2023初中語文課題開題報告

2023初中語文課題開題報告一、課題的現(xiàn)實背景及意義

農村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必定要求。根底教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進展教學，不能將教科書當作唯一的語文課程資源，根底教育對我國農村中小學課程資源的建立提出了更高的要求，對作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農村作文資源的開發(fā)與利用理所固然成為廣闊農村中學語文教師所面臨的一個嶄新的討論課題。

作文教學資源的開發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實是特別有價值的。一方面，教材中一學期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師供應給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不擅長開發(fā)學生身邊有價值的作文教學資源，孩子們又無法從“單調乏味”好像每天一個樣的學習生活中找到可寫的東西，寫起作文來自然筆頭生澀，也就難怪產生懼怕心理了。基于此我們提出了本課題的討論。

二、本課題的討論條件

開展本課題討論具有以下有利條件：

1、本課題討論人員是長期在一起共事的一線教師，年齡構造合理，具有中學高級的五人，具有中學一級的四人，均具有本科學歷。

2、在平常的教學工作中，做了大量的相關工作筆記，為討論供應了真實牢靠的第一手資料。

3、資料預備方面，在充分利用學?，F(xiàn)有圖書資料的根底上，依據(jù)課題討論的需要適當購置必要的紙質圖書、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過實踐活動、問卷調查等形式廣泛收集實踐中的第一手資料，做到資料的精確、完整、豐富。

4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀看、練習、問卷、調查、訪談、系統(tǒng)分析、案例討論等多種方式開展討論工作。

5、經費保障方面，學校將依據(jù)討論需要列出專項課題討論經費，用于資料添置、差旅、會議、文印等方面的支出，確保討論工作的順當開展。

三、本課題討論的理論依據(jù)、內容及預期目標

1.本課題討論的理論依據(jù)：

《語文課程標準》指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要大事、學生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”，“引導和促使學生通過觀看、調查、訪談、閱讀、思索等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學就是需要教師如何引導學生觀看生活和捕獲四周生活點滴的作文資源，注意平常的素材積存。葉圣陶先生也曾說：“作文是生活的一局部，它離不開生活。”此話告知我們作文與生活是密不行分的。

2.本課題討論的內容：

生活像大海，隨時騰起細浪。這些細浪就是一些小細節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導孩子們準時進展習作訓練，效果會特別的好。作文教學資源一般都來自生活，首先是學校生活，師生們一起活動、一起上課，學生們一起玩，一起學習，相互溝通著生活上的、學習上的種種見聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，為作文訓練供應了

大量的時機和內容;其次是社會生活，社會是個大課堂，抓住其中的大事進展習作訓練，天地更加寬闊。只要教師留心，只要不怕麻煩，社會生活中的”作文教學資源是許多的;再次，要抓住家庭生活中的大事進展作文訓練，也是開發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應當從學校、社會、家庭三大領域中充實學生生活，引導他們熟悉生活，加深感受，到達“有感而發(fā)”。

3.本課題討論的預期目標：

經過兩年的討論、實踐，我們的目標是：

1、學生具備相當敏銳的捕獲素材的力量，能產生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新奇、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。

2、利用好實踐過程中的第一手材料，仔細整理，形成多個有價值的作文教學資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。

3、在案例的根底上，結合相關理論，進展概括，總結出一些規(guī)律性的問題和方法。

4、能夠在本校推廣并走出校門，為其他教師認可、承受并實踐。

四、本課題的前期預備工作

課題組成員對該課題的想法由來已久，在平常的作文教學中

嘗試了去開發(fā)相關的教學資源，無論在思想還是把握第一手材料方面都做了自覺地積存，隨時可以開展討論。

五、本課題主要采納的討論方法：

行動討論法(教學即討論，討論即教學，在真實的教育教學情境中開展討論)

調查討論法(主要通過問卷調查、、座談等方式收集、了解師

生的需要，的確具有開發(fā)和利用價值的作文資源)

個案討論法(收集個案材料和閱歷，總結規(guī)律)

閱歷總結法(總結具有普遍推廣意義的先進閱歷)

六、課題討論的步驟及人員分工

1、課題組分工狀況

張祝軍、周賢友負責課題的論證，開題報告、中期報告、結題報告的撰寫、總課題討論思路和框架的設計、子課題確實定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導各子課題組的工作等。

屠玉卉、王靜選負責子課題“學校生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。

卞維樹、李本運負責子課題“社會生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。

周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長。

徐淑明、張祝軍負責學生《優(yōu)秀習作集》的編輯、整理、出版。

2、本課題討論分為三個階段：

第一階段：XX年1月-XX年6月，主要開展三個子課題的現(xiàn)狀調查和相關文獻資料的搜集整理以及子課題的討論預備。

其次階段：XX年7月-XX年7月，主要是三個子課題的詳細實施。把學生在日常生活中積存的作文資源與教師作文教學和學生平常寫作有機結合，檢驗作文教學和作文創(chuàng)作的有效性。

第三階段：XX年8月-XX年12月，主要進展各類資料的匯總整理、理論分析、觀點論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價值的案例，寫出結題報告。

七、本課題討論的成果

開題報告、三份調查報告、三個子課題總結報告、中期報告、

總課題報告和相關的論文集。個案分析報告、學生《優(yōu)秀習作集》。

八、本課題組成員

組長;張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運

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