什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文公開課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是材料作文本質(zhì)要求

最近，語文教學(xué)一線盛行一個(gè)名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。大到省級(jí)教研會(huì)議，小到普通語文課堂，談及這個(gè)名詞，有些人深感莫名其妙，有些人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天架勢。那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文終究是個(gè)什么鬼，跟以往作文終究有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，這種作文終究該怎么寫？為了跟大家在同一個(gè)語境里說話，最近對這個(gè)名詞進(jìn)行了一點(diǎn)研究，綜合自己對高考作文命題思索和了解，以及這些年教學(xué)經(jīng)歷，就這個(gè)名詞聊聊我一點(diǎn)看法，僅供參考，以待拋磚引玉。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是材料作文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”提法，起源于教育部考試中心張開老師一篇文章《重視題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功效——年高考作文特點(diǎn)及相關(guān)問題解讀》，在文章里，作者經(jīng)過分析年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令概念：在材料引發(fā)考生思索、激發(fā)寫作欲望基礎(chǔ)上，經(jīng)過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作功效，增強(qiáng)寫作針對性，使考生在真實(shí)情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度比較中說理論證。

從以上文字里，我們能夠確認(rèn)是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文只是在材料基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，明確要寫作任務(wù)。

【全國高考1卷】閱讀下面材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字文章。因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全考慮，經(jīng)過微博私信向警方舉報(bào)了自己父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫一封信，表明你態(tài)度，闡述你看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息?！救珖呖?卷】閱讀下面材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最終三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)體一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住漂亮鄉(xiāng)愁“。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表達(dá)你思索、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得剽竊。這兩道作文題材料敘述和往常材料作文無異，只不過加了一個(gè)任務(wù)性寫作要求而已?？梢姡^任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不是一個(gè)獨(dú)立于材料作文之外作文命題形式，高考作文沒有變天。全國卷：閱讀下面材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字文章：年9月12日，北京一家體育彩票專賣店業(yè)主為某彩民墊資購置了一張1024元復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購置者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信業(yè)主”。有些人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買中了500萬元大獎(jiǎng)彩票在你手里，你怎么做？”調(diào)查引來16萬人次點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%人選擇“經(jīng)過協(xié)商協(xié)議兩家對半分”；有28.1%“把500萬元留給自己”；有22.1%人選擇“把500萬元給對方”；還有19.9%人沒做選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得剽竊

那么什么叫“增加任務(wù)指令”，增加了任務(wù)指令材料作文和以往材料作文有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)分？這要從高考作文本質(zhì)說起。

高考作為一項(xiàng)選拔性考試，它根本功效在于為大學(xué)選拔具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)人才，這個(gè)根本性目標(biāo)決定了，高考作文命題是趨向于讓學(xué)生寫敘述文，大學(xué)當(dāng)然希望自己招進(jìn)來學(xué)生具備好做學(xué)術(shù)論文潛質(zhì)。

高考作文命題趨向于讓學(xué)生寫敘述文，而不論是學(xué)術(shù)型論文，還是我們通常俗稱教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵照提出問題、分析問題和處理問題寫作思緒，也就是，在掌握一定事實(shí)、前人結(jié)果等材料前提下，對材料發(fā)問，也就是提出問題，經(jīng)過科學(xué)思維方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，提出處理問題方案。其實(shí)高考作文材料作文命題形式，已經(jīng)暗合了這么要求，給出材料，要求考生在全方面掌握材料內(nèi)涵基礎(chǔ)上提出問題，經(jīng)過自己分析說理，最終給出處理方法。換句話說，材料作文命題形式中，就已經(jīng)帶有問題，也就是材料作文自帶任務(wù)驅(qū)動(dòng)，只是為了激發(fā)學(xué)生思索和創(chuàng)新，沒有把寫作任務(wù)明示了而已。

從材料作文本質(zhì)要求來看，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在材料基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，能夠說是多此一舉，假如任務(wù)指令添加不妥，反而還會(huì)束縛了考生多角度思索。從傳統(tǒng)材料作文隱含任務(wù)指令，到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文給出任務(wù)指令，這一改變意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出理由是，這是材料作文經(jīng)過多年發(fā)展日漸成熟后一個(gè)結(jié)果。反而以為，材料作文假如真發(fā)展成熟，應(yīng)該是在命題開放性和限制性處理方式上有越來越高水平，而不是在材料后添加任務(wù)指令這種偏保守做法。

材料作文本質(zhì)上就是一個(gè)寫作角度有限命題形式，為何現(xiàn)在還要在這種命題形式上再加以任務(wù)限制呢？我想原因應(yīng)該是，材料作文命題內(nèi)在要求，在這些年并沒有得到有效落實(shí)，材料作文命題發(fā)展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統(tǒng)天下之勢，但學(xué)生寫作水平和能力現(xiàn)實(shí)狀況并沒有與之匹配，甚至很多省份閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在十幾年前。在這種現(xiàn)實(shí)狀況和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質(zhì)要求源頭上，經(jīng)過在作文題材料中添加任務(wù)指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)制訂之中，以起到真正引導(dǎo)作用。

張開老師在文章里對作文類型進(jìn)行了以下劃分：從展現(xiàn)形式上看，高考作文經(jīng)常采取有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文代表。

從以上劃分我們能夠看出來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對立面不是材料作文，而是闡釋型話題作文和標(biāo)題作文，換句話說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)本身就是材料作文關(guān)鍵能力要求。但多年來，即使材料作文已然一統(tǒng)天下，但學(xué)生寫出來文章，一線很多老師教學(xué)，甚至一些地域高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，用還是闡釋性話題作文標(biāo)準(zhǔn)。

我們先來看看很多高中生普通寫作套路。他們面對一則作文題材料，普通做法是，從材料中摳出一個(gè)所謂關(guān)鍵詞，比如“創(chuàng)新”，然后文章開篇用“創(chuàng)新”造一組看上去很有氣勢排比句，文章主體舉三五個(gè)事例，說張三很創(chuàng)新，李四很創(chuàng)新，王五很創(chuàng)新，所以，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新。稍微高級(jí)一點(diǎn)寫法是這么：作文開篇或直接或間接引述材料，然后不顧材料整體意思，強(qiáng)行給材料套上一個(gè)話題，比如“創(chuàng)新”。然后通篇以類似這么幾個(gè)句子串聯(lián)起來：“創(chuàng)新是成功捷徑”，“創(chuàng)新是國家進(jìn)步動(dòng)力”，“創(chuàng)新是文明前進(jìn)源泉”。

再高級(jí)一點(diǎn)，是能對所敘述話題進(jìn)行“是什么”、“為何”、“怎么做”遞進(jìn)敘述，比如“創(chuàng)新，就是告別舊事物，創(chuàng)造新事物”，“創(chuàng)新，能夠給個(gè)人帶來成功，推進(jìn)國家民族發(fā)展”，“創(chuàng)新，需要巨大勇氣”。這種寫法普通還會(huì)被稱贊很有深度。

以上這些作文寫法本身沒什么問題，問題是，它們充其量是闡釋型話題作文寫法，完全不符合材料作文以材料內(nèi)涵為關(guān)鍵，靠提出問題、分析問題和處理問題來推進(jìn)文章行文內(nèi)在要求，然而這么作文在多年材料作文閱卷實(shí)踐中，并沒有經(jīng)過判低分來引導(dǎo)，不知是這些地域本身閱卷水平就很低，還是閱卷對學(xué)生寫作水平現(xiàn)實(shí)狀況作出妥協(xié)。

高考作文教學(xué)，鮮有真正把材料解讀和分析作為關(guān)鍵來教，大多舍本逐末地把訓(xùn)練重點(diǎn)放在文章形式結(jié)構(gòu)和語言表示上。為了讓學(xué)生寫出形式結(jié)構(gòu)清楚文章，很多老師還總結(jié)了一系列所謂文章結(jié)構(gòu)樣式，比如什么“總分式”、“并列式”和“遞進(jìn)式”，再比如“是什么、為何、怎么樣”式。還有在文章語言上下功夫，比如要求學(xué)生在文章什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要聯(lián)絡(luò)實(shí)際等等。更有走極端，要求學(xué)生按主題背范文以備套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“創(chuàng)新”、“環(huán)境保護(hù)”之類若干個(gè)主題，每種主題配幾篇陳詞濫調(diào)范文，考場直接套用。

以上種種，做法本身無所謂對錯(cuò)，天下文章一大抄，為高考作文做形式結(jié)構(gòu)、語言和素材上上準(zhǔn)備，本身無可厚非，做一定準(zhǔn)備也并非刻意宿構(gòu)和套作。但問題還是，這些基于闡釋型話題作文做法，早已經(jīng)不符合材料作文內(nèi)在要求了，舍本而逐末，做得再好，也無濟(jì)于事，以至于這么多年來，大多學(xué)生寫作水平依然停留在十幾年前話題作文時(shí)代。

學(xué)生寫作水平現(xiàn)實(shí)狀況和一線老師認(rèn)知仍停留在話題作文時(shí)代，這就造成了一個(gè)很有意思現(xiàn)象：法不責(zé)眾，劣幣驅(qū)逐良幣，以材料作文形式來命題作文題，結(jié)果很多評卷組官方公布標(biāo)桿作文里優(yōu)作，依然是闡釋性話題作文，而這些官方公布標(biāo)桿性優(yōu)異作文，又會(huì)成為一線作文教學(xué)和市場作文輔導(dǎo)書風(fēng)向標(biāo)。換句話說，材料作文命題水平一直在升級(jí)，而這么升級(jí)并沒有給學(xué)生寫作和一線教學(xué)帶來多大影響，命題導(dǎo)向功效幾乎沒有發(fā)揮出來。

講到這里，我們就不難了解，為何在材料作文一統(tǒng)天下時(shí)代，高考作文命題要在材料基礎(chǔ)上加上任務(wù)指令，說到底，不是為了限制材料作文寫作角度，