部編版小學六年級11《故宮博物院》教學設計及教學反思教學設計

故宮博物院教課目的：1．認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、截然不一樣、藻井”等6個詞語。2．依據不一樣的任務，閱讀資料。整體掌握文意，理清文章的說明次序，學習依據空間次序說明復瑣事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮觀光路線圖。3．認識故宮博物院建筑群規(guī)模弘大、建筑精巧、布局一致的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作解說。加強學生的民族驕傲感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)建精神。教課重難點：1.本課的要點：是依據不一樣的任務，閱讀資料。理清文章的說明次序，學習依據空間次序說明復瑣事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮觀光路線圖。2.難點：認識故宮博物院建筑群規(guī)模弘大、建筑精巧、布局一致的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作解說。加強民族驕傲感，激發(fā)民族創(chuàng)建精神。教課準備：1．部署學生收集相關故宮博物院的圖片、文字資料。2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教課課時：1課時教課過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。（課件播放《故宮的記憶》音頻）師陪伴著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊美它規(guī)模弘大、建筑精巧、布局一致。特別是那些收藏著的無數稀世瑰寶，更和其建筑藝術同樣有名于世，每個觀光者都能從中深刻地認識到封建帝王生活的豪華靡費，并為古代廣大勞感人民的聰慧才華驚訝不已。你們想不想去看一看？今日這節(jié)課，我們就一同走進文本，依據作者給我們安排的旅行路線，去觀光一下這座弘大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞阻礙。提出念書要求：依據不一樣的任務，朗誦課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標明讀一讀。以開火車的形式讀生字，指名讀生字。1）要點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú迥)然不一樣(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)2）指名讀，正音。3）開火車，練讀。4）做游戲穩(wěn)固字詞?！百N字”游戲：教師出示圖片，請學生依據圖片找到和圖片相關的生詞。玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指引學生依據不一樣的任務，閱讀資料。整體掌握課文內容、理清課文脈絡。師指引：為家人計劃故宮一日游，你應當要點閱讀哪幾個資料呢？學生溝通：應當要點閱讀資料一、資料三、資料四。師：閱讀讀資料一、資料三、資料四，畫出相關的方向詞，理清旅行路線，畫出故宮觀光路線圖。（1）學生邊讀邊畫出行跡詞和方向詞：1①交代行跡的詞：“從往里，沿著穿過到”“走進”“進了就到”“從出就到”②方向詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后邊”“往北”2）學生溝通，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）3）小組合作：畫出故宮觀光的路線圖，并議論、溝通。介紹優(yōu)異小組用投影儀，展現(xiàn)解說，其余小組能夠接踵增補。師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。2.迅速閱讀資料一，思慮：故宮博物院的整體特點是什么?課文按什么次序進行說明的？運用了哪些說明方法？師指引學生溝通：1）故宮博物院的整體特點：弘大壯麗，建筑精巧，布局一致。2）說明次序：空間次序（由南到北、由外到內）。3）說明方法：①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房子九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本同樣，但威嚴莊嚴的氛圍減少了，彩繪圖案也有顯然的變化。認真閱讀資料一5-8自然段段，領會課文要點突出，詳略適當的寫作特點。思慮：（1）第6段總的次序是先下后上，此中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么次序寫的?師指引學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下邊以方臺為立足點，挨次向上、向后、向左右兩旁寫。上邊以雕金盤龍為立足點，挨次向下、向四周寫。（2）文章重申中軸線的企圖是什么?師指引學生溝通：說明建筑企圖——把皇帝寶座何在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明要點是什么?師指引學生溝通：要點說明太和殿的用途。（4）三大殿為何太和殿介紹得最詳盡?為何多次寫龍?師指引學生溝通：①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。此外，太和殿也是最顯故宮魄力的地方，因此介紹得最詳盡。②主要寫龍的原由有兩條：一是說明對象的特點決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、展開活動，升華主題。1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視線面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感覺文章的內容，防止說明文的乏味性。觀看后學生說說自己的感覺。2.選擇一兩個景點，作解說。溫馨提示：要選好立足點，用準方向詞，依據空間次序有序的講解說明。3.師總結：『puXuewaNG．coｍ』2故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)建力的集中表現(xiàn)。學習它，有助于加強我們的民族驕傲感，激發(fā)我們進一步弘揚民族的創(chuàng)建精神，同學們，為把我們的祖國建設得更為美好，從此刻開始，從自己做起，努力學習吧！五、穩(wěn)固延長，作業(yè)設計。1.為家人計劃故宮一日游，完美本節(jié)課畫的故宮觀光路線圖。2.小練筆：我的書齋要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，依據空間次序，由外到內，來介紹書齋的整體特點。2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書齋。3）書寫認真，卷面規(guī)范、整齊、大方。六、板書設計教課反?。?．讓學生收集相關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，能夠激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。2.依據不一樣的任務