學(xué)習(xí)研討會(huì)課件

學(xué)習(xí)研討會(huì)

——13級(jí)4班舉辦原因大學(xué)是每一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中最重要的一段時(shí)光。沒(méi)有了家長(zhǎng)和老師的叮囑，學(xué)習(xí)變得放松，對(duì)學(xué)習(xí)變得迷茫，所以我班在此舉行學(xué)習(xí)研討會(huì)！

班情班情：我們班正長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)迷茫階段！班級(jí)學(xué)風(fēng)急需整頓，已經(jīng)大二了，大家學(xué)習(xí)目的不清楚，學(xué)習(xí)方向不明確，學(xué)習(xí)積極性欠佳！舉辦目的1.為同學(xué)們解決部分學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)與困難。

2.為同學(xué)們提供一些學(xué)習(xí)方法。

3.調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。4.希望大家能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，方向。做出一些改變！主要內(nèi)容1.了解“學(xué)習(xí)”2.學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和困惑以及解決方法！3.大學(xué)學(xué)習(xí)的策略學(xué)習(xí)三問(wèn)？為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)習(xí)的理由一是生存需要二是求知欲望三是使命召喚生存環(huán)境1：自然環(huán)境2：人類(lèi)自身內(nèi)部的環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）自然環(huán)境中有什么？物！社會(huì)環(huán)境有什么？人！so我們學(xué)習(xí)的對(duì)象—人和物學(xué)習(xí)對(duì)象的密碼——關(guān)系無(wú)論是事理，技術(shù)，人情，其本質(zhì)是關(guān)系！事理：物物關(guān)系技術(shù)：人物關(guān)系人情：人人關(guān)系技術(shù)——人物關(guān)系人類(lèi)要生存需要借助外力，借助外力需要技術(shù)！技術(shù)就是我們適應(yīng)自然和改造自然的技術(shù)！人情——人人關(guān)系人生活在社會(huì)環(huán)境中，存在與他人的相互關(guān)系中，所謂社會(huì)，就是人人關(guān)系的綜合，你要與他人和諧相處，必須處理好與他人的關(guān)系！研究人情的學(xué)問(wèn)包括歷史學(xué)，社會(huì)行為學(xué)，法學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)等！影響學(xué)習(xí)的因素內(nèi)因：智能，動(dòng)機(jī)，興趣，情緒，意志外因教學(xué)環(huán)境人際關(guān)系社會(huì)因素外因-教學(xué)環(huán)境教學(xué)資源：教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。作用：滿足學(xué)習(xí)的要求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境！外因-教學(xué)環(huán)境教學(xué)形式與教學(xué)方法（一）：教學(xué)組織形式集體課堂教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)，合作學(xué)習(xí)（二）：教學(xué)方法講授法，演示法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，作業(yè)任務(wù)法！外因-教學(xué)環(huán)境課堂管理：1：群體凝聚力2：課堂風(fēng)氣3：課堂問(wèn)題行為課堂管理加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)班委干部起監(jiān)督和帶頭作用人際關(guān)系師生關(guān)系教師的作風(fēng)：1：放任的作風(fēng)2：專(zhuān)制的作風(fēng)3：民主的作風(fēng)教師的贊揚(yáng)會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力！人際關(guān)系同學(xué)關(guān)系：友好，合作和互助關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)1：克服學(xué)習(xí)上的困難2：有助于交流3：良好的心情和心態(tài)同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)1:獲得成就感2:得到自尊與自信社會(huì)因素1：社會(huì)的需求影響個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的需要2：大眾傳媒對(duì)學(xué)生生活的影響3：社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響4：個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)條件的提供理性判斷三思后行影響學(xué)習(xí)的內(nèi)因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，又稱(chēng)"學(xué)習(xí)的動(dòng)力！影響學(xué)習(xí)的內(nèi)因情緒——負(fù)面情緒：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)因意志：是人自覺(jué)地確定目的，并支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。除了"智商"和"情商"外，還存在第三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命科學(xué)參照元素，這就是"意商"，意商人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分解為知、情、意三種相對(duì)獨(dú)立的心理活動(dòng)，人的綜合心理素質(zhì)也相應(yīng)地分解為三種相對(duì)獨(dú)立的心理素質(zhì):認(rèn)知素質(zhì)，情感素質(zhì)和意志素質(zhì)，分別反映人對(duì)于事實(shí)關(guān)系、價(jià)值關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。如何提高自己的意商？學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題和困惑請(qǐng)各位同學(xué)，各抒己見(jiàn)，大家一起來(lái)討論和提出一些建議！學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-偏科原因：1：個(gè)人智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)不同學(xué)生喜歡什么學(xué)科不喜歡生命學(xué)科，跟個(gè)人的不同智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域有一定的關(guān)系！1983年哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德—加德納教授提出多元智力理論！多元智能理論！我們每個(gè)人的都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，它們以不同方式，程度有機(jī)的組合在一起，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)！多元智能理論1：言語(yǔ)-語(yǔ)言2：邏輯-數(shù)理3：視覺(jué)-空間4：音樂(lè)-節(jié)奏5：身體-運(yùn)動(dòng)6：自我認(rèn)知7：人際交往8：自然觀察學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-偏科2：學(xué)科興趣差異一些學(xué)生對(duì)門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較弱，自然不愿把功夫下在這門(mén)課上！學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-偏科3：恐懼心理對(duì)某個(gè)學(xué)科先天或后天的恐懼心理也能影響此學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)對(duì)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，因此越學(xué)越差！學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-偏科4：教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響很大：一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)使學(xué)生把上他的課看做是一種享受，因而對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果好，反之，有的教師素質(zhì)不高，學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科！學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-偏科5：學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)生不知道為什么而學(xué)，或者認(rèn)為多學(xué)無(wú)用，因此對(duì)各門(mén)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足！偏科策略一：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，提高自信心：通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，或多去圖書(shū)館查閱資料，多聽(tīng)講座！詢(xún)問(wèn)老師，了解自己現(xiàn)在所學(xué)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的幫助！二：找到適合個(gè)人學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法：嘗試多種方式學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)法！三：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：培養(yǎng)興趣，用優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，用興趣遷移興趣學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-厭學(xué)1：對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度摧殘了大多數(shù)學(xué)生的身心，教師的填鴨式教育方法，不顧學(xué)生的心理健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行疲勞轟炸，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力何在？學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-厭學(xué)2：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來(lái)事辦功倍的效果，又把自己和學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)做比較，不斷的挫敗感會(huì)降低學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，學(xué)不下去！學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題-厭學(xué)3：人際交往問(wèn)題有些學(xué)生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常地與同學(xué)進(jìn)行交往，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾后又不能很好的處理，導(dǎo)致個(gè)人被疏遠(yuǎn)，進(jìn)而缺乏同伴的關(guān)心，存在感低，從而感到在學(xué)校沒(méi)意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理！厭學(xué)策略1：端正心態(tài)，和老師同學(xué)加強(qiáng)溝通，2：積極的自我暗示，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的信心，不時(shí)提醒自己，自己比想象中的要好！多向?qū)W習(xí)優(yōu)異的同學(xué)請(qǐng)教！3：樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以他的某個(gè)方面為目標(biāo)并超越他！4：制定計(jì)劃，一個(gè)一個(gè)的完成，會(huì)獲得極大的成就感！5：嚴(yán)以律己，寬以待人問(wèn)題一：對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，認(rèn)為自己不是學(xué)這塊的料，學(xué)校又差！1：明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2：做到學(xué)習(xí)自主！制定計(jì)劃！3：別在一顆樹(shù)上掉死！上大學(xué)并不只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)！專(zhuān)業(yè)中找到興趣點(diǎn)，學(xué)好它！學(xué)習(xí)自主在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，和老師的教學(xué)計(jì)劃之外，不滿足于老師所講授的內(nèi)容，喜歡對(duì)未知世界的探索，說(shuō)白了，就是要保持一顆探索未知世界的好奇心！把自己置身于主人地位上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成自己的事，從而極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)！自學(xué)一樣可以成才學(xué)校只是一個(gè)平臺(tái)，別把希望寄托給別人，別把自己的未來(lái)交給學(xué)校和老師，再差的學(xué)校也有精英，再好的學(xué)校也有糟粕！愛(ài)迪生，莫言問(wèn)題二：學(xué)到現(xiàn)在，感覺(jué)自己什么也沒(méi)學(xué)到感覺(jué)自己什么也沒(méi)學(xué)到？真的什么都沒(méi)學(xué)到嗎？

知識(shí)的密碼？學(xué)習(xí)（主要是指知識(shí)的學(xué)習(xí)）知識(shí)：知識(shí)主要指認(rèn)識(shí)主體對(duì)客體的規(guī)定的屬性的認(rèn)識(shí)的表述！客體：指的是人們能夠想象和理解的一切事物，既包括形象事物，也包括抽象事物表述：就是運(yùn)用某種形式對(duì)認(rèn)識(shí)所作的描述與表達(dá)。只有經(jīng)過(guò)一定方式的表達(dá)，認(rèn)識(shí)才能成為經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)！否則就只是一些感覺(jué)和體驗(yàn)！知識(shí)的密碼——表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)程客體信息俘獲主體加工

認(rèn)識(shí)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)知識(shí)的密碼——表達(dá)問(wèn)題三，對(duì)未來(lái)很迷茫，不知道自己興趣何在，能做什么？切勿杞人憂天！把握當(dāng)下才是王道！做什么？做自己感興趣的事情！怎樣找到自己感興趣的事情？泛讀中找到自己真正的興趣！問(wèn)題四：找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)？1：借助自身弱點(diǎn)來(lái)尋找合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)2：從自己的愛(ài)好中尋找合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)3：取長(zhǎng)不短，在別人身上找到學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題五：現(xiàn)在想認(rèn)真學(xué)，可是怕晚了！學(xué)習(xí)什么時(shí)候開(kāi)始都不晚!大器晚成！大學(xué)學(xué)習(xí)的策略請(qǐng)大家推薦同學(xué)上臺(tái)講一下關(guān)于他平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的，以及大家對(duì)他關(guān)于學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)！聽(tīng)課法抓住一堂課的精髓！一是重點(diǎn)（主要，關(guān)鍵，基本）二是難點(diǎn)（有難度，阻力大）三是弱點(diǎn)（易混，易錯(cuò)，易疏忽）上課類(lèi)方法1：筆記法：逐字句照錄的筆記自己篩選過(guò)抄寫(xiě)的筆記摘要式筆記經(jīng)過(guò)自己思考摘要式筆記選擇關(guān)鍵詞的筆記經(jīng)過(guò)自己整理的關(guān)鍵字筆記筆記重要原則1：簡(jiǎn)明扼要。名詞，動(dòng)詞等為主，課堂主要精力在聽(tīng)2：關(guān)鍵詞句3：自己語(yǔ)言4：符號(hào)圖形筆記三記三不記原則三記：重點(diǎn)，難點(diǎn)，書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容三不記：次要問(wèn)題，易懂問(wèn)題，書(shū)中已有的內(nèi)容！筆記法之六R法6R是指6個(gè)英文單詞：Recollect(回想),Record（記錄）,Reduce（簡(jiǎn)化）,Recite（背誦）,Reflect（發(fā)射）Review（復(fù)習(xí)）首字母的組合！如馬克思的實(shí)踐論！馬克思的實(shí)踐論筆記法之圖形法上課類(lèi)方法——預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)法課業(yè)預(yù)習(xí)超前學(xué)習(xí)課業(yè)預(yù)習(xí)在頭一天對(duì)第二天要上的課先學(xué)一學(xué)，努力弄懂內(nèi)容，了解例題，領(lǐng)會(huì)其思路和步驟，對(duì)預(yù)習(xí)不懂的地方做下記號(hào)，在老師講解時(shí)再給予解決，如不懂，在找老師請(qǐng)教，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，大大提高聽(tīng)老師講課的效果！超前學(xué)習(xí)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，或自學(xué)，上網(wǎng)看視頻，理解，記憶，背誦，質(zhì)疑，練習(xí)等放在正式課業(yè)之前進(jìn)行！上課類(lèi)方法——同步法1：教材與輔導(dǎo)讀物同步2：課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)同步3：聽(tīng)課與練習(xí)同步學(xué)習(xí)法之群習(xí)法群習(xí)法是一群學(xué)習(xí)程度相當(dāng)或相同的學(xué)習(xí)者聚集在一起集體學(xué)習(xí)的方式，他可以極大的調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)！可以起到互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的作用！群習(xí)法優(yōu)點(diǎn)1：學(xué)習(xí)氣氛2：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)3：互幫互助4：復(fù)習(xí)考試學(xué)習(xí)法之借腦法借腦法是在學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相學(xué)習(xí)的方法。借腦法很大程度上就是互助法，包括自助，助人，他助。自助自助：想象自己是老師，怎么把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，如何讓學(xué)生能夠理解助人助人：幫助別人，也是一種加深自己理解的方法，將自己的成果與他人分享，既贏得友情，又鞏固了知識(shí)，且容易受到啟發(fā)他助他助：借助他人的知識(shí)幫助自己的學(xué)業(yè)，一是有困難，向他人請(qǐng)教，二是善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，和他人互換學(xué)習(xí)方法，資料，通過(guò)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短！學(xué)習(xí)法之利用資源法一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)總能很好的利用身邊的資源，大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處在于資源的利用，如何利用身邊有限的資源增長(zhǎng)自己的智慧和才干，也是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要構(gòu)成環(huán)節(jié)！學(xué)習(xí)工具和人力資源是其學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)有效利用是非常重要的！學(xué)習(xí)法之篩選法有所學(xué)，有所不學(xué)！有所讀，有所不讀?。ㄋ伎迹Γ├觅Y源法1：參考資料的利用:選擇一本好的工具書(shū)，學(xué)習(xí)任何一門(mén)課最好能配備一本好學(xué)習(xí)參考書(shū)，它會(huì)幫助你學(xué)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果！(圖書(shū)館）2：電腦與網(wǎng)絡(luò)的利用3：老師的幫助4：同學(xué)間的合作和討論復(fù)習(xí)法1：復(fù)習(xí)要有針對(duì)性！不僅僅是指復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試之間要有對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且還指復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)科目之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系！每門(mén)學(xué)科各有其特點(diǎn)，有點(diǎn)以記憶為主，有的以思考為主，有的介于兩者之間復(fù)習(xí)法2：復(fù)習(xí)要以教材為主：結(jié)