在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新才能培養(yǎng)探究李麗帆卓少元封毅楊品純[摘要]以理論教學(xué)為切入點(diǎn)，老師承當(dāng)?shù)目蒲姓n題工程為引導(dǎo)，以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，組織分子生物學(xué)興趣小組，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計(jì)到研究方案施行進(jìn)展了一系列探究。通過課堂的理論學(xué)習(xí)—課后查閱相關(guān)資料—課堂討論—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—綜合理論的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的才能。[關(guān)鍵詞]分子生物學(xué)；創(chuàng)新才能；研究生教育；高等教育；培養(yǎng)質(zhì)量研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新才能的專業(yè)人才。對(duì)研究生創(chuàng)新才能上下的判斷，有人主張根據(jù)研究生的行為表現(xiàn)〔主要是研究成果，特別是畢業(yè)論文〕來做出[1]。研究論文的質(zhì)量，在一定程度上表達(dá)研究程度和才能，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。分子生物學(xué)是一門新興的前沿學(xué)科,已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的帶頭學(xué)科之一。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究日新月異的開展，使人類對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深化的變革，醫(yī)學(xué)科學(xué)已從整體、細(xì)胞程度逐步深化到了分子程度。所以分子生物學(xué)理論與技術(shù)的應(yīng)用是衡量研究生論文質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。那么在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)研究生的科研才能與創(chuàng)新才能。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)理論中，以理論教學(xué)為切入點(diǎn)，老師承當(dāng)?shù)目蒲姓n題工程為引導(dǎo)，以組織分子生物學(xué)興趣小組開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計(jì)到研究方案施行進(jìn)展了一系列探究，促進(jìn)了研究生科研才能與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)與進(jìn)步。1在?醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)?教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的必要性分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎浸透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的所有領(lǐng)域。無論是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)的研究生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)都用得上，假如學(xué)生都用上先進(jìn)的理論和技術(shù)來設(shè)計(jì)課題，我院研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)更上一層樓。另外，中醫(yī)藥要“保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，走現(xiàn)代化道路〞，必須有堅(jiān)實(shí)的分子生物學(xué)根底和創(chuàng)新才能，如怎樣提醒辨證論治的分子機(jī)制，中醫(yī)整體觀怎樣用基因組、基因譜、基因群、基因族等加以論證和研究，辨證論治怎樣與基因的多態(tài)性、多效性、異質(zhì)性、變異性結(jié)合等。?醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)?是我院研究生必修的一門重要公共根底課程，而且在第一學(xué)期開課，假如能在教學(xué)過程中結(jié)合課題設(shè)計(jì)引導(dǎo)研究生采用分子生物學(xué)知識(shí)來解決問題，對(duì)研究生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)很重要。2從理論教學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)研究生科技創(chuàng)新意識(shí)2.1根據(jù)方案課時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)根底知識(shí)與根本理論既是理解分子生物學(xué)新開展和新成果的根底，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。但是按學(xué)校的課程設(shè)置，我們的方案課時(shí)僅有40學(xué)時(shí)〔包括理論和實(shí)驗(yàn)〕，如按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在40課時(shí)內(nèi)很難完成醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們的做法是：以分子生物學(xué)技術(shù)為引導(dǎo)將分子生物學(xué)根底知識(shí)與分子生物學(xué)技術(shù)的根本理論整合，分為5講來完成，每講5學(xué)時(shí)。5學(xué)時(shí)課堂討論，10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。第一講為核酸的提取與鑒定及相關(guān)根底知識(shí)，分為兩局部，第一局部為基因組的構(gòu)造與功能，第二局部為核酸〔DNA、RNA〕的提取與鑒定。第二講為印跡雜交技術(shù)與芯片技術(shù)。第三講為核酸體外擴(kuò)增與基因信息傳遞，分為兩局部，第一局部為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，第二局部為核酸體外擴(kuò)增。第四講為重組DNA技術(shù)與基因表達(dá)調(diào)控，分為兩局部，第一局部為基因表達(dá)調(diào)控，第二局部為重組DNA技術(shù)。第五講為原癌基因與抑癌基因以及細(xì)胞通訊和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，分為兩局部，第一局部為細(xì)胞通訊和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，第二局部為原癌基因與抑癌基因。另外安排專題講座“基因診斷和治療〞1次。2.2結(jié)合專業(yè)開展分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用的課堂討論為了使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)根本知識(shí)和根本技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)完5講內(nèi)容，學(xué)生根本掌握分子生物學(xué)根本知識(shí)和根本技術(shù)的理論后，以專業(yè)為小組，讓學(xué)生在利用空余時(shí)間〔時(shí)間為4周〕查閱相關(guān)資料，內(nèi)容是：在你的專業(yè)領(lǐng)域中分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例。之后進(jìn)展課堂討論，主題為分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，每小組選一個(gè)代表為主要發(fā)言，學(xué)生的主題發(fā)言內(nèi)容廣泛，如蛋白電泳在中藥材鑒定中的運(yùn)用，差異展示反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反響在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等等。然后進(jìn)展分小組討論，最后老師講評(píng)。3從課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用分子生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合才能，我們?cè)谶M(jìn)展課堂討論之后，布置學(xué)生結(jié)合專業(yè)，要求利用所學(xué)到的知識(shí)和技能，利用本實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有的設(shè)備條件和材料試劑等技術(shù)根底，設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的、探究性的實(shí)驗(yàn)，并作為期末考試的內(nèi)容之一，占總評(píng)的30%～40%。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的研究生，第一個(gè)學(xué)期沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程就訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)有一定困難，但在這之前我們安排了“分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用〞的主題課堂討論，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下都能順利完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使技術(shù)性、綜合性、探究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)交融在一起。4以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，進(jìn)展科研工程引導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新研究進(jìn)步研究生創(chuàng)新才能，理論教學(xué)固然重要，理論教學(xué)環(huán)節(jié)也絕對(duì)不能忽略。由于科技創(chuàng)新是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)消費(fèi)力的理論活動(dòng)，因此進(jìn)步研究生的創(chuàng)新才能，必須注重理論才能特別是主動(dòng)理論才能的培養(yǎng)[2]。所以我們開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)研究生自主進(jìn)展科技理論。對(duì)于低年級(jí)的研究生，開拓分子生物學(xué)第二課堂，組織興趣小組。同學(xué)們報(bào)名非常踴躍，我們將興趣組分成3～5人/組。在上述研究生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中選出最合適開展的方案，由老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，在老師的指導(dǎo)下，由興趣小組來施行。目前興趣小組正在進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)有：①胱硫醚合酶基因多態(tài)分析；②RAPD鑒定真?zhèn)畏龇继?；③百年樂口服液的氨基酸含量測(cè)定等等。對(duì)于高年級(jí)的研究生只要用到分子生物學(xué)技術(shù)來設(shè)計(jì)的課題，都可以到我們實(shí)驗(yàn)室來，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展課題研究。本學(xué)期，就有10多位同學(xué)在我們實(shí)驗(yàn)室施行他們的課題。同學(xué)們通過課堂的理論學(xué)習(xí)—課后查閱相關(guān)資料—課堂討論—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—綜合理論的過程能使學(xué)生深化理解分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與理論，能純熟運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的多種技術(shù)，學(xué)會(huì)充分利用本實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的才能。5結(jié)語中醫(yī)院校的分子生物學(xué)課時(shí)都比擬少，僅靠40學(xué)時(shí)，很難施行創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，要在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新才能培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)研究生階段。這就要求我們老師要有無私奉獻(xiàn)精神，要付出很多的時(shí)間和精力，還需要老師純熟分子生物學(xué)技術(shù)，并有科研課題，帶著學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿。另一方面，也需要同學(xué)們的配合，同學(xué)們對(duì)自己的創(chuàng)新才能培養(yǎng)積極性很高，但有局部同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不能吃苦耐勞，詳細(xì)表現(xiàn)為查閱資料不認(rèn)真，課堂討論不積極，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)馬虎，實(shí)驗(yàn)不能堅(jiān)持等。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與是我們亟需解決的問