運用多種教學手段發(fā)展學生空間觀念

運用多種教學手段，開展學生空間觀念〔〕:

摘要：小學階段的學生思維意識和理解才能較差，假設(shè)教師不能在教學的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念，就很難使學生理解幾何圖形這種較為抽象的知識點，從而影響學生數(shù)學素養(yǎng)的進步。對此，教師可對小學數(shù)學教學中，如何采用多樣化的教學手段來開展學生的空間觀念進展討論。

關(guān)鍵詞：教學手段；小學數(shù)學；空間觀念

一、幫助學生建立空間觀念、感知空間觀念

數(shù)學的學習在一定程度上與學生的生活實際是密不可分的。教師在教學的過程中應(yīng)該充分利用這一點，從學生現(xiàn)有的生活理論經(jīng)歷出發(fā)，在教學中多引導(dǎo)學生觀察生活，幫助學生利用有效的資源建立空間觀念，并使其加深對抽象數(shù)學知識的理解。

如，在學習軸對稱圖形的時候，教師可以讓學生先在腦子里回想一下平時的生活中，有哪些事物是軸對稱圖形，在學生說出軸對稱圖形的同時，教師還應(yīng)該進一步的引導(dǎo)學生來說一說這些圖形的共同特點。學生在觀察的過程中不僅可以較好的區(qū)分出軸對稱圖形，還可以從本質(zhì)上認識軸對稱圖形。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生通過動手理論的方式來感知空間觀念。教師在教學的過程中應(yīng)該充分引導(dǎo)學生將數(shù)學中的一些幾何圖形與自己在生活中常見的事物聯(lián)絡(luò)在一起，使學生在探究圖形特征的同時，獲得豐富的空間與圖形經(jīng)歷。

如，在學習"平移與旋轉(zhuǎn)";時，教師可以通過舉例汽車方向盤的轉(zhuǎn)動來讓學生感知旋轉(zhuǎn)、通過舉例下象棋來讓學生感知平移。

在學生對旋轉(zhuǎn)和平移概念有一個初步認識之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學生想一想在平時的生活中，還有哪些可以旋轉(zhuǎn)或者平移，也可以讓學生自己動手做一做平移的過程和旋轉(zhuǎn)的過程來感知這兩種空間挪動。這樣不僅可以充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，還可以使學生在動手操作的過程中加深對知識點的理解。

二、在合作交流的過程中強化學生的空間觀念

對學生空間觀念的培養(yǎng)除了讓學生感知空間觀念以外，還要使其根深蒂固的存在于學生的大腦中，這樣才可以在數(shù)學學習中起到積極的促進作用。

對此，在教學的過程中，為了強化學生的空間觀念，教師可以采用合作式的學習方式，組織學生在小組內(nèi)對某一問題進展討論，在討論的過程中，大家互相交流自己的觀點，并對自己的觀點加以證明。這樣的方式不僅可以使學生在互相合作交流中不斷提升自己的學習才能，還可以促進學生空間觀念的開展。

如在"數(shù)對表示位置";的教學中，可以先從多媒體上展示位置圖，然后布置任務(wù)讓學生通過小組內(nèi)討論的方式，分別用數(shù)指出詳細的位置。

在討論的過程中，教師要引導(dǎo)學生積極參與到討論中來，并積極的與其他同學分享自己的學習方法，說一說自己是怎樣確定相對應(yīng)的詳細位置的，方法是什么等。

此外，在學生討論的過程中，教師還應(yīng)該積極發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，鼓勵學生參與討論，并指導(dǎo)學生對自己的論點進展論證，說出自己的根據(jù)來。這樣的學習方式不僅使學生在劇烈的討論中激發(fā)對新知識的求知欲望，同時也使學生在互相討論的過程中知道如何利用空間觀念來解決數(shù)學問題，從而強化其空間觀念。

三、調(diào)動多種感官系統(tǒng)加深學生對空間觀念的應(yīng)用

所謂多種感官系統(tǒng)結(jié)合主要指的是在詳細的操作中，要做到手、口、腦的互相結(jié)合，才可以更好地將直觀的理論操作轉(zhuǎn)化為比擬抽象的數(shù)學語言和精煉的思維活動。

對此，在數(shù)學教學的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學生不光在課堂上動腦，還應(yīng)該張開嘴、伸出手。其中張開嘴主要是要將自己的想法表達出來，而伸出手那么是在遇到較為抽象的知識點時，可以通過理論操作的方式來將復(fù)雜的知識點簡單化，從而在動手的過程中感受到空間觀念。

如在七巧板的拼湊中，教師可以先讓學生在大腦中構(gòu)思一下如何才可以將其拼接為一個正方形，并讓學生說一說自己是怎樣拼接的，最后再讓學生動手操作一下看一看自己的想法對不對，假設(shè)不正確，那么應(yīng)該想一下為什么會出錯，再到大腦中對圖形進展整合。

假設(shè)在此過程中，只是用大腦構(gòu)思了拼接的方式，不動手操作，那么不會找出錯誤；假設(shè)在此過程中只操作不想，不僅會浪費較多的時間，還會使學生失去在頭腦中進展抽象操作的鍛煉時機，不利于學生空間觀念的培養(yǎng)，所以要將這幾種感官系統(tǒng)結(jié)合在一起使用才可以發(fā)揮出其作用來。

此外，教師還可以通過游戲的方式來調(diào)動各個感官系統(tǒng)。如可以組織學生進展"你畫我猜";的游戲：兩人相對而坐，一個學生先在紙上畫一個圖形，并用語言來告訴同伴自己畫了什么，是怎樣畫的等，另外一個學生在聽完描繪之后自己也在紙上畫圖形，看兩人畫的圖形相似度有多高。這樣不僅鍛煉了學生的語言表達才能，同時也在操作的過程中進步了學生的空間觀念和思維才能。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間觀念并不是一件簡單的事，需要教師在教學的過程中通過潛移默化的影響和由表及里、生動形象的教學手段才可以實現(xiàn)。

參考文獻：