人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件

人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件1

第4單元復(fù)習(xí)

現(xiàn)代科普文

閱讀訓(xùn)練

第4單元復(fù)習(xí)

現(xiàn)代科普文

閱讀訓(xùn)練2一、現(xiàn)代文閱讀,每小題3分完成1-3題一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說可以稱為“演習(xí)說”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。有一些科學(xué)家指出,游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。對(duì)于成年動(dòng)物來說,不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。他們還指出,有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系。動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”,而“自我娛樂”是動(dòng)物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平?從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說可以稱為“自?shī)收f”。不久前,美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一、現(xiàn)代文閱讀,每小題3分3

一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力和利用環(huán)境的能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來,因而無論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。美國(guó)愛達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾·賴特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí),似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn),北極熊的夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng),這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說”來補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說”。

(選自《動(dòng)物游戲之謎》,有刪減)

一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為41、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說,表述正確的一項(xiàng)是A．“演習(xí)說”認(rèn)為,動(dòng)物的游戲行為是排演或演習(xí)以后可能出現(xiàn)的生活,使動(dòng)物從小就能熟悉將來要掌握的“技能”和未來動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。B．“自?shī)收f”認(rèn)為,因?yàn)閯?dòng)物需要得到一定的自我安撫和自我保護(hù),所以會(huì)用游戲的方式進(jìn)行某種調(diào)劑和補(bǔ)償。C．漢斯·特貝等認(rèn)為,游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來,游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。D．保爾·賴特等認(rèn)為鍛煉在動(dòng)物游戲中的意義是最主要的。2、下列哪一項(xiàng)不是“自?shī)收f”否定“演習(xí)說”的論據(jù)A．游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。B．對(duì)于成年動(dòng)物來說,不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。C．有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系。D．越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。3、北極熊常常把一根棍子或石塊銜上山坡,從坡上扔下來,自己跟在后面追,追上石塊或棍子后,再把它們銜上去。請(qǐng)根據(jù)選文的四種假說推測(cè),成年北極熊玩這一游戲的目的可能性最小的會(huì)是哪一項(xiàng)A．適應(yīng)將來的生存需要。B．使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。C．鍛煉自己的速度、敏捷能力。D．在食物豐富的季節(jié)保持身體的靈活和力量。1、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說,表述正確的一項(xiàng)是51、A(B.強(qiáng)加因果,第二段中原文為“通過自得其樂的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)”。C.第三段中原文為“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來”。D.根據(jù)第四段末“補(bǔ)充”可知。)2、D(其他選項(xiàng)均牽涉到“幼小動(dòng)物演習(xí)生活、適應(yīng)生存暠的話題。)3、A(該項(xiàng)屬“演習(xí)說”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項(xiàng)分別屬于“自?shī)收f”、“學(xué)習(xí)說”、“鍛煉說”。)人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件6

完成4-6題

我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個(gè)太陽(yáng)或1萬億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞。但是那些星團(tuán)不斷地從三星系逐漸轉(zhuǎn)化成由數(shù)十個(gè)恒星組成的松散的星團(tuán)，再轉(zhuǎn)化成由百萬個(gè)恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團(tuán)。有些雙星緊靠在一起，星體物質(zhì)在他們之間川流不息，多數(shù)雙星都象木星與太陽(yáng)一樣分離開來。有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個(gè)星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。有些恒星的光彩長(zhǎng)年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節(jié)奏閃爍著。有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。多數(shù)恒星主要是以可見光成紅外光放出光芒；其他恒星也是X光或射電波的光源。發(fā)藍(lán)光的恒星是年青的星，會(huì)發(fā)熱；發(fā)黃光的恒星是常見的星，它們已經(jīng)到了中年；發(fā)紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發(fā)白光或黑光的恒星則已奄奄一息。銀河里大約有4千億個(gè)各種各樣的恒星，它們的運(yùn)轉(zhuǎn)既復(fù)雜又巧妙。對(duì)于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)。

完成4-6題我們印象最深刻的是，恒星7

每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望，我可以想象，在無數(shù)星球上的生物對(duì)宇宙的模糊認(rèn)識(shí)是如何產(chǎn)生的：他們?cè)陂_始的時(shí)候都以為，除了他們自己小小的行星以及他們周圍的那些區(qū)區(qū)可數(shù)的恒星以外，再也沒有其他的星星了。我們是在與世隔絕的情況下成長(zhǎng)起來的，我們對(duì)宇宙的正確認(rèn)識(shí)是逐漸形成的。每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光8

我們現(xiàn)在來到我們星系的行星上。這些星球相當(dāng)之大，它們都是太陽(yáng)的俘獲物。由于重力作用，它們被迫作近似圓周運(yùn)動(dòng)。它們的熱量主要來自太陽(yáng)。冥王星覆蓋著甲烷冰，它唯一的伙伴是它的巨大衛(wèi)星卡戎。冥王星是被太陽(yáng)照亮的，因?yàn)樘?yáng)離它很遠(yuǎn)，從漆黑的天空中看上去，太陽(yáng)只不過是一個(gè)明亮的光點(diǎn)。巨大的氣體星球海王星、天王星、土星——太陽(yáng)系的寶石——和木星部分別有一個(gè)冰凍衛(wèi)星作伴相隨。在氣體行星及其冰凍衛(wèi)星的內(nèi)側(cè)就是充滿巖石的溫暖的內(nèi)太陽(yáng)系。例如，在那里有紅色行星——火星。所有太陽(yáng)系的行星都繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。太陽(yáng)是離我們最近的一個(gè)恒星，它是一個(gè)令人恐怖的氫氣和氦氣的熱核反應(yīng)爐，它的強(qiáng)光照耀著整個(gè)太陽(yáng)系。

（節(jié)選自《宇宙的邊疆》）我們現(xiàn)在來到我們星系的行星上。這些星球相當(dāng)之大94．下面對(duì)“恒星”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（

）。（3分）A．恒星是能自身發(fā)光的星球，它像流水一樣漂浮在我們的四周。B．和地球相比，恒星體積非常龐大，但像肥皂泡一樣脆弱。C．銀河里大約有4000個(gè)各式各樣的復(fù)雜又巧妙運(yùn)轉(zhuǎn)的恒星，在如此眾多的恒星里，我們地球人只能了解到一個(gè)。D．恒星自成體系，在太空之中，跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的。

A（BD缺少限制性詞語(yǔ)“有些”，C是“到目前為止”“比較了解”的只有一個(gè)）A4．下面對(duì)“恒星”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（）。（3105．下列有關(guān)太陽(yáng)系的行星的說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A．海王星、天王星、土星和木星都有各自的衛(wèi)星。B．火星是一顆“紅色的行星”,位于內(nèi)太陽(yáng)系。C．由于重力作用,太陽(yáng)系的行星被迫圍繞太陽(yáng)做近似圓周的運(yùn)動(dòng)。D．太陽(yáng)系的行星的熱量全部來自太陽(yáng)。D（原文為“主要來自太陽(yáng)”）D

5．下列有關(guān)太陽(yáng)系的行星的說法不正確的一項(xiàng)是（）。D116．根據(jù)文章內(nèi)容，下面的推斷不正確的一項(xiàng)是（

）。

天體，所以太陽(yáng)是恒星。C．我們生活在地球上，對(duì)恒星的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，到目前為止比較了解的還只有一部分。D．因?yàn)楦鱾€(gè)星系之間相隔遙遠(yuǎn)，所以我們對(duì)相鄰星系的正確認(rèn)識(shí)是逐漸形成的。A．有些恒星成了扁圓形是因?yàn)樗鼈冊(cè)诳駸岬匦D(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非。B．恒星是由熾熱氣體組成的，本身能發(fā)光的C（原文是“到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)”）C6．根據(jù)文章內(nèi)容，下面的推斷不正確的一項(xiàng)是（）。C12鄭孝紅20150525鄭孝紅13單元復(fù)習(xí)（四）單元復(fù)習(xí)（四）141.掌握科學(xué)小品文、解說詞、自傳三種實(shí)用類文章的文體特征,積累字詞等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。2.掌握從內(nèi)容概括、思路分析、語(yǔ)言分析等角度閱讀鑒賞實(shí)用類文章的方法。3.培養(yǎng)探索科學(xué)、敢于質(zhì)疑的精神。1.掌握科學(xué)小品文、解說詞、自傳三種實(shí)用類文章的文體特征,積151.談?wù)勀銓?duì)科學(xué)小品文、解說詞、傳記這三種文體的了解。[自我核對(duì)]

(1)科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說明文等。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。它寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體,使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)小品一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。(2)解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)明確主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體,但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。(3)傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。其文體特點(diǎn)1.談?wù)勀銓?duì)科學(xué)小品文、解說詞、傳記這三種文體的了解。[自我16是真實(shí)性和文學(xué)性。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它又具有文學(xué)性。它有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組接,傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn),以達(dá)到傳神的目的。一般的傳記以記敘為主,用語(yǔ)比較平實(shí)。2.閱讀和寫作以說明這種表達(dá)方式為主的文章,一般要注意哪“三要素”?[自我核對(duì)]說明對(duì)象的特征、說明方法(列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、打比方等)、說明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等)。是真實(shí)性和文學(xué)性。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它又具有171.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》這篇課文,你覺得怎樣才能寫好解說詞呢?【與你交流】(1)要抓住被介紹對(duì)象的主要特征,注意運(yùn)用典型和對(duì)比的手法,給人以實(shí)感。要突出典型,運(yùn)用對(duì)比,點(diǎn)面結(jié)合,由表及里地揭示事物的本質(zhì)特征。(2)要眉目清楚,深入淺出。解說詞多是向不了解某一事物的人進(jìn)行解說的,因此必須思路清楚。先說什么,后說什么,怎樣說才便于理解,要通盤考慮。一般有由總到分、由上而下、由下而上、由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由表及里等方法。在具體說明某一事物時(shí),又可以按對(duì)象、概念、分類比較、分析、小結(jié)等步驟進(jìn)行。即首先說明要介紹的事物是什么(概念、定義、范疇、領(lǐng)屬關(guān)系、分類狀況、1.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》這篇課文,你覺得怎樣才能寫好解說詞呢18固有特征等),然后再說明需要怎樣,應(yīng)該怎樣的問題,有的還要按照生產(chǎn)過程介紹。在紀(jì)錄片的解說詞中,由于“蒙太奇”處理的需要,允許隨著鏡頭的“化出”“化入”有所跳躍,但這種跳躍,仍然有著內(nèi)在聯(lián)系。(3)要有強(qiáng)烈的感情,語(yǔ)言要形象。解說詞不僅有介紹、說明作用,還要有一定的感染力,要引起強(qiáng)烈的共鳴。解說詞要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,除了形象的語(yǔ)言外,還可以運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手段,要注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏。固有特征等),然后再說明需要怎樣,應(yīng)該怎樣的問題,有的還要按192.讀了本單元的三篇文章,你覺得科學(xué)探索需要培養(yǎng)哪些能力?【與你交流】

(1)想象力:科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來創(chuàng)造力?！兑幻锢韺W(xué)家的教育經(jīng)歷》的作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維世界存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不求功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。(3)實(shí)驗(yàn)精神。丁肇中說過:“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我2.讀了本單元的三篇文章,你覺得科學(xué)探索需要培養(yǎng)哪些能力?【20們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,就不可能達(dá)到真理的彼岸?！兑幻锢韺W(xué)家的教育經(jīng)歷》的作者從事的高維世界理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)做了許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),而不是空想出來的。另外,也可以總結(jié)出好奇心、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及不怕挫折、質(zhì)疑求真、尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清21A.相似(sì)汲取(jī)嚼爛(jiáo) 叱咤風(fēng)云(zhà)B.顫栗(zhàn) 粘貼(nián)夙愿(sù) 廣袤無垠(mào)C.舀水(yǎo) 潛力(qiǎn)褶皺(zhě) 同舟共濟(jì)(jì)D.橢圓(tuǒ) 召喚(zhào)威嚇(hè) 撒手人寰(huán)[答案]

D(A“汲”應(yīng)讀“jí”,B“粘”應(yīng)讀“zhān”,“潛”應(yīng)讀“qián”)1.下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是(

)。A.相似(sì)汲取(jī)嚼222.下列句子中,沒有錯(cuò)別字的一句是(

)。A.一些科學(xué)家正在專注地從事于繁值原本完全正確的、像細(xì)菌一樣的無核原生細(xì)胞,而有核細(xì)胞卻突然出現(xiàn),那時(shí),他們會(huì)怎樣地驚慌失措。B.每當(dāng)心浮氣躁之時(shí),想起徐志摩《再別康橋》中的“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯,滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”,滿世界的聒噪頓時(shí)煙消云散。C.我發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的工作使一種稱為反物質(zhì)的新型物質(zhì)成為可能。這種物質(zhì)的作用形勢(shì)與普通物質(zhì)一樣,但與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒,并且猛然釋放出能量。D.我們現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球上獲得的。近來,我們已經(jīng)開始向大海涉足,當(dāng)然,海水才剛剛沒及我們的腳趾,充其量也只不過濺濕我們的裸節(jié)。[答案]

B(A繁殖,C形式,D踝節(jié))2.下列句子中,沒有錯(cuò)別字的一句是()。A.一些科學(xué)家正23①宇宙也許會(huì)一直收縮下去,

坍縮成一個(gè)點(diǎn)。②30年后再回母校,他

的記憶被激活了,許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。③人的大腦,越使用越發(fā)達(dá),不用就會(huì)

。3.依次填入下列各句中的詞語(yǔ),正確的一組是(

)。A.以至淡薄退化B.以致淡薄蛻化C.以致淡泊退化

D.以至 淡泊蛻化[答案]

A(①以至:直到。“以致”與“以至”都能用在下半句的開頭,表示下文是上述原因所形成的結(jié)果,但“以致”多指不好的結(jié)果。②淡薄:因淡忘而模糊。淡泊:恬淡,不追求,不熱衷。③退化:生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小,構(gòu)造簡(jiǎn)化,功能減退甚至完全消失,也泛指事物由優(yōu)變劣,由好變壞。蛻化:蟲類脫皮,借指事物向壞的方面變化,多指腐化墮落)①宇宙也許會(huì)一直收縮下去,坍縮成一個(gè)點(diǎn)。3.依次填244.下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是(

)。A.湖州生態(tài)旅游區(qū)建起了十公里長(zhǎng)的綠色長(zhǎng)廊,漫步其間,有曲徑通幽、如臨仙境的感覺。B.在語(yǔ)文教學(xué)中,于漪老師倡導(dǎo)人文性,但她從來沒有否定過語(yǔ)文課可以離開語(yǔ)言文字。C.相對(duì)矮小的五針?biāo)?、文竹、吊蘭和微型盆景等,最好放在茶幾、案頭或仿古架處較合適。D.唐教授為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的理論化學(xué)教學(xué)、科研的骨干,五十多名碩士生和研究生。[答案]

A(B誤用雙重否定。C雜糅,“最好”和“較合適”刪去一處。D“骨干”“碩士生”“研究生”概念交叉,不能并列)4.下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是()。A.湖州生態(tài)旅游區(qū)25眼睛的近視可以用眼鏡或手術(shù)來緩解,但是視野的近視并不是一個(gè)容易解決的問題。

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。

。

,那么總有一天你平靜的生活就會(huì)被外界的變化打破。我們這些“井底之蛙”,也就不得不因患了視野近視癥而被社會(huì)淘汰。①只是這樣的日子對(duì)外面世界變化的反應(yīng)與感受也是極其微弱的②周而復(fù)始、機(jī)械、單一的城市生活,讓我們對(duì)世事發(fā)展變化缺少思考,患上了“視野近視”?、圻@種視野的近視讓我們自己成為了城市的“井底之蛙”都全然不知④不管你愿不愿,外面的世界總是在不斷地變化,這樣的變化遲早會(huì)影響到你⑤如果你不具備廣闊的視野,提前解讀社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),為自己的未來積極準(zhǔn)備⑥過“井底之蛙”的日子,是舒服且沒有太多煩惱的5.依次填入文中橫線處的句子,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(

)。眼睛的近視可以用眼鏡或手術(shù)來緩解,但是視野的近視并不26[答案]

D(文段討論的話題是“視野的近視”。第②句中“患上了‘視野近視’病”緊承前文,說明患上“視野的近視”的原因;第③中的“這種視野的近視”緊承第②句,表明“視野近視”給人們帶來的影響;第⑥句“井底之蛙”與第③句中的“井底之蛙”對(duì)應(yīng),深入討論話題;第①句中的“這樣的日子”指代第⑥句中的井底之蛙的日子,說明這種日子的特征;第④句明確說明世界的變化會(huì)影響到個(gè)人,“遲早”一詞與第①句中的“極其微弱”對(duì)應(yīng);第⑤句中的關(guān)聯(lián)詞“如果”與后文的“那么”構(gòu)成假設(shè)關(guān)系,提出預(yù)設(shè)的結(jié)果,收結(jié)語(yǔ)段)A.③②①⑤⑥④

B.②⑥③④①⑤C.③⑥②④①⑤ D.②③⑥①④⑤[答案]D(文段討論的話題是“視野的近視”。第②句中“患上27人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件28人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件29

第4單元復(fù)習(xí)

現(xiàn)代科普文

閱讀訓(xùn)練

第4單元復(fù)習(xí)

現(xiàn)代科普文

閱讀訓(xùn)練30一、現(xiàn)代文閱讀,每小題3分完成1-3題一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說可以稱為“演習(xí)說”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。有一些科學(xué)家指出,游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。對(duì)于成年動(dòng)物來說,不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。他們還指出,有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系。動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”,而“自我娛樂”是動(dòng)物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說可以稱為“自?shī)收f”。不久前,美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一、現(xiàn)代文閱讀,每小題3分31

一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力和利用環(huán)境的能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來,因而無論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。美國(guó)愛達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾·賴特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí),似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn),北極熊的夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng),這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說”來補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說”。

(選自《動(dòng)物游戲之謎》,有刪減)

一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為321、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說,表述正確的一項(xiàng)是A．“演習(xí)說”認(rèn)為,動(dòng)物的游戲行為是排演或演習(xí)以后可能出現(xiàn)的生活,使動(dòng)物從小就能熟悉將來要掌握的“技能”和未來動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。B．“自?shī)收f”認(rèn)為,因?yàn)閯?dòng)物需要得到一定的自我安撫和自我保護(hù),所以會(huì)用游戲的方式進(jìn)行某種調(diào)劑和補(bǔ)償。C．漢斯·特貝等認(rèn)為,游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來,游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。D．保爾·賴特等認(rèn)為鍛煉在動(dòng)物游戲中的意義是最主要的。2、下列哪一項(xiàng)不是“自?shī)收f”否定“演習(xí)說”的論據(jù)A．游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。B．對(duì)于成年動(dòng)物來說,不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。C．有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系。D．越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。3、北極熊常常把一根棍子或石塊銜上山坡,從坡上扔下來,自己跟在后面追,追上石塊或棍子后,再把它們銜上去。請(qǐng)根據(jù)選文的四種假說推測(cè),成年北極熊玩這一游戲的目的可能性最小的會(huì)是哪一項(xiàng)A．適應(yīng)將來的生存需要。B．使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。C．鍛煉自己的速度、敏捷能力。D．在食物豐富的季節(jié)保持身體的靈活和力量。1、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說,表述正確的一項(xiàng)是331、A(B.強(qiáng)加因果,第二段中原文為“通過自得其樂的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)”。C.第三段中原文為“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來”。D.根據(jù)第四段末“補(bǔ)充”可知。)2、D(其他選項(xiàng)均牽涉到“幼小動(dòng)物演習(xí)生活、適應(yīng)生存暠的話題。)3、A(該項(xiàng)屬“演習(xí)說”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項(xiàng)分別屬于“自?shī)收f”、“學(xué)習(xí)說”、“鍛煉說”。)人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件34

完成4-6題

我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個(gè)太陽(yáng)或1萬億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞。但是那些星團(tuán)不斷地從三星系逐漸轉(zhuǎn)化成由數(shù)十個(gè)恒星組成的松散的星團(tuán)，再轉(zhuǎn)化成由百萬個(gè)恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團(tuán)。有些雙星緊靠在一起，星體物質(zhì)在他們之間川流不息，多數(shù)雙星都象木星與太陽(yáng)一樣分離開來。有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個(gè)星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。有些恒星的光彩長(zhǎng)年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節(jié)奏閃爍著。有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。多數(shù)恒星主要是以可見光成紅外光放出光芒；其他恒星也是X光或射電波的光源。發(fā)藍(lán)光的恒星是年青的星，會(huì)發(fā)熱；發(fā)黃光的恒星是常見的星，它們已經(jīng)到了中年；發(fā)紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發(fā)白光或黑光的恒星則已奄奄一息。銀河里大約有4千億個(gè)各種各樣的恒星，它們的運(yùn)轉(zhuǎn)既復(fù)雜又巧妙。對(duì)于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)。

完成4-6題我們印象最深刻的是，恒星35

每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望，我可以想象，在無數(shù)星球上的生物對(duì)宇宙的模糊認(rèn)識(shí)是如何產(chǎn)生的：他們?cè)陂_始的時(shí)候都以為，除了他們自己小小的行星以及他們周圍的那些區(qū)區(qū)可數(shù)的恒星以外，再也沒有其他的星星了。我們是在與世隔絕的情況下成長(zhǎng)起來的，我們對(duì)宇宙的正確認(rèn)識(shí)是逐漸形成的。每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光36

我們現(xiàn)在來到我們星系的行星上。這些星球相當(dāng)之大，它們都是太陽(yáng)的俘獲物。由于重力作用，它們被迫作近似圓周運(yùn)動(dòng)。它們的熱量主要來自太陽(yáng)。冥王星覆蓋著甲烷冰，它唯一的伙伴是它的巨大衛(wèi)星卡戎。冥王星是被太陽(yáng)照亮的，因?yàn)樘?yáng)離它很遠(yuǎn)，從漆黑的天空中看上去，太陽(yáng)只不過是一個(gè)明亮的光點(diǎn)。巨大的氣體星球海王星、天王星、土星——太陽(yáng)系的寶石——和木星部分別有一個(gè)冰凍衛(wèi)星作伴相隨。在氣體行星及其冰凍衛(wèi)星的內(nèi)側(cè)就是充滿巖石的溫暖的內(nèi)太陽(yáng)系。例如，在那里有紅色行星——火星。所有太陽(yáng)系的行星都繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。太陽(yáng)是離我們最近的一個(gè)恒星，它是一個(gè)令人恐怖的氫氣和氦氣的熱核反應(yīng)爐，它的強(qiáng)光照耀著整個(gè)太陽(yáng)系。

（節(jié)選自《宇宙的邊疆》）我們現(xiàn)在來到我們星系的行星上。這些星球相當(dāng)之大374．下面對(duì)“恒星”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（

）。（3分）A．恒星是能自身發(fā)光的星球，它像流水一樣漂浮在我們的四周。B．和地球相比，恒星體積非常龐大，但像肥皂泡一樣脆弱。C．銀河里大約有4000個(gè)各式各樣的復(fù)雜又巧妙運(yùn)轉(zhuǎn)的恒星，在如此眾多的恒星里，我們地球人只能了解到一個(gè)。D．恒星自成體系，在太空之中，跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的。

A（BD缺少限制性詞語(yǔ)“有些”，C是“到目前為止”“比較了解”的只有一個(gè)）A4．下面對(duì)“恒星”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（）。（3385．下列有關(guān)太陽(yáng)系的行星的說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A．海王星、天王星、土星和木星都有各自的衛(wèi)星。B．火星是一顆“紅色的行星”,位于內(nèi)太陽(yáng)系。C．由于重力作用,太陽(yáng)系的行星被迫圍繞太陽(yáng)做近似圓周的運(yùn)動(dòng)。D．太陽(yáng)系的行星的熱量全部來自太陽(yáng)。D（原文為“主要來自太陽(yáng)”）D

5．下列有關(guān)太陽(yáng)系的行星的說法不正確的一項(xiàng)是（）。D396．根據(jù)文章內(nèi)容，下面的推斷不正確的一項(xiàng)是（

）。

天體，所以太陽(yáng)是恒星。C．我們生活在地球上，對(duì)恒星的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，到目前為止比較了解的還只有一部分。D．因?yàn)楦鱾€(gè)星系之間相隔遙遠(yuǎn)，所以我們對(duì)相鄰星系的正確認(rèn)識(shí)是逐漸形成的。A．有些恒星成了扁圓形是因?yàn)樗鼈冊(cè)诳駸岬匦D(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非。B．恒星是由熾熱氣體組成的，本身能發(fā)光的C（原文是“到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)”）C6．根據(jù)文章內(nèi)容，下面的推斷不正確的一項(xiàng)是（）。C40鄭孝紅20150525鄭孝紅41單元復(fù)習(xí)（四）單元復(fù)習(xí)（四）421.掌握科學(xué)小品文、解說詞、自傳三種實(shí)用類文章的文體特征,積累字詞等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。2.掌握從內(nèi)容概括、思路分析、語(yǔ)言分析等角度閱讀鑒賞實(shí)用類文章的方法。3.培養(yǎng)探索科學(xué)、敢于質(zhì)疑的精神。1.掌握科學(xué)小品文、解說詞、自傳三種實(shí)用類文章的文體特征,積431.談?wù)勀銓?duì)科學(xué)小品文、解說詞、傳記這三種文體的了解。[自我核對(duì)]

(1)科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說明文等。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。它寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體,使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)小品一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。(2)解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)明確主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體,但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。(3)傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。其文體特點(diǎn)1.談?wù)勀銓?duì)科學(xué)小品文、解說詞、傳記這三種文體的了解。[自我44是真實(shí)性和文學(xué)性。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它又具有文學(xué)性。它有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組接,傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn),以達(dá)到傳神的目的。一般的傳記以記敘為主,用語(yǔ)比較平實(shí)。2.閱讀和寫作以說明這種表達(dá)方式為主的文章,一般要注意哪“三要素”?[自我核對(duì)]說明對(duì)象的特征、說明方法(列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、打比方等)、說明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等)。是真實(shí)性和文學(xué)性。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它又具有451.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》這篇課文,你覺得怎樣才能寫好解說詞呢?【與你交流】(1)要抓住被介紹對(duì)象的主要特征,注意運(yùn)用典型和對(duì)比的手法,給人以實(shí)感。要突出典型,運(yùn)用對(duì)比,點(diǎn)面結(jié)合,由表及里地揭示事物的本質(zhì)特征。(2)要眉目清楚,深入淺出。解說詞多是向不了解某一事物的人進(jìn)行解說的,因此必須思路清楚。先說什么,后說什么,怎樣說才便于理解,要通盤考慮。一般有由總到分、由上而下、由下而上、由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由表及里等方法。在具體說明某一事物時(shí),又可以按對(duì)象、概念、分類比較、分析、小結(jié)等步驟進(jìn)行。即首先說明要介紹的事物是什么(概念、定義、范疇、領(lǐng)屬關(guān)系、分類狀況、1.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》這篇課文,你覺得怎樣才能寫好解說詞呢46固有特征等),然后再說明需要怎樣,應(yīng)該怎樣的問題,有的還要按照生產(chǎn)過程介紹。在紀(jì)錄片的解說詞中,由于“蒙太奇”處理的需要,允許隨著鏡頭的“化出”“化入”有所跳躍,但這種跳躍,仍然有著內(nèi)在聯(lián)系。(3)要有強(qiáng)烈的感情,語(yǔ)言要形象。解說詞不僅有介紹、說明作用,還要有一定的感染力,要引起強(qiáng)烈的共鳴。解說詞要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,除了形象的語(yǔ)言外,還可以運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手段,要注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏。固有特征等),然后再說明需要怎樣,應(yīng)該怎樣的問題,有的還要按472.讀了本單元的三篇文章,你覺得科學(xué)探索需要培養(yǎng)哪些能力?【與你交流】

(1)想象力:科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來創(chuàng)造力?！兑幻锢韺W(xué)家的教育經(jīng)歷》的作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維世界存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不求功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。(3)實(shí)驗(yàn)精神。丁肇中說過:“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我2.讀了本單元的三篇文章,你覺得科學(xué)探索需要培養(yǎng)哪些能力?【48們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,就不可能達(dá)到真理的彼岸?！兑幻锢韺W(xué)家的教育經(jīng)歷》的作者從事的高維世界理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)做了許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),而不是空想出來的。另外,也可以總結(jié)出好奇心、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及不怕挫折、質(zhì)疑求真、尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清49A.相似(sì)汲取(jī)嚼爛(jiáo) 叱咤風(fēng)云(zhà)B.顫栗(zhàn) 粘貼(nián)夙愿(sù) 廣袤無垠(mào)C.舀水(yǎo) 潛力(qiǎn)褶皺(zhě) 同舟共濟(jì)(jì)D.橢圓(tuǒ) 召喚(zhào)威嚇(hè) 撒手人寰(huán)[答案]

D(A“汲”應(yīng)讀“jí”,B“粘”應(yīng)讀“zhān”,“潛”應(yīng)讀“qián”)1.下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是(

)。A.相似(sì)汲取(jī)嚼502.下列句子中,沒有錯(cuò)別字的一句是(

)。A.一些科學(xué)家正在專注地從事于繁值原本完全正確的、像細(xì)菌一樣的無核原生細(xì)胞,而有核細(xì)胞卻突然出現(xiàn),那時(shí),他們會(huì)怎樣地驚慌失措。B.每當(dāng)心浮氣躁之時(shí),想起徐志摩《再別康橋》中的“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯,滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”,滿世界的聒噪頓時(shí)煙消云散。C.我發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的工作使一種稱為反物質(zhì)的新型物質(zhì)成為可能。這種物質(zhì)的作用形勢(shì)與普通物質(zhì)一樣,但與普通物質(zhì)接觸之