作文課件：寫人凸顯特點-抑揚結合

寫人要凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合寫人要凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合1作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合2作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合3你了解的人有何特點你了解的人有何特點4父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只5魯迅所寫的長媽媽：對長媽媽的描寫長媽媽的特點她沒有名字地位低下睡覺總是擺“大”字是一個粗人常喜歡切切察察饒舌多事“逼”我吃福桔有著太多的繁文縟節(jié)長媽媽給我講長毛的故事無知而淳樸長媽媽給我買來《山海經(jīng)》真誠、善良，關心孩子，盡可能幫助孩子魯迅所寫的長媽媽：對長媽媽的描寫長媽媽的特點她沒有名字地位6你喜歡被表揚嗎？夸一夸“我”最熟悉的人試試:你喜歡被表揚嗎？夸一夸“我”最熟悉的人試試:7

孫老師是我們的語文老師。不知是她本來記性不好，還是她那“孫二”的名字取錯了，她似乎總是分不清“兔”和“鬼”。曾經(jīng)，一堂語文課上，她給我們講詩人杜甫。講到晚年的杜甫時，為了強調，她還特別認真的一一板書，卻將“落魄”二字寫成大大的“落兔”，引得同學們哈哈大笑：“孫老師，你又犯二啦！”她立在那兒，傻乎乎的摸摸腦袋，開啟了孫氏賣萌模式：“嗯？錯了嗎？我又寫錯了嗎？”原本尷尬又嚴肅的氣氛一下子變得輕松起來。她吐吐舌頭，一邊寫一邊念叨:“pò,tù,pò,tù......”還一邊咧嘴笑著，活像個長不大的孩子。后來，我才明白，“犯二”的老孫像有七十二般變化一樣，用無限的“鬼點子”將我們牢牢地拴在她的課堂上。時間久了，同學們便把語文課當做學習的樂園?！稅邸胺抖钡睦蠈O》方丹孫老師是我們的語文老師。不知是她本來記性不好，8

蘭老師吧，人挺不錯的，但他實在太古板。似乎總怕我們有空閑的時間。所以無論什么時候，都會找億萬個理由給我們布置最多的作業(yè)。有時候想想蘭老師對我們還是很好的，從不讓我們感到無聊。因為我們有無限的英語作業(yè)。記得去年夏天那個晚自習，我們做了英語測驗。交完試卷，他竟然還給我們布置了作業(yè)，而且強調第二天早自習之前必須交，我想，不對呀，怎么睡一晚上就交作業(yè)了呢？難道他是想讓我們在夢里做作業(yè)嗎？《我的英語老師》趙勝偉蘭老師吧，人挺不錯的，但他實在太古板。似乎總怕我們有空閑9

那一刻我真的特別無語！嘴里一直喃喃自語……

第二天早上，伴隨起床鐘聲的是一陣翻身捂頭的起床氣。我迷迷糊糊睜開眼睛。嚇了一大跳：咦？蘭老師怎么在寢室里？不是吧！這么早就來催作業(yè)啦？只見他倚靠在門框邊，立在那兒，眼里滿是慈愛，他輕聲說道：“昨天晚上讓你們做的作業(yè)，忘記給你們說清楚了，我怕你們沒時間做，所以想過來提醒你們一哈，看你們睡得這么香，那就慢慢起來了再去做嘛！”說完便走了。一聽這話，原本還賴在床上的我們，似乎瞬間有了某種偉大的神力，一個跟頭就從床上翻起來了，以最快的速度洗涑完畢，直奔教室。腳下好像生了風……

一進教室簡直嚇傻了——每個同學的桌上放了一張整整齊齊的試卷。上面畫滿了紅色的圈點還有醒目的分數(shù)。同學們，你看看我，我看看你，目瞪口呆：蘭老師在夢里改試卷了！我的天吶！蘭老師！在夢里！改試卷了！

自此，同學們似乎再也不忍心于英語課中偷懶了……那一刻我真的特別無語！嘴里一直喃喃自語……10兩篇文章有什么共同點兩篇文章有什么共同點11人物，不論是虛構的還是真實的，都是不完美的。人物，不論是虛構的還是真實的，都是不完美的。12動起來動起來13抓住人物特點，寫一個你最熟悉的人。抓住人物特點，寫一個你最熟悉的人。14

小結：寫人：寫人的什么？為什么要寫人，寫人的目的何在？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫人的所作所為……無論寫什么，最終都是為了表現(xiàn)人的思想感情，弘揚美好的人性。因為文章寫出來是要影響人的，要給別人好的、積極向上的影響。

小結：寫人：寫人的什么？為什么要寫人，寫人的15作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合16作家的工作就是寫一個人，講一個關于人的故事。——【美】理查德·普萊斯頓作家的工作就是寫一個人，講一個關于人的故事。17作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合18親愛的同學們，再見！親愛的同學們，再見！19寫人要凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合寫人要凸顯特點——抑揚結合作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合20作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合21作文課件：寫人凸顯特點——抑揚結合22你了解的人有何特點你了解的人有何特點23父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只24魯迅所寫的長媽媽：對長媽媽的描寫長媽媽的特點她沒有名字地位低下睡覺總是擺“大”字是一個粗人常喜歡切切察察饒舌多事“逼”我吃福桔有著太多的繁文縟節(jié)長媽媽給我講長毛的故事無知而淳樸長媽媽給我買來《山海經(jīng)》真誠、善良，關心孩子，盡可能幫助孩子魯迅所寫的長媽媽：對長媽媽的描寫長媽媽的特點她沒有名字地位25你喜歡被表揚嗎？夸一夸“我”最熟悉的人試試:你喜歡被表揚嗎？夸一夸“我”最熟悉的人試試:26

孫老師是我們的語文老師。不知是她本來記性不好，還是她那“孫二”的名字取錯了，她似乎總是分不清“兔”和“鬼”。曾經(jīng)，一堂語文課上，她給我們講詩人杜甫。講到晚年的杜甫時，為了強調，她還特別認真的一一板書，卻將“落魄”二字寫成大大的“落兔”，引得同學們哈哈大笑：“孫老師，你又犯二啦！”她立在那兒，傻乎乎的摸摸腦袋，開啟了孫氏賣萌模式：“嗯？錯了嗎？我又寫錯了嗎？”原本尷尬又嚴肅的氣氛一下子變得輕松起來。她吐吐舌頭，一邊寫一邊念叨:“pò,tù,pò,tù......”還一邊咧嘴笑著，活像個長不大的孩子。后來，我才明白，“犯二”的老孫像有七十二般變化一樣，用無限的“鬼點子”將我們牢牢地拴在她的課堂上。時間久了，同學們便把語文課當做學習的樂園。《愛“范二”的老孫》方丹孫老師是我們的語文老師。不知是她本來記性不好，27

蘭老師吧，人挺不錯的，但他實在太古板。似乎總怕我們有空閑的時間。所以無論什么時候，都會找億萬個理由給我們布置最多的作業(yè)。有時候想想蘭老師對我們還是很好的，從不讓我們感到無聊。因為我們有無限的英語作業(yè)。記得去年夏天那個晚自習，我們做了英語測驗。交完試卷，他竟然還給我們布置了作業(yè)，而且強調第二天早自習之前必須交，我想，不對呀，怎么睡一晚上就交作業(yè)了呢？難道他是想讓我們在夢里做作業(yè)嗎？《我的英語老師》趙勝偉蘭老師吧，人挺不錯的，但他實在太古板。似乎總怕我們有空閑28

那一刻我真的特別無語！嘴里一直喃喃自語……

第二天早上，伴隨起床鐘聲的是一陣翻身捂頭的起床氣。我迷迷糊糊睜開眼睛。嚇了一大跳：咦？蘭老師怎么在寢室里？不是吧！這么早就來催作業(yè)啦？只見他倚靠在門框邊，立在那兒，眼里滿是慈愛，他輕聲說道：“昨天晚上讓你們做的作業(yè)，忘記給你們說清楚了，我怕你們沒時間做，所以想過來提醒你們一哈，看你們睡得這么香，那就慢慢起來了再去做嘛！”說完便走了。一聽這話，原本還賴在床上的我們，似乎瞬間有了某種偉大的神力，一個跟頭就從床上翻起來了，以最快的速度洗涑完畢，直奔教室。腳下好像生了風……

一進教室簡直嚇傻了——每個同學的桌上放了一張整整齊齊的試卷。上面畫滿了紅色的圈點還有醒目的分數(shù)。同學們，你看看我，我看看你，目瞪口呆：蘭老師在夢里改試卷了！我的天吶！蘭老師！在夢里！改試卷了！

自此，同學們似乎再也不忍心于英語課中偷懶了……那一刻我真的特別無語！嘴里一直喃喃自語……29兩篇文章有什么共同點兩篇文章有什么共同點30人物，不論是虛構的還是真實的，都是不完美的。人物，不論是虛構的還是真實的，都是不完美的。31動起來動起來32抓住人物特點，寫一個你最熟悉的人。抓住人物特點，寫一個你最熟悉的人。33

小結：寫人：寫人的什么？為什么要寫人，寫人的目的何在？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫人的所作所為……無論寫什么，最終都是為了表現(xiàn)人的思想感