小學(xué)英語教學(xué)方法 小學(xué)英語教學(xué)中“導(dǎo)入八法”課件

小學(xué)英語教學(xué)中“導(dǎo)入八法”1．直接導(dǎo)入2．游戲?qū)?．情境導(dǎo)入4．多媒體教學(xué)5．故事導(dǎo)入6．歌曲導(dǎo)入7．懸念導(dǎo)入

8．對(duì)比導(dǎo)入

直接導(dǎo)入

即教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。以人教社新版小學(xué)《英語》為例第二單元Organs的教學(xué)，教師可以領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)第一單元B部分中的Chant。在學(xué)生邊展示文具邊chant時(shí)，教師“老路新走”，導(dǎo)入新單詞內(nèi)容“Ihaveaneye”，然后指向眼睛，學(xué)生們自然而然能夠意會(huì)老師所說的這個(gè)句子的含義，也就理解了本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。例如在前三個(gè)單元結(jié)束之后會(huì)有一段以復(fù)習(xí)為主的Recycle，教師可以借用第三單元Culture中四國(guó)國(guó)旗為文化背景。將班級(jí)機(jī)動(dòng)地分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員佩帶本“國(guó)”的國(guó)徽。在復(fù)習(xí)過程中每項(xiàng)內(nèi)容的呈現(xiàn)以運(yùn)動(dòng)會(huì)中國(guó)隊(duì)隊(duì)員入場(chǎng)的形式進(jìn)行。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)本身就將復(fù)習(xí)內(nèi)容中的一項(xiàng)———顏色包含于其中，然后又突出了異國(guó)文化氛圍的營(yíng)建。情境導(dǎo)入

功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力的一種教學(xué)。根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，在導(dǎo)入第五單元Let'sEat時(shí)，如有條件教師可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練，讓學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdonald，KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個(gè)快餐店。教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。多媒體教學(xué)

手段的導(dǎo)入多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。如在教學(xué)Colors時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件，在此課件中按照晴朗的天空———陰云密布———暴雨傾盆而下———彩虹出現(xiàn)，導(dǎo)入colors的教學(xué)。同時(shí)錄制一些鳥兒細(xì)語、雷鳴等聲音，使教學(xué)過程更生動(dòng)、更形象。歌曲導(dǎo)入

英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。TeddyBear是學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一首為配合器官相應(yīng)動(dòng)作的歌曲，在第四單元Animals的教學(xué)時(shí)，教師可以利用這首歌曲導(dǎo)入動(dòng)物話題的教學(xué)；然后再把歌詞相應(yīng)地替換成“TeddyDog，TeddyRabbit…”達(dá)到在一個(gè)輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的目的。對(duì)比導(dǎo)入

對(duì)比導(dǎo)入，即是在教師講授新課時(shí)，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比性知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)照、比較，就能幫助學(xué)生把類別性的知識(shí)“連接”起來，使他們?cè)陬^腦中有一個(gè)鏈條式的記憶鎖，提高小學(xué)生進(jìn)行初步抽象概括思維的能力。例如在教學(xué)Panda這個(gè)單詞時(shí)，可以就它與學(xué)過的器官eye的一