高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文匯總5篇

精品文檔高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文匯總5篇高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文120xx年高考已經(jīng)完畢，各科試卷也已經(jīng)陸續(xù)公開，雖然離成績揭曉還有一段時間，但很有必要將這一年以來的高三歷史教學(xué)工作做個總結(jié)。這不僅是將一年來教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個借鑒。20xx年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開場擔(dān)任任課老師的。在高一時沒有文理分科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時總帶著一種副科的感覺，僅僅是應(yīng)付考試而已。等到文理分科時，學(xué)生大多也會因為理科或者數(shù)學(xué)成績較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無幾，這也是幾年來文理分科的常見現(xiàn)象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習(xí)時就比擬認(rèn)真了，對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時那樣能拖那么拖，已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當(dāng)然，在這局部學(xué)生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會有數(shù)倍之差，這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三，由于經(jīng)過高二一學(xué)年的努力，學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些后進(jìn)生，通過自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開學(xué)之初，高三文科班的學(xué)生層次根本上分為三個層面：成績穩(wěn)定在一百分以上的、成績在70—90分之間的以及成績在70分以下的。這樣一來，高三歷史教學(xué)就比高二時容易著手了。高三，對于老師和學(xué)生來說，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來說，文綜考試應(yīng)該不成問題，但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大，對極少數(shù)學(xué)生來說還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國古代史的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展了中國近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)，并沒有如常規(guī)那樣在完畢中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的第一輪復(fù)習(xí)后再展開第二輪專題復(fù)習(xí)，而是采取就每一局部直接將兩輪復(fù)習(xí)合并在一起，其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時的文綜考試。在文綜考試完畢后，就按照既定方案，分別進(jìn)展了世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復(fù)習(xí)。一般來說，采取的方式是用自己編寫的復(fù)習(xí)提綱結(jié)適宜當(dāng)?shù)牧?xí)題。根本上，在今年的四月底完畢兩輪復(fù)習(xí)。在五月份的復(fù)習(xí)安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)展針對性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。此外，在高三第二學(xué)期的復(fù)習(xí)中，還平均每個星期安排完成一份模擬題聯(lián)絡(luò)，其中每兩周安排一次課上的模擬卷測試。每份習(xí)題，無論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績，事后再利用課堂時間進(jìn)展集體評講。以上便是三年來，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)概況。由于我是第二次擔(dān)任高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上延續(xù)了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在高考完畢后的這段時間中，我對這一年來的歷史教學(xué)工作進(jìn)展了一些考慮，有了些想法。首先，就文科班學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)態(tài)度而言這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習(xí)中，其態(tài)度各不一樣，雖然其中有個別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習(xí)態(tài)度始終如一，非常積極，但大局部學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無所謂，到高二的初步警醒，再到高三時的積極投入。在高考前的一段時間來看，大局部同學(xué)對高考是做好了準(zhǔn)備，但由于高一時學(xué)習(xí)的無所謂態(tài)度，致使最重要的歷史根本技能沒有充分得到培養(yǎng)，因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績上質(zhì)的進(jìn)步。因此，我認(rèn)為高一的歷史學(xué)習(xí)是最重要的階段，應(yīng)當(dāng)盡老師的才能去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀念，尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時選修文科的那局部學(xué)生。雖然這對于老師來說比擬難，但還應(yīng)該盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個矛盾，就是大局部學(xué)生會在今后選擇理科，對他們是以高考要求來對待，還是以文綜考試要求來對待。我在教學(xué)中，根本上采取的是文綜考試要求，結(jié)合局部高考難度來施行教學(xué)。一方面，是將難度放在大局部學(xué)生可以承受的范圍，同時滿足一些有興趣學(xué)生的要求；另一方面，也使局部理科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習(xí)中看到希望。在高二分科后，我再根據(jù)學(xué)生的情況逐步進(jìn)步教學(xué)難度。從實際情況來看，這對于大局部學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生而言比擬適宜。但是，對于少數(shù)成績較好的學(xué)生而言，這可能影響了他們的進(jìn)一步進(jìn)步。這也是我在這三年以來歷史教學(xué)中的困惑，終究是以大局部學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著眼點，還是以少局部成績較好的學(xué)生〔其實就是正式生〕為難度選擇的著眼點，在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。其次，就高三總復(fù)習(xí)的方式而言我采取的是自己編寫復(fù)習(xí)講義結(jié)合習(xí)題練習(xí)的方式。這一方式，對老師而言有很大的幫助。因為自己編寫復(fù)習(xí)講義，其實就是對自己歷史知識的一次總結(jié)和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點，還要做到去粗存精，將復(fù)雜的知識點用最簡單的`方法讓學(xué)生掌握，更重要的是根據(jù)自己的理解和學(xué)生的實際情況將教材的知識點整理成知識體系。由于自己在第一次擔(dān)任高三文科班歷史老師時已經(jīng)將復(fù)習(xí)講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復(fù)習(xí)講義作了進(jìn)一步的修改，以適應(yīng)已變化的教材和考綱。其次，由于在編寫講義時已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在使用時就顯得比擬沉著，而且一份講義在手，省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學(xué)生將精力更完好地投入到課堂復(fù)習(xí)之中，從而最大程度的進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)效率。而對于學(xué)生來說，有了這份復(fù)習(xí)講義，不僅能進(jìn)展課前的預(yù)習(xí)，而且在課后也能針對自己的情況作針對性的穩(wěn)固，從而能更合理地調(diào)配自己的復(fù)習(xí)時間，做到事半功倍。從實際情況來看，確實對進(jìn)步學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現(xiàn)了一些問題，主要是出現(xiàn)了兩個情況：有些學(xué)生會過分依賴復(fù)習(xí)講義，而無視了教材上知識點的復(fù)習(xí)，以致于考試中經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的失誤；而有些學(xué)生那么過于重視習(xí)題練習(xí)，而無視復(fù)習(xí)講義的穩(wěn)固和教材知識點的把握，以致于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要老師在平時時常提醒學(xué)生，并不斷檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度與復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣一來，雖然老師的負(fù)擔(dān)比擬大，但對于學(xué)生而言那么增加了復(fù)習(xí)的自主性與可操作性。第三，就高三總復(fù)習(xí)的安排而言在完成中國古代史的學(xué)習(xí)后，先后分別進(jìn)展中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復(fù)習(xí)，并沒有進(jìn)展整合性的兩輪復(fù)習(xí)，最后進(jìn)展史學(xué)理論和題型精講。這一復(fù)習(xí)安排主要是高三第一學(xué)期期末時的文綜考試的影響，也屬于一種無奈之舉。但是這一復(fù)習(xí)安排，對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)上具有每一知識單元復(fù)習(xí)完好性的優(yōu)勢，但也出現(xiàn)了缺乏綜合性掌握的優(yōu)勢。因此，我在復(fù)習(xí)中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補(bǔ)，主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的復(fù)習(xí)后，布置學(xué)生回家復(fù)習(xí)教材知識點，然后由我抽查。不過，這主要依靠學(xué)生的主動性，而非由老師強(qiáng)迫性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異，并不是每一位學(xué)生都需要這種常規(guī)性的復(fù)習(xí)形式。在復(fù)習(xí)過程中，除了我特意叮囑的個別學(xué)生外，還是有局部學(xué)生愿意主動地來我這里承受抽查。其實，老師抽查對學(xué)生來說好處很大，尤其是能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)完善知識體系?？偟膩碚f，對學(xué)生而言，在高三一學(xué)年中，完成的練習(xí)并不少，而且局部學(xué)生在承受了我的抽查后有了很大的進(jìn)步，然而還是有局部學(xué)生缺乏這種復(fù)習(xí)上的主動性，也許這是我過于重視學(xué)生復(fù)習(xí)中的主動性的緣故，不愿過分強(qiáng)求學(xué)生嚴(yán)格按照我的要求去做。但理論也證明這種方法對于那些主動性較強(qiáng)的學(xué)生而言效果十清楚顯，但對于另一局部學(xué)生而言幾乎沒有作用，他們還是我行我素。因此，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)老師對學(xué)生的強(qiáng)迫性要求，尤其是對于那些主動性欠缺的學(xué)生。第四，就復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇而言我在每一單元的第一輪復(fù)習(xí)中，在完成每一章的復(fù)習(xí)后都進(jìn)展一次測試，以檢驗學(xué)生的掌握情況，這局部習(xí)題常由自己組合而成。在第二輪復(fù)習(xí)中，主要采用經(jīng)過選擇的專題性習(xí)題集，就每一專題進(jìn)展檢測。而在平時進(jìn)展的綜合模擬卷練習(xí)中，主要采用百套名卷重組和高考沖刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因為試題的新穎和題型的完好性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，那么主要依靠我選擇的習(xí)題進(jìn)展針對性的講解。從實際操作來看，兩輪復(fù)習(xí)中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系，因此在使用中對學(xué)生的穩(wěn)固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實際中效果還是比擬明顯的。在完成每一份習(xí)題后都進(jìn)展詳細(xì)地講評，可以及時彌補(bǔ)學(xué)生解題中的缺乏。尤其是最后的題型精講中，更能針對學(xué)生解題中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)展一一針對性講解，盡量進(jìn)步學(xué)生答題效率和質(zhì)量。上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)中的一些心得體會，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此根底上對自己的復(fù)習(xí)方案和安排加以完善，以期在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效率和復(fù)習(xí)效果。高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文2一學(xué)期來,我在高一歷史教學(xué)中,為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探究與考慮的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作：首先，認(rèn)真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識到學(xué)好歷史能進(jìn)步自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學(xué)習(xí)的特點與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚诳紤]與探究的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當(dāng)作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極考慮，一年來，我所任教的幾個班中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點，其中有三個班科代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時對我的教學(xué)也起到有力的推動。第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)那么。對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內(nèi)容，我在講清高考解題要求后，鼓勵學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，他們用自已的頭腦去客觀分析^p和認(rèn)識歷史，不要人云易云。如在學(xué)到右派斗爭這年史實時，我要求學(xué)生認(rèn)真翻閱有關(guān)歷史史實，理解事件的真相，并學(xué)會用歷史的目光冷靜對待xx在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經(jīng)歷教訓(xùn)，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于消費資料的社會改造一課，教材認(rèn)為三大改造完畢，標(biāo)志著社會制度確實立。而之后的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟(jì)蓬勃開展，我國還是社會國家嗎?學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認(rèn)真討論，有的學(xué)生認(rèn)為教材上的觀點完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評價，而當(dāng)時中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進(jìn)展的違犯中國國情的改革，這是錯誤理論指導(dǎo)下的錯誤理論。之后進(jìn)展的經(jīng)濟(jì)體制改革，正是xxx建立的進(jìn)一步探究后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會本質(zhì)是什么?xxx下了一個明確的定義，那就是解放開展消費力，走共同富裕的道路。這既是社會的本質(zhì)又是建立社會的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會制度確實立，通過討論和分析^p，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋考慮，才能有所收獲，有所作為。第四，在對學(xué)生進(jìn)展健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識面的同時，我也重視對學(xué)生應(yīng)試才能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個單元完畢后，我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，用書面的形式將歷史知識構(gòu)造整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)展交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探究與總結(jié)。通過一年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進(jìn)入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探究與交流，推動了我教學(xué)程度的進(jìn)步，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了高三級一個文化班〔308班歷政化/生專業(yè)〕和一個音樂班〔312班音樂專業(yè)政史地班〕歷史教學(xué)，特對本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：一、落實教學(xué)常規(guī)，實在進(jìn)步課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道是在課堂上，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)效率的上下直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這學(xué)期我在努力進(jìn)步課堂教學(xué)效率方面著重抓了以下幾個點：1、努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完好的教學(xué)設(shè)計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學(xué)們可以自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習(xí)時間完成作業(yè)，穩(wěn)固所學(xué)的知識從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)的方式選擇，無一不經(jīng)過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導(dǎo)入花一兩個小時去查資料去構(gòu)思?？梢哉f，課外花在準(zhǔn)備教材及鉆研題目上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時間，用經(jīng)常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過四個小時”。正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，沉著應(yīng)對。2、努力更新教學(xué)觀念，實在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量防止?jié)M堂灌。給學(xué)生消化和承受的時間，讓學(xué)生盡量多動口動手動腦;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。3、認(rèn)真修改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓(xùn)練。每一課完畢以后，把“課課練”落實到位;每一周完畢以后，都有一個“周周練”讓同學(xué)們穩(wěn)固所學(xué)的知識。同時對學(xué)生的作業(yè)修改及時、認(rèn)真，斷定等級和修改分?jǐn)?shù)的方法相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。4、做好課后輔導(dǎo)工作，認(rèn)真落實導(dǎo)師制。對我負(fù)責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生來說，所學(xué)的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應(yīng)接不暇。所以我盡量去理解和鼓勵后進(jìn)生，在課外的時間輔導(dǎo)他們，也獲得了一些成效，如今一些學(xué)生有問題的時候就過來問我。每當(dāng)看到他們拿著練習(xí)什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學(xué)習(xí)成績有了一定程度的進(jìn)步，并對歷史漸漸有個濃重的興趣，這是最開心最欣慰的事情。二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，努力抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。每次我布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都要求他們自己獨立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習(xí)題目。培養(yǎng)他們獨立考慮和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開學(xué)初，同學(xué)們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點心不在焉，教室里有一段時間安靜不下來，經(jīng)過我不懈的努力、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會了靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時間保持安靜。雖然有的學(xué)生有畏難情緒，覺得歷史很難學(xué)習(xí)，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養(yǎng)他們的信心，當(dāng)我看到他們獲得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己，他們的信心又多了一分。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)。1、積極參加科組、備課組活動，努力進(jìn)步教學(xué)程度。作為一個和諧團(tuán)結(jié)的科組，為了可以把科組建立的更好，為了可以讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比擬多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它老師的課，不管是老老師還是新老師的課，只要有時間總會去聽一下。這些活動讓我在上課時不斷的進(jìn)步自我教學(xué)程度，同時吸收了一些優(yōu)秀老師的經(jīng)歷，為以后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)歷。四、缺乏之處：在有些時候的教學(xué)活動沒又可以充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況，所以效果不是很理想，比方說練習(xí)的效果，有時候由于自習(xí)課時間太短而題量過大，有些學(xué)生為了能在下課的時候把作業(yè)交上來，就出現(xiàn)了“趕作業(yè)”的情況。所以在下學(xué)期的工作中，我們要汲取教訓(xùn)，盡量可以讓同學(xué)們在有限的時間內(nèi)做到針對重難點進(jìn)展練習(xí)。高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文4忙繁忙碌的一學(xué)年過去了。今年我是擔(dān)任高三〔10〕、〔11〕班歷史教學(xué)任務(wù)，如今對一年來高三歷史教學(xué)工作進(jìn)展簡要總結(jié)。這一年來，我們主要做了以下幾個方面的工作：〔一〕、認(rèn)真研究高考。高考的動向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。我們首先認(rèn)真研究了前兩年的高考試卷，特別是寧夏、海南、廣東等課改地區(qū)的高考試卷。其次是研究去年和今年的考試說明〔考試大綱〕，識讀考試說明對高考才能要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想?！捕?、制定正確的教學(xué)方案和詳細(xì)的教學(xué)方案。我們根據(jù)對高三教學(xué)的理解，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在高二升高三的那個暑假就認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和方案，統(tǒng)籌安排整個一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。根據(jù)實際情況適時適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。我們的教學(xué)方案注意幾點：1、進(jìn)展二輪復(fù)習(xí)，第一輪單元復(fù)習(xí)，以通史為復(fù)習(xí)導(dǎo)向，對同一時間段內(nèi)橫向知識，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容根底知識進(jìn)展整理，提醒其間的關(guān)系，歸納單元構(gòu)造和單元特征，并進(jìn)展理論的概括和解釋。第二輪復(fù)習(xí)是前進(jìn)展專題復(fù)習(xí)，即從某一個角度從縱向進(jìn)展專題知識的梳理，尋找規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)歷教訓(xùn)。第二輪復(fù)習(xí)時，加強(qiáng)學(xué)生才能的訓(xùn)練和進(jìn)步。通過兩輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建起完好的網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)造體系，一方面對事件的因果關(guān)系、歷史開展線索、根本歷史進(jìn)程等縱向的聯(lián)絡(luò)；另一方面對歷史階段特征、中外聯(lián)絡(luò)的橫向聯(lián)絡(luò)。2、注重根底，以不變應(yīng)萬變。第一輪復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)對學(xué)生根底知識掌握程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫”，主要目的是逼學(xué)生去看書，背書，并反應(yīng)學(xué)生掌握的情況?！踩?、備課組團(tuán)結(jié)合作，步調(diào)一致，資共享。作為備課組長，加強(qiáng)備課組成員之間的聯(lián)絡(luò)和溝通，組織集體備課。我們共同制定教學(xué)方案，共同調(diào)整修改，每周進(jìn)展集體備課，討論歷史問題；互相聽課，誠懇地指出各自的優(yōu)點和缺乏；做到教學(xué)步調(diào)一致，教學(xué)設(shè)計共享，練習(xí)和資料一致?！菜摹?、在個人學(xué)習(xí)方面，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以及歷史理論知識，通過學(xué)習(xí)本人的業(yè)務(wù)才能也得到提升。反思我們高三歷史教學(xué)，還有很多缺乏，工作還有不到位的地方，獲得的成績有限。我將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實，爭取更好的成績。高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文5光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間已是期末?；厥椎谝粚W(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開展工作，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。首先，在思想上結(jié)實樹立“