大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)大綱

大學(xué)語(yǔ)文PAGEPAGE5課程名稱：大學(xué)語(yǔ)文（ABriefSummarytoCollegeChinese）一、課程目的、任務(wù)《大學(xué)語(yǔ)文》主要是為普通高校理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育，以及漢語(yǔ)言文學(xué)之外的文科等專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的文化素質(zhì)教育課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們走向未來(lái)的信心。本課程的設(shè)置，不是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸某一專業(yè)知識(shí)，背誦幾篇佳作；也不以教會(huì)學(xué)生寫作應(yīng)用文為務(wù)。而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既獲得理性智慧的啟迪，又受到思想感情、審美體驗(yàn)、精神境界、人生價(jià)值多方面的感悟和熏染。它是在愉悅情緒、提高情趣、豐富精神世界的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。二、課程內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容所用教材（參第四）全書分為12單元，每個(gè)單元所選作品數(shù)量有差，總篇目124題129篇。授課教師可結(jié)合自己的專業(yè)方向和研究心得，有計(jì)劃地選擇一些名篇進(jìn)行教學(xué)。第一單元以民為本中國(guó)傳統(tǒng)文化本具人本精神，無(wú)論是孔子的“愛(ài)人”，孟子的“仁政”、“民貴君輕”等等，都含有以人為本的思想因素。但長(zhǎng)期以來(lái)因被專制政治利用而得不到發(fā)展。奉行民本思想，是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代文明的義務(wù)和終極目標(biāo)。第二單元心懷天下關(guān)于個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任。心系家國(guó)天下，為社稷、蒼生、全人類謀利益，不只是少數(shù)志士仁人的事情，而應(yīng)成為每個(gè)人的共同追求。位卑不忘國(guó)，位高更要報(bào)國(guó)；居安思危，未雨綢繆；先天下憂，后天下樂(lè)。第三單元和而不同關(guān)于為人胸襟和處世智慧。多元并存，不偏執(zhí)，不狹隘，明理容人，雅量海涵。在我們民族智慧中，“君子和而不同，小人同而不和”，和衷相濟(jì)，又各存其見(jiàn)，各有其原則、操守。為人如此，為事、立國(guó)亦如此。第四單元品格修養(yǎng)關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)。志存高遠(yuǎn)，尚德重義，人格獨(dú)立，誠(chéng)信寬容，遵紀(jì)守法等，皆為修養(yǎng)的目標(biāo)。第五單元社會(huì)人生關(guān)于人的個(gè)體性與社會(huì)性的矛盾與融合。社會(huì)萬(wàn)象，可以成敗人生。如何認(rèn)識(shí)社會(huì)正視人生？如何面對(duì)社會(huì)造成的挫折而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？如何建構(gòu)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系？第六單元人情世態(tài)關(guān)于世道人心。世情百態(tài)，其異如人面。所謂“世事洞明，人情練達(dá)”，是良言至理，也是可望而難及的高標(biāo)。但正是這種復(fù)雜性，才使其多姿多彩，才需要深刻認(rèn)識(shí)。第七單元鄉(xiāng)思親情關(guān)于人的情感?！叭松星椤保l(xiāng)土之思，親親之情，人同人有。所謂“安土重遷”、“父母在不遠(yuǎn)游”，強(qiáng)調(diào)的都是鄉(xiāng)情和親情。愛(ài)家鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)家，愛(ài)親與愛(ài)人，其實(shí)是相聯(lián)系的。第八單元愛(ài)情婚姻正確樹(shù)立現(xiàn)代愛(ài)情觀和現(xiàn)代婚姻理念。愛(ài)情有幸福有痛苦，有美滿有遺憾，如詩(shī)如歌?；橐鲇袦嘏胸?zé)任，是歸宿也是開(kāi)始，如水如茶。愛(ài)情與婚姻相連，家庭是社會(huì)的縮影。第九單元人物風(fēng)神通過(guò)學(xué)習(xí)一些鮮活生動(dòng)的歷史人物風(fēng)神，思考如何走出自己的人生，留下自己的風(fēng)采。第十單元詠史懷古不是妄發(fā)“思古之幽情”，而是強(qiáng)調(diào)歷史意識(shí)，文化傳統(tǒng)。忘記歷史意味著背叛；沒(méi)有歷史，就會(huì)失去走向未來(lái)的座標(biāo)。第十一單元寫景記游認(rèn)識(shí)自然，與自然和諧相處，不只是今天的話題，古人早已進(jìn)行過(guò)探討。這里面有山水之美的享受，“天人合一”的哲理啟迪，環(huán)境生態(tài)的現(xiàn)代意識(shí)。第十二單元論學(xué)品藝終生學(xué)習(xí)，終生受用。學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，不是學(xué)者專家的專利，而是天下公器；不是一種職業(yè)、手段，而是人人皆可參與其中的審美感悟和人生境界。教學(xué)基本要求《大學(xué)語(yǔ)文》魅力和生命的保障，在于教師個(gè)人的人格魅力和獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。在此前提下，提幾點(diǎn)參考意見(jiàn)：知識(shí)智慧與情趣愉悅相結(jié)合：課堂教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的傳授，教師應(yīng)致力于將中國(guó)文化史、文學(xué)史的相關(guān)知識(shí)皆融入教學(xué)中。同時(shí)，還可結(jié)合教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容，做進(jìn)一步的引申、發(fā)揮。而引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行深入思考，也是可行方法。但一定要生動(dòng)形象，切忌枯燥灌輸，完全死記硬背。情感體驗(yàn)與思想操守相結(jié)合：要發(fā)掘教材中的情感因素，著意于親情、愛(ài)情、友情的體驗(yàn)引導(dǎo)。離開(kāi)情感，人文素質(zhì)、人文精神都成了空話。愛(ài)國(guó)、愛(ài)家與愛(ài)人是聯(lián)系在一起的，沒(méi)有家、國(guó)，即談不上真正的人；人是活生生的人，有情感的人，也是有自己的道德準(zhǔn)則、原則、操守的人。教學(xué)的過(guò)程，就是培養(yǎng)合格的人的過(guò)程。審美鑒賞與藝術(shù)分析相結(jié)合：學(xué)習(xí)古今中外的文學(xué)名作，審美鑒賞是重要的一環(huán)。美的體驗(yàn)、美的感受，是現(xiàn)代快節(jié)奏、高強(qiáng)度社會(huì)人類生活的補(bǔ)充和緩壓劑。鑒賞具有主觀性和個(gè)體差異，允許教師、學(xué)生對(duì)作品有自己的看法。但文學(xué)作品的鑒賞也必須遵循藝術(shù)的基本法則，教師對(duì)作品的藝術(shù)分析應(yīng)以提高學(xué)生的審美鑒賞能力為目的。文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合：學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代、外國(guó)的文學(xué)作品，我們可能都會(huì)或多或少受到中國(guó)文化傳統(tǒng)的影響；學(xué)習(xí)中國(guó)古近代的作品，更要回歸傳統(tǒng)。傳承文化，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，是學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》的要?jiǎng)?wù)之一。但學(xué)習(xí)不是墨守，不是照搬，也要有現(xiàn)代意識(shí)，具批判眼光。三、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)的特色本課程的教學(xué)，以課堂教學(xué)為主。教師可以根據(jù)作品內(nèi)容和自身?xiàng)l件，采用課堂討論、學(xué)生專題發(fā)言，以及放映圖片、幻燈片、多媒體等多種方式。參觀展覽，室外教學(xué)，不宜多。四、教材及參考書目本課程主要使用教育部高教司組編、徐中玉齊森華主編、華東師范大學(xué)出版社出版《大學(xué)語(yǔ)文》（第九版）（2007年7月第一版）。此外，還參考以下教材：袁行霈主編《中國(guó)文學(xué)史》，高教出版社出版出版游國(guó)恩主編《中國(guó)文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社出版章培恒主編《中國(guó)文學(xué)史》，復(fù)旦大學(xué)出版社出版朱東潤(rùn)主編《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》，上海古籍出版社出版五、考核方式與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比例本課程一般采用閉卷考試。若特殊需要，可由授課教師自定開(kāi)卷考試?？荚噧?nèi)容，控制在2個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成?？荚囶}型，大致有填充、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述、閱讀理解幾種。每份試卷不少于4種題型。本課程重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論，閱讀、鑒賞、分析、批評(píng)文學(xué)作品的能力，故主觀性試題的比重應(yīng)大于客觀性試題，其比例大致為60％：40％。在識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用四個(gè)能力層次的分配上，識(shí)記約20％，理解30％，簡(jiǎn)單運(yùn)用30％，綜合運(yùn)用20％。在難易程度的分配上，易20％，較易30％，較難30％，難20％。在平時(shí)與期末的分配上，平時(shí)作業(yè)、期中考試占40％，期末占60％。六、講授大綱本課程可采用兩條線索講授，由教師自選；所列篇目或作家作品，僅供參考：其文學(xué)史線索大綱如下：第一單元：秦漢文學(xué)散文《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》、《左傳》、《史記》等選篇詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢樂(lè)府選篇第二單元：魏晉南北朝文學(xué)詩(shī)歌陶淵明詩(shī)選賦江淹、庾信、王粲作品文《世說(shuō)新語(yǔ)》等第三單元：唐宋文學(xué)詩(shī)歌陳子昂、張若虛、李白、杜甫、杜牧、李商隱黃庭堅(jiān)等詩(shī)選詞李煜、蘇軾、秦觀、周邦彥、李清照、姜夔等人的作品散文魏征、韓愈、歐陽(yáng)修、柳宗元等人的作品賦蘇軾作品第四單元：元明清文學(xué)元曲張養(yǎng)浩、睢景臣、馬致遠(yuǎn)等人作品小說(shuō)蒲松齡、馮夢(mèng)龍等人作品文宗臣、袁宏道、夏完淳、張岱、黃宗羲、袁枚等人作品詞納蘭性德等作品詩(shī)歌吳偉業(yè)、龔自珍等人作品第五單元：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文魯迅、胡適、曹禺、巴金等人作品詩(shī)歌穆旦、徐志摩小說(shuō)老舍。沈從文、吳組緗等人作品第六單元：外國(guó)文學(xué)文愛(ài)因斯坦、蕭伯納、斯蒂番·茨威格等人作品小說(shuō)托爾斯泰、契訶夫、莫泊桑、歐·亨利等人作品其教材主題單元線索大綱如下：第一單元仁者愛(ài)人樊遲、仲弓問(wèn)仁齊桓晉文之事第二單元和而不同秋水容忍與自由第三單元胸懷天下上樞密韓太尉書賀新郎·同父見(jiàn)和再用韻答之第四單元浩然正氣報(bào)任安書梅花嶺記第五單元冰雪肝膽黃州新建小竹樓記念奴嬌·過(guò)洞庭紀(jì)念傅雷第六單元洞明世事哨遍·高祖還鄉(xiāng)嬰