，展開三維思路來對待問題；〔2〕它可以進步空間思維才能，有利于后面高階物理專業(yè)課比方固體物理等課程的理解，該類課程需要在微觀的問題上考慮及研究模型，在三維空間內展開研究，具有比擬深化的物理圖像，需要通過機械制圖課程類的先導課程，促使物理學專業(yè)學生掌握方位及對應關系等空間思維發(fā)散才能。

不同于機械自動化等專業(yè)，針對物理學專業(yè)學生，機械制圖課程可以由淺入深，選擇非機械類教材較為常見。在課程學習建立【2】過程中，在24個課時內，可以選擇金大鷹編寫的?機械制圖?少學時教材，在增加課時到36個課時，可以選擇鄒宜侯等編寫的?機械制圖?〔非機械類專業(yè)〕教材。該兩種教材簡單明確，具有配套的機械制圖習題集，內容配置完全可以滿足物理學專業(yè)學生的教學需要。主要參考書有何銘新?機械制圖?高等教育出版社；王曉青?工程制圖?，大連理工大學出版社；常明?畫法幾何及機械制圖?，華中科技大學出版社；王曉青?機械制圖?，中國地質大學出版社等。

三物理學專業(yè)學活力械制圖課程的成績評定【3】

物理學專業(yè)機械制圖課程成績包括4個局部，平時出勤、課堂討論、課程繪圖和期末考試。詳細要求及成績評定方法如下。

〔1〕平時出勤。平時出勤采用"只扣分，不加分";的方法計算成績，無故曠課1次，將在總評成績中扣除2分。無故缺勤3次者，取消本門課程的考核資格?！?〕課堂討論。本課程將結合理論，要求學生以分小組的形式〔每組應確定一個組長〕，按照所分配的制圖，期間要進展2次分小組討論。要求小組成員都要充分參與討論。討論采用抽簽的方式確定匯報小組及匯報人。討論課成績占總成績的10%。〔3〕課程繪圖。要求每位學生根據(jù)課堂要求進展繪圖。課程繪圖的成績占總成績的40%?！?〕期末考試。期末考試采取閉卷考試的方式進展。期末考試比例占總成績的50%。期末考試卷面成績未達50%者，該門課程成績作不及格處理。

四物理學專業(yè)學生對機械制圖課程的評價

機械制圖課程在物理學專業(yè)中作為一門選修課，學生拿起畫板，放好丁字尺，開始了自己的空間繪圖之旅，它像美術中的藝術品，又像隔離之外的圖像，有別于計算機繪圖，依靠頭腦中的零件圖像，靠視覺感覺想象力，表達出零件的視圖。它有別于物理學學生面對的其它物理類理論課程，機械制圖課程可以在想象中將自己的三維想象力專業(yè)程度表達出來，其中有些學生很快地把握住尺度，找出主視圖，俯視圖及左視圖的對應關系，獲得零件的三維圖像。物理學專業(yè)學生學習機械制圖后，對這門課是怎么對待的呢？

如表格1所示，三個應用物理學專業(yè)共84名學生，在完成機械制圖課程教學后，學生對學習效果、內容及教材等機械制圖課程效果進展了學習分析評價，總分值為10分。

我們選擇三個應用物理學專業(yè)的學生作為研究對象，他們整體對機械制圖課程的評價結果如表格1，可以分為兩局部，〔1〕學生認為學習機械制圖課程很有收獲，有助于知識、才能的進步方面的評價，三個班均高于9分?！?〕教學內容充實，教材運用合理，能引入教材外知識的課堂方面的評價也都在優(yōu)良以上。兩者綜合平均結果總體來看，三個應用物理班均在9分以上，說明機械制圖課程獲得了廣闊物理學專業(yè)學生的喜歡，它可以到達機械制圖課程設置目的，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習機械制圖過程中收獲頗多。

五總結

該文說明了機械制圖課程在物理學專業(yè)學生中的重要性，根據(jù)學習時間和教材的選擇，學生評價及學習效果說明，它可以到達培養(yǎng)物理學專業(yè)學生的課程研究目的，進步物理系專業(yè)學生的專業(yè)素質，90%以上的學生認為學習本課程很有收獲，總之，機械制圖課程在物理學專業(yè)學生的專業(yè)素質培養(yǎng)過程中作用很大。

參考文獻

【1】鄒宜侯,竇墨林,潘海東.機械制圖(非機械類專業(yè))[M].北京:清華大學出版社,2022.8