說課稿初中范文錦集六篇收藏版

PAGE頁碼33說課稿初中范文錦集六篇收藏版說課稿初中范文錦集六篇說課稿初中范文錦集六篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我的說課稿初中8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。說課稿初中篇1[知識與能力目標]：1、通過操作活動認識平行四邊形。2、掌握平行四邊形底和高的概念，并初步會畫出平行四邊形底上對應的高。[過程與方法][情感目標]：讓學生享受學習的快樂，分享成功的喜悅。：會畫出平行四邊形底上對應的高。：會畫出平行四邊形底上對應的一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣1、同學們，你們認識了哪些幾何圖形？這些幾何圖形在我們的生活中隨處可見。它使我們的生活更加豐富多彩。2、出示發(fā)現(xiàn)什么？出現(xiàn)了一個新的四邊形這個四邊形有什么特殊呢？今天我們就來研究一下。板書：平行四邊形二、新課探究1、師：根據(jù)你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個平行四邊形。指名學生用實投展示，組織學生評價。2、師：打開學具袋，從中找到平行四邊形。3、問：請你們將學習小組找到的平行四邊形放在一起，觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？提出要求：四人一組，充分利用學具，開動腦筋，想辦法，共同探討。小組匯報，集體交流。歸納概括平行四邊形的特征。問：我們通過觀察、動手操作，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特征，那什么是平行四邊形呢？你能用自己的話說一說嗎？小結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。4、出示圖片圖上的物體都是我們經(jīng)常見到的，推拉鐵門、欄桿、標志、花窗。這些物體中都隱藏著平行四邊形，你能把它找出來嗎？5、判斷：下面的圖形是不是平行四邊形？判斷一個圖形是不是平行四邊形，你認為關鍵是什么？三、平行四邊形的底與高行四邊形的底與高1、學生在作業(yè)紙上自己試畫平行四邊形的高。2、教師指導板書畫高的方法。問：通過畫高，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）平行四邊形有4條底，每一條邊都可以作為底。（2）同一條底上有無數(shù)條高，每條高都相等。3、識別、提高。（1）投影出示：畫在平行四邊形外邊的高，讓學生識別認識。小結(jié)：平行四邊形的高有的可以畫在平行四邊形的里邊，有的可以畫在平行四邊形的外邊，不管畫在哪兒都要注意底和高的對應關系.4、畫高練習說課稿初中篇2一、教學目標根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，（2）、過程與方法目標：a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。二、教學重點根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。三、教學難點因為，（學生的一些實際，如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。四、說教法根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：a情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。五、說學法學法上，我貫徹"把學習的主動權(quán)還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。4、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。五、說教學程序為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：1、導入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、整體感知：預計用時15分鐘首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師補充相關資料A、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，B、說明寫作意圖，C、介紹作品的社會影響，D、播放有關音像資料。然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。3、研讀賞析：預計用時10分鐘新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。4、4、質(zhì)疑問難：預計用時5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。5、拓展延伸A、圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。B、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。6、課堂總結(jié)：預計用時3分鐘通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。7、布置作業(yè)：1.選用5個本課所學詞語，寫一段話2.關于學后感悟說課稿初中篇3一、設計理念堅持以“健康第一、學子為主體”的指導思想，以新課標理念為依據(jù)，在體育教學中，充分發(fā)揮學子的主體作用，培養(yǎng)學子的創(chuàng)新意識和自我鍛煉意識，營造寬松愉悅的課堂氛圍，使學子主動獲取知識，創(chuàng)設學子主體的學本課堂，逐步學習和掌握知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。二、教材分析本單元主教材內(nèi)容是耐久跑，其完整技術(shù)一般包括：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺等三個部分，其中途中跑包括直道和彎道。但由于跑的距離不同，所采用的技術(shù)也不同，而且還有全程跑的體力合理分配或者正式比賽中戰(zhàn)術(shù)運用等，所以既要講究動作的實際結(jié)果，更要節(jié)省體力。對于耐力跑的各個技術(shù)過程，始終要貫徹：動作輕松、自然，幅度較小；重心高且平穩(wěn)；跑的節(jié)奏感要強，跑速要控制，全程計劃分配體力，呼吸要有一定的節(jié)奏和深度。耐久跑的鍛煉價值在于能有效地發(fā)展學子的肌肉力量和耐力，提高心肺功能，對培養(yǎng)學子克服困難，頑強拼博，積極進取和抗挫折的能力具有重要意義。三、學情分析我校初二段班級學子的耐力素質(zhì)整體一般，且兩極差異較大，更有部分同學感到耐久跑枯燥乏味，又特別累，不愿練習，學子中的本位主義比較突出，集體觀念、合作意識淡薄，自控能力差。如果僅僅是以枯燥的耐久跑作為課的`主線部分，那么很可能就會引起學子的反感和無趣的心理。根據(jù)以上情況，本單元結(jié)合學校特色，以素質(zhì)教育為切入點，結(jié)合耐久跑的基本技術(shù)的學習，創(chuàng)設了一節(jié)以《校園定向》為主題，以定向跑為主線，以耐久跑技術(shù)為載體的耐久跑課。通過歡樂、緊張、激情、有序的教學情境，激發(fā)學子對耐久跑的學習興趣，消除學子對耐久跑的畏懼心理，讓學子在快樂中學習，在游戲中增長知識，在實踐中學會自我調(diào)控，在競爭中體會團結(jié)合作。四、教學目標：1、認知目標：通過耐久跑教學，讓學子學會耐久跑的基本技術(shù)，并使之成為自己的愛好，從而提高終身體育鍛煉的意識和能力。2、技能目標：通過教學，學子知道極點概念，初步了解自己的跑步呼吸節(jié)奏，知道定向耐久跑的樂趣積極參與練習，提高跑的耐力素質(zhì)。3、情感目標：通過教學，培養(yǎng)學子對耐久跑的學習興趣，培養(yǎng)學子善于觀察、積極思考和自我評價能力，在相互學習中不斷培養(yǎng)學子的信心、耐心、樂于接納別人的意見，提高合作學意識，感受體育課的樂趣。五、教學重難點重點：學會途中跑中的呼吸節(jié)奏與跑步姿勢難點：克服“極點”的六、教學方法與手段：教學方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問、分組練習、自評互評，自我監(jiān)督等方法引導學子進行練習，音樂、文字提示，學習評價記錄夾等方法促進學子進行自主練習。七、安全措施：1、落實體育課堂常規(guī)，上課時一定告訴學子，不能帶尖銳物品，如：小刀、鑰匙、胸針等。2、加強學子自我保護意識，嚴格遵守上課紀律。3、嚴禁學子上課互相打鬧。4、強調(diào)學子準備活動活動到位說課稿初中篇4一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中《語文》七年級(上)第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情地朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深學生熱愛自然的感情。2、教學目標(1)知識目標A、掌握生字詞。B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。(2)能力目標A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。(3)情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀并重的教學理念。二、教學重點、難點教學重點：引導學生領司，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。三、學生分析(1)學情分析。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。(2)校情分析。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。5、教具的使用收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。(2)詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。2、聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說∶“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。3、作者簡介此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應多作了解。4、板書生字詞掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)[說明]特地設計這一步驟針對農(nóng)村學生對字詞的學習被動、基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。5、學生自讀，理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。(4)春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問以及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。6、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段(句)好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)農(nóng)村學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題∶如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。7、從文學作品和記憶中尋找美同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。[說明]設計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。8、美的訓練(1)引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。(2)寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。(3)通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年級的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《____的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成1~4個步驟，第二課時完成5，第三課時完成6～7，第8個步驟安排在課外。9、板書設計板書說明∶宏觀勾勒∶山——朗潤水——漲太陽——紅，教師示范完成。四、說課后記寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是∶閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由、行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。說課稿初中篇5一、教材分析《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。二、學情分析九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農(nóng)村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。三、目標分析基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關系。過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關系。難點：重力的方向及重錘線的應用。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：四、教程分析第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知（約5分鐘）1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。（設計意圖：通過實例的引入，類比聯(lián)想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向?qū)W生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約22分鐘）2、重力的大?。ㄖ亓浚┪矬w受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？（2）科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大?。⒚芏龋ú牧希?、質(zhì)量有關。（3）設計實驗、驗證猜想：請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關。教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質(zhì)量的關系。用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質(zhì)量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。（4）分析論證：引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。利用數(shù)學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關系，突出本節(jié)課的重點，體現(xiàn)了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）3、重力的方向這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用——重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。讓學生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。（設計意圖：考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）4、重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向?qū)W生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應用。（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應用（約10分鐘）自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。）第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）A組：教材59頁，1、2、3、4題B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)五、教法和學法分析在以上的教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，激發(fā)了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現(xiàn)本節(jié)課的目標。六、評價分析：本節(jié)課我根據(jù)教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態(tài)的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據(jù)實際情況，因勢利導，隨機應變，調(diào)整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。說課稿初中篇6各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標題是《重力力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進行說課。一、說教材：1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（蘇科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學內(nèi)容，在學習重力力之前，已經(jīng)學習了力的概念，測量等，本節(jié)課再學習常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用?！爸亓Α笔侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學學習中有著廣泛的應用，如在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學中處于基礎的地位，是非常重要的一節(jié)課2.教學目標根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：（1）知識與技能①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。②了解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。③了解重力的方向是豎直向下的。（2）過程與方法①通過參與探究活動，學習擬定簡單的科學計劃，能收集實驗信息。②通過分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。3.教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；而知識的應用——重垂線，則為本課的教學難點，這是因為對剛開始學習力學知識的初二學生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。二、說教法根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，符合素質(zhì)教育對學生的要求。三、說學法在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學過程中就要注意學法的指導。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學習方法。四、說教具及設備1、選擇教具依據(jù)物理是一門以實驗為基礎的科學，豐富的教學用具及設備選取得當有利于提升訓練的密度及廣度，能使教學過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達到提升課堂教學有效性的目的。為此，我選擇以下的教具及設備：2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。設備：多媒體五、說教學過程由于八年級學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下教學過程：（一）引入新課（3分鐘）利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學生在小學自然課上已有物體受地球吸引的認識，學生會比較容易說出吸引等詞。（這樣引入可以激發(fā)學生想要學習重力的愿望）（二）新課教學1、什么是“重力”（5分鐘）進一步從力的作用效果啟發(fā)引導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力。總結(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學生的興趣。）學生知道了重力的概念后教師接著讓學生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學。2、重力的“方向”（8分鐘）這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗，用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。為了讓學生正確了解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線懸掛在水平放置的鐵架臺