淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法

PAGEPAGE9淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就課堂教學(xué)的方法改革方面有了一些有益的嘗試，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活探究的欲望教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)探索，以及“要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“勤學(xué)”的氛圍，使學(xué)生在積極愉快地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達(dá)到最佳狀態(tài)，我以講故事、實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生提供新信息，使之與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，并及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)、渴求解除困惑的時(shí)機(jī)，從而使學(xué)生在心理上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展到有了求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”迅速躍到“我要學(xué)”的愉悅中。例如,在教實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)“七巧板”時(shí),上課開(kāi)始，我給學(xué)生講“聰明的大公雞”的故事，邊講邊用投影打出公雞和狐貍的彩色拼圖。這樣，一邊聽(tīng)著故事，一邊看著圖形，一邊感受著大公雞的機(jī)智與勇敢，學(xué)生興趣盎然。我趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“公雞和狐貍都是哪些圖形拼成的？你們想拼出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？”童話(huà)故事配以激趣疑問(wèn)，吸引了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，公雞圖形真美麗?！薄袄蠋?，我也想拼?！薄袄蠋煟旖涛覀兤窗??！边@樣，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、實(shí)踐操作，經(jīng)歷探究的過(guò)程皮亞杰認(rèn)為智力技能的形成是由感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始的，活動(dòng)、操作是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)具的操作，使得多種感官直覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大腦皮層形成的表象比單純的視聽(tīng)更深刻，更鮮明。抽象的思維活動(dòng)在操作中得到具體體現(xiàn)，便于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的抽想性和兒童思維形象性之間的聯(lián)系，同時(shí)能提高學(xué)生參與的程度。教學(xué)中，教師要盡力給學(xué)生提供動(dòng)手操作、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、思維等形式充分感知，親自經(jīng)歷探究的過(guò)程，用動(dòng)促思，用思促言，從而達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界。例如，我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的“7的加減法”時(shí)，首先讓學(xué)生看老鼠背土豆圖編故事：小老鼠偷土豆，它偷回7個(gè)土豆，但是在路上，裝土豆的袋子破了一個(gè)洞。這時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小老鼠背的土豆可能丟幾個(gè)，帶回幾個(gè)”然后，讓學(xué)生帶著這個(gè)既有趣又新奇的問(wèn)題動(dòng)手?jǐn)[土豆，自由發(fā)表意見(jiàn)：袋子里的土豆可能丟4個(gè)，還剩3個(gè)，列成算式是7-4=3，7-3=4或3+4=7，4+3=7；可能全丟了，一個(gè)也不剩，列成算式7-7=0，7-0=7或0+7=7，7+0=7……這樣的學(xué)習(xí)氛圍，既激活了學(xué)生思維，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生從活動(dòng)中自己掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵；又極有效地保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、合作交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣交流合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。為此，教學(xué)中教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)各種有利條件、氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生都能有與和同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，并在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)與他人合作的重要性，同時(shí)，通過(guò)交流合作，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互完善、相互學(xué)習(xí)，把學(xué)生個(gè)人的財(cái)富變?yōu)楦嗳说呢?cái)富。學(xué)生在合作交流中自主得出解決問(wèn)題的方案，彼此分享成功的喜悅，從而體驗(yàn)合作探究的快樂(lè)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我首先播放了一段錄像：體育課上小朋友們投籃比賽，紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)小組站在同一條橫線上，他們身邊各放有一個(gè)籮筐，里面放了與自己小隊(duì)名稱(chēng)相同顏色的小球，要求在一分鐘內(nèi)誰(shuí)投出的球最多就算贏。比賽開(kāi)始了，我要求學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)出各種球的數(shù)量，以便評(píng)出優(yōu)勝小組?？墒怯捎诒荣惙e極而熱烈，一分鐘內(nèi)投出的數(shù)量太多，嘗試統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生手忙腳亂，雖全力投入，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻各不相同。怎么樣呢？同學(xué)們討論后一致認(rèn)為應(yīng)該“合作”，怎樣進(jìn)行“合作統(tǒng)計(jì)”呢？同學(xué)們又忙開(kāi)了：選擇合作伙伴，有二人合作，也有三人或四人合作；伙伴們進(jìn)行分工，有的統(tǒng)計(jì)一種顏色的球，有的統(tǒng)計(jì)二種；商討統(tǒng)計(jì)方法，有的用“0”的方法，有的用不同水彩筆的顏色表示，還有的“先數(shù)在心里，再寫(xiě)出結(jié)果”的方法……第二次統(tǒng)計(jì)工作開(kāi)始，大家忙而不亂。1分鐘后，大家進(jìn)行匯總、反饋和交流，同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全班的每一個(gè)學(xué)生都融于自己的小組中成為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谪澤剿髦邢硎軐W(xué)習(xí)之悅、攀登之趣、體驗(yàn)之樂(lè)、創(chuàng)造之美，真正成為一名“發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)深層探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要目的之一。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的去探究、發(fā)現(xiàn)。如，我在教學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的例1“27+8”時(shí)，在讓孩子們通過(guò)自主探究、合作交流之后，我就抽學(xué)生起來(lái)匯報(bào)自己組內(nèi)的算法，當(dāng)時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)出了他的算法是：把8看作10，用27+10=37，多加了2個(gè)，再用37－2=35，所以27+8=35。這孩子一說(shuō)完，我就對(duì)他的這種獨(dú)特的算法進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，并給他發(fā)了一個(gè)特大的智慧星，同時(shí)還讓其他的孩子也夸了他。經(jīng)過(guò)這一評(píng)價(jià)，孩子們的積極性可高了，大多數(shù)孩子都從中受到啟發(fā)，立即說(shuō)出，還可以把27看成30，用30+8=38，多加了3個(gè)，再用38－3=35。這樣，只要我們教師在課堂上能把握住激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，就會(huì)激起更多孩子的探究欲望，激發(fā)出他們的潛能來(lái)。不過(guò)，教師在考慮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用時(shí)，也要注意“激勵(lì)”要有度，評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主人。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象與枯燥,小學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種比較普遍的現(xiàn)象.為此,如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直是我們探討的重要課題.新課改關(guān)于讓學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的價(jià)值取向使我們開(kāi)始嘗試個(gè)性化數(shù)學(xué).所謂個(gè)性化教學(xué)是指以“個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容”為中介,師生雙方具有的個(gè)性化的教和學(xué)的共同活動(dòng).個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“以人為本”,尊重人(教師、學(xué)生、作者、編者)的思想、情感、體驗(yàn)和感悟.具體地說(shuō),就是在實(shí)際教學(xué)工作中,落實(shí)“以人為本”的現(xiàn)代理念,遵從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的宗旨,選擇個(gè)性化的教學(xué)中介,通過(guò)教師具有個(gè)性化的教學(xué)組織和引導(dǎo),注重因材施教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)與教師個(gè)性化的教融為一體.在此過(guò)程中,充分尊重了學(xué)生的選擇與思考、情感與體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的肯定和鼓勵(lì).而從近年開(kāi)展的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐看,個(gè)性化教學(xué)十分有利于激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣.那么,如何在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下方面入手.一、個(gè)性化地認(rèn)識(shí)學(xué)生教師首先要從思想觀念上確定學(xué)生的主體觀念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以學(xué)生個(gè)性自由、健康、快樂(lè)的發(fā)展為一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景生活化的本質(zhì)所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景“生活化”,就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！皩W(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)科精神,其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”二、多管齊下,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化1.用實(shí)際生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要目的就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)更加便捷地解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí),解決了生活中的問(wèn)題,這種快樂(lè)是無(wú)法言喻的。如:在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),結(jié)合學(xué)生的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)導(dǎo)入:“每天課間操時(shí),我們班都會(huì)排成四列縱隊(duì)繞操場(chǎng)跑幾圈,那么是里圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)還是外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)呢?“”要準(zhǔn)確地計(jì)算出長(zhǎng)多少,需要計(jì)算圓形操場(chǎng)的什么呢?”這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了解決實(shí)際問(wèn)題的良好的問(wèn)題情景。2.用實(shí)際生活中的現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)概數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,和人們的生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是單純的知識(shí)傳授,而應(yīng)遵循源于生活、寓于生活、體現(xiàn)生活的教育理念,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件觸手可及的事情,從而讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和趣味。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。在新課程背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新訴求。1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境所謂創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到生活原形、活動(dòng)情景和矛盾沖突中去,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,做課堂的主動(dòng)參與者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)是情《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。我國(guó)新一輪課程改革要求改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、較為理想的教學(xué)活動(dòng)形式。\o"農(nóng)村"農(nóng)村\o"小學(xué)"小學(xué)由于受教育資源缺乏、師資力量薄弱、學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)低等因素的制約，與城市學(xué)校相比開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)還存在較大的差距。那么，如何使探究式學(xué)習(xí)成為\o"農(nóng)村"農(nóng)村\o"小學(xué)"小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)蘇教版\o"小學(xué)"小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的每一個(gè)課題的例題教學(xué)都有一幅情境主題圖，而且各個(gè)年級(jí)的教材上的情境圖都非常符合該段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理發(fā)展需要。所以，合理運(yùn)用教材中的情境圖等資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣能取得良好的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：“秋天到了，喜羊羊和它的小伙伴們正趕往果園去摘果子，咱們趕緊跟隨它們?nèi)タ纯矗F(xiàn)在它們到哪兒了？”學(xué)生對(duì)這一話(huà)題非常感興趣，都想趕緊去看看《喜羊羊與灰太狼》。緊接著我課件出示例題情境圖（卡通大客車(chē)、中客車(chē)、小汽車(chē)），學(xué)生看后異口同聲地告訴我：“老師，它們已經(jīng)到了！你看，它們的車(chē)都?？吭诼愤吥?！”趁學(xué)生高興之余，我趕緊鼓勵(lì)學(xué)生：“你們都是肯動(dòng)腦筋的孩子！新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一句話(huà)使我們深深地體會(huì)到：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么重要。因此，在新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)重要研究課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得十分重要。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際是，教師在很大程度上受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，基本上仍是教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式。學(xué)生仍然是教學(xué)中的被動(dòng)接受者。課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本方式是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。這在很大程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生的自主發(fā)展。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃叶磐f(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！比绾卧谛抡n一開(kāi)始就把學(xué)生的思維吸引住、對(duì)這節(jié)新課產(chǎn)生濃厚興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這正是我們教師努力的方向。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫(huà)面，聲音等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫(huà)等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！彼兄橇Ψ矫娴墓ぷ?，都依賴(lài)于興趣，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。針對(duì)不同的年齡階段來(lái)看，一般低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，把學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣和激情。因此在農(nóng)村教學(xué)中要善于從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)、生動(dòng)形象的實(shí)例，能使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，起到觸類(lèi)旁通引人入勝的效果，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是值得教師們思考的。1、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其對(duì)于年齡較小的兒童，問(wèn)題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢鎸?shí)的問(wèn)題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的問(wèn)題。2、問(wèn)題要有趣味性美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意選問(wèn)題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，只有從興趣出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而掌握知識(shí)技能。不同年齡的學(xué)生就有不同的興趣特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是孩子都喜歡新鮮事物，喜歡趣味性強(qiáng)的事物。將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問(wèn)題；從情節(jié)生動(dòng)的童話(huà)和故事情節(jié)引出問(wèn)題；從游戲活動(dòng)中引出問(wèn)題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問(wèn)題；從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問(wèn)題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問(wèn)題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。3、問(wèn)題要有啟發(fā)性

古代學(xué)者朱熹認(rèn)為:“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生在課間活動(dòng)后，上課了坐在教室里還在想著課外的事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是盡力打破學(xué)生腦中的平靜，做到一石激起千層浪，啟發(fā)學(xué)生的腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)起來(lái)，促進(jìn)觀察力、思維力、表達(dá)力的發(fā)展。觀察是智力的門(mén)戶(hù)，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，是發(fā)展學(xué)生進(jìn)行直觀思維、掌握探索知識(shí)方法的必要手段。教師要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，以真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識(shí)的目的。4、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性?xún)和c生俱來(lái)就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。三、合理引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。但由于大多數(shù)農(nóng)村教師都處于教育教學(xué)改革的初期或嘗試階段，沒(méi)有觀摩課可以借鑒學(xué)習(xí)，因而也出現(xiàn)過(guò)不少的問(wèn)題。根據(jù)我和同事們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)際中出現(xiàn)過(guò)的一些問(wèn)題,及作出的反思與總結(jié)，來(lái)談?wù)勔韵聨c(diǎn)薄見(jiàn)。1、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生比較害羞膽小，不喜歡在很多人面前說(shuō)話(huà)，很少有機(jī)會(huì)與其他孩子交流，因此缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往表現(xiàn)出被動(dòng)狀態(tài)。這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作條件。2、注意運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交流。在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生，每天除了在課堂上使用普通話(huà)以外，其余大部分時(shí)間的言語(yǔ)交流都是用方言進(jìn)行的。例如課下與同學(xué)和老師之間的談話(huà)；在家與祖輩、父母、兄弟姐妹的交談；在社會(huì)上與鄰居、與朋友的交談；甚至在課堂上，有的老教師普通話(huà)說(shuō)不好，照樣用方言給學(xué)生講課。俗話(huà)說(shuō)：習(xí)慣成自然。這些小學(xué)生一旦長(zhǎng)期生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，上課時(shí)也免不了情不自禁地就說(shuō)出方言來(lái)了。很顯然，這不利于提高學(xué)生自身普通話(huà)的表訴能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人相互溝通的交往能力。不符合國(guó)家全面推廣普通話(huà)的要求。3、要多給學(xué)生合作探究的時(shí)間和空間。在農(nóng)村小組合作探究的過(guò)程過(guò)于短暫、走過(guò)場(chǎng)。有時(shí)合作交流從開(kāi)始到結(jié)束只不過(guò)一兩分鐘的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去思考、探究問(wèn)題，合作探究成了點(diǎn)綴課堂教學(xué)的花瓶、“體現(xiàn)”課改精神的道具。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于所提出的問(wèn)題，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去討論，讓學(xué)生在組內(nèi)展示個(gè)性思維的方法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。最后形成“統(tǒng)一”的意見(jiàn)在全班交流，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的全員參與性。使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，由學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)而漸入佳境，真正達(dá)到合作探究的目的。4、小組合作探究教師要認(rèn)真指導(dǎo)。要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、寬容、欣賞，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考發(fā)言是否完整和準(zhǔn)確，如有疑問(wèn)或補(bǔ)充，待發(fā)言完畢后，再請(qǐng)求發(fā)言。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要參與學(xué)生的交流、討論，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。四、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要的組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況，把握好練習(xí)的度和量。提高學(xué)習(xí)實(shí)效。1、練習(xí)要具有趣味性課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計(jì)，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類(lèi)小競(jìng)賽等。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)趣味性強(qiáng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、練習(xí)要具有拓展性在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些原創(chuàng)題。讓學(xué)生綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決有一定難度的習(xí)題（針對(duì)一部分學(xué)生），來(lái)滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路?？梢栽O(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。五、善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是通過(guò)課堂上的交流與對(duì)話(huà)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂