《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱（修訂版）

《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱（修訂版）課程名稱：生命科學(xué)導(dǎo)論IntroductionofLifeScience課程代碼：學(xué)分/學(xué)時(shí)：2/33適用專業(yè)：非生物類專業(yè)本科生先修課程：無(wú)后續(xù)課程：生命科學(xué)相關(guān)課程開課單位：上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院一、課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程是為人文、管理、工科、理科等非生物專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是向各門類非生物專業(yè)學(xué)生傳授現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們能夠應(yīng)對(duì)進(jìn)入新世紀(jì)面臨生命科學(xué)迅速發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本課程教學(xué)理念反映生命科學(xué)近年來(lái)發(fā)展的主脈，涵蓋生命學(xué)科的若干主要領(lǐng)域，并使教學(xué)內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性、前沿性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教師對(duì)生命科學(xué)近幾十年來(lái)迅猛發(fā)展的脈絡(luò)的把握，以生物化學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，以基因重組技術(shù)為核心，再加上對(duì)宏觀自然環(huán)境的重視，把握現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的主流。教學(xué)大綱緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)，課程設(shè)置和內(nèi)容抓住生物技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、生物能源、生物材料和生命倫理幾大方向，體現(xiàn)了科學(xué)與人文的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，將素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。緊密聯(lián)系生命科學(xué)和生命技術(shù)的最新進(jìn)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容具時(shí)代感。包含必要的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，有利于非生物類專業(yè)學(xué)生向生命科學(xué)作跨學(xué)科發(fā)展。配合課堂教學(xué)，開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程，供學(xué)生選修，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。注意與中學(xué)生物課程銜接，收到溫故知新的效果；盡量利用課件中大量生動(dòng)圖片，提高學(xué)習(xí)興趣。注意課堂互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)課堂與課外的師生互動(dòng)與討論，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)能，使學(xué)生能以科學(xué)的思維來(lái)理解生命的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課程各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)見(jiàn)下表。知識(shí)能力素質(zhì)要求各教學(xué)環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)度課堂講授課堂討論自學(xué)小論文作業(yè)考試課堂整體貢獻(xiàn)度知識(shí)體系現(xiàn)代生物學(xué)√√√√√√√√√√√√√√√能力清晰思考和用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)的能力√√√√√√√√√√√√√發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力√√√√√√√√√√√√√√√√√批判性思考和創(chuàng)造性工作的能力√√√√√√√√√√√√√√√√√√與不同類型的人合作共事的能力√√√√√√√終生學(xué)習(xí)的能力√√√√√√√√√√專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力√√√√√√√√素質(zhì)刻苦務(wù)實(shí)、精勤進(jìn)取√√√√√√√√√√√√√思維敏捷、樂(lè)于創(chuàng)新√√√√√√√√√√√√√√√√綜合素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√√√注：“√”的數(shù)量從１－３，代表貢獻(xiàn)的大小。二、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)課堂教學(xué)討論作業(yè)及要求知識(shí)點(diǎn)第一講序論33課堂教學(xué)中融入專題討論和小組討論課堂練習(xí)和課外作業(yè)，要求獨(dú)立完成，有問(wèn)題集中進(jìn)行講解或進(jìn)行網(wǎng)上答疑什么要上《現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論》課？二、21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)三、生命科學(xué)向我們每個(gè)人走來(lái)四、生命的元素組成第二講構(gòu)造生物體的基本元件33從生物小分子到生物大分子生物小分子與生物大分子的關(guān)系

生物小分子簡(jiǎn)介生物大分子的形成五、生物大分子的高級(jí)結(jié)構(gòu)第三講生物的新陳代謝33一、酶是生物催化劑

二、生命世界的能量源泉是太陽(yáng)能

三、生物體主要從有機(jī)分子的氧化取得能量

四、生物體內(nèi)有一個(gè)復(fù)雜的代謝網(wǎng)絡(luò)第四講細(xì)胞－－生命的基本單位33一、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立

二、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

三、細(xì)胞分裂和細(xì)胞周期

四、細(xì)胞分化、衰老與死亡

五、細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞工程第五講從基因到基因工程33一、孟德?tīng)枌W(xué)說(shuō)奠定了遺傳學(xué)基礎(chǔ)

二、基因是一段DNA序列

三、基因工程的操作和應(yīng)用第六講遺傳病和人類基因組計(jì)劃33一、遺傳病的特征與分類

二、遺傳病的診斷與治療

三、人類基因組計(jì)劃（HGP）第七講生物體內(nèi)的信息傳遞33一、信息傳遞是生命活動(dòng)的重要內(nèi)容

二、神經(jīng)系統(tǒng)在信息傳遞中的作用

三、激素系統(tǒng)和細(xì)胞信息傳遞

四、神經(jīng)、激素配合作用控制體內(nèi)穩(wěn)態(tài)第八講人體的防御體系－－免疫系統(tǒng)33一、人體的兩道防線

二、免疫器官和免疫細(xì)胞

三、特異性免疫的工作機(jī)理

四、免疫學(xué)的實(shí)際應(yīng)用第九講能夠傳染致病的蛋白質(zhì)粒子——普列昂33一、作為病源物的細(xì)菌和病毒

二、“慢病毒”引起的疾病

三、普列昂的發(fā)現(xiàn)

四、普列昂的意義第十講多利羊帶來(lái)的挑戰(zhàn)與困惑33一、多利羊風(fēng)景

二、從一個(gè)細(xì)胞到一只羊

三、多利羊?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

四、多利羊?qū)嶒?yàn)的理論意義和實(shí)踐意義

五、多利羊?qū)嶒?yàn)帶來(lái)的困惑第十一講環(huán)境、生態(tài)和生物多樣性33一、生態(tài)學(xué)的基本概念和發(fā)展

二、生物多樣性問(wèn)題的重要性

三、呼吁環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)三、教學(xué)方法以課堂（視頻）教學(xué)為主，結(jié)合自學(xué)、課外作業(yè)、小論文。本課程要求學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)自身的專業(yè)思考能力，不要把對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)的課程。所以，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀除課本以外的相關(guān)書籍、雜志。四、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方式課程學(xué)習(xí)完成之后，最終成績(jī)將根據(jù)期末考試（70%）、平時(shí)成績(jī)（30%）按比例給出。期末考試為閉卷，卷面成績(jī)100分；平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)和課程小論文。五、教材及參考書目教材：本課程使用的指定教材是《生命科學(xué)導(dǎo)論（第二版）》，張惟杰主編，高等教育出版社，2008年，面向二十一世紀(jì)教材。本教材是在本課程開設(shè)多年的基礎(chǔ)上編寫的，教材內(nèi)容和課程教學(xué)配合較密切，基礎(chǔ)知識(shí)和最新進(jìn)展的聯(lián)接自然貼切。參考書：《基礎(chǔ)生命科學(xué)》

吳慶余編著

高等教育出版社，2002《普通生物