一月下旬濮陽華龍區(qū)教師資格考試考試教育教學(xué)知識與能力檢測題（含答案）

一月下旬濮陽華龍區(qū)教師資格考試考試教育教學(xué)知識與能力檢測題（含答案）一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機會均等【參考答案】：C【解析】：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。2、1970年，教育家保羅，朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A、最優(yōu)化教學(xué)B、范例教學(xué)C、發(fā)展教育D、終身教育【參考答案】：D【解析】：法國教育家保羅?朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽為“終身教育的倡導(dǎo)者之一”。3、我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館【參考答案】：D【解析】：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。4、主張盡可能讓學(xué)生參與到社會社會生活中去，根據(jù)社會的變化來安排課程內(nèi)容的是（）A、學(xué)科中心課程B、活動中心課程C、社會中心課程D、核心課程【參考答案】：C【解析】：認為教育的根本價值是社會發(fā)展，課程的最終價值是社會價值，課程是實現(xiàn)未來理想的運載工具。學(xué)生應(yīng)該參與社會生活中，增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。5、學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了（）。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、模式再認策略D、組織策略【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策略中的組織策略”，這部分知識需要考生了解。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。6、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是（）。A、傳遞社會經(jīng)驗的活動B、使人得以生存的活動C、培養(yǎng)人的社會實踐活動D、保存人類文明的活動【參考答案】：C【解析】：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。7、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（）。A、教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B、教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C、在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D、教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵”。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式可以不同；同一個教學(xué)內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同；每個人都有自己的設(shè)計方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。故本題選B。8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”?！敖逃摇敝饕獜氖碌氖菍逃虒W(xué)工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。9、心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律【參考答案】：B【解析】：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。10、學(xué)習(xí)“工作總量一工作效率×工作時間”，這是（）。A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、問題解決學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，即規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。11、在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，直接講解策略之后，提供不同程嚏的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這種模式是（）。A、程序化訓(xùn)練模式B、完形訓(xùn)練模式C、交互式教學(xué)模式D、合作學(xué)習(xí)模式【參考答案】：B12、在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是（）。A、正例B、反例C、變式D、概括【參考答案】：B【解析】：反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例。13、“知子莫若父．知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A、先導(dǎo)性B、感染性C、權(quán)威性D、針對性【參考答案】：D【解析】：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。14、蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”實質(zhì)上是美育的（）的代表。A、直接功能B、間接功能C、附帶功能D、超越性功能【參考答案】：D15、世界上最著名的智力量表是（）。A、威克斯勒智力量表B、斯坦福一比納量表C、兒童智力量表D、成人智力量表【參考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。16、心智技能形成過程中各階段順序是（）。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【參考答案】：D【解析】：心智技能形成過程的順序是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。17、下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是（）A、狗見食物分泌唾液B、人類的“望梅止渴”現(xiàn)象C、鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液D、白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)【參考答案】：D18、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【參考答案】：B【解析】：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。19、班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用【參考答案】：C【解析】：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。20、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A、認識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動【參考答案】：A【解析】：教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種認識活動。21、以下反映遷移的詞語是（）。A、習(xí)性結(jié)合B、教學(xué)相關(guān)C、觸類旁通D、不憤不啟【參考答案】：C【解析】：觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。22、小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在（）。A、需要、動機、世界觀B、理想、信念、世界觀C、興趣、動機、世界觀D、興衙、愛好、理想【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“小學(xué)心理學(xué)的基本內(nèi)容”。個性傾向性主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀。小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、信念和世界觀。23、教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的（）。A、知識水平B、能力水平C、學(xué)習(xí)狀況D、心理狀況【參考答案】：C【解析】：測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般采用教師自編測驗的方式。24、“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的（）。A、《大教學(xué)論》B、《教育漫話》C、《愛彌兒》D、《普通教育學(xué)》【參考答案】：B【解析】：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。25、以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?（）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性D、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性【參考答案】：C【解析】：身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償。26、羅馬帝國滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當講授（）知識。A、天文B、幾何C、讀寫D、修辭【參考答案】：C【解析】：西歐封建社會為了更好地布道，讓老百姓信教，在舉辦宗教教育的同時，也適當講授一些讀寫知識。27、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律道德階段屬于（）。A、前習(xí)俗水平B、公正水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平【參考答案】：D【解析】：后習(xí)俗水平包括社會契約取向階段與普遍倫理取向階段兩個階段。28、《小學(xué)語文課程標準》對第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作中標點符號的要求是：根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用（）。A、逗號、句號B、冒號、引號C、問號、嘆號D、省略號、書名號【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)語文課程標準的主要內(nèi)容”。《小學(xué)語文課程標準》對第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作中標點符號的要求是：根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用冒號、引號。29、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【參考答案】：B【解析】：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。30、在掌握學(xué)習(xí)理論中，認為只要給學(xué)生足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生都能完成評價項目的（）。A、20～30%B、50%～60%C、60%～70%D、80%～90%【參考答案】：D31、教師提高研究技能的三種途徑是（）。A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討【參考答案】：A【解析】：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。32、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學(xué)生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操【參考答案】：A【解析】：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。33、決定教育目的的因素是（）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)【參考答案】：B【解析】：本題考查的是影響教育目的的因素。[名師詳解]教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為B。34、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點是（）。A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B、導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、太耗費時間【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“常用的教學(xué)方法”，這部分知識需要考生掌握。發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點是教學(xué)過程費時過多。35、班集體生活與成員意愿的集中反映是（）。A、共同的目標B、班風(fēng)C、群體意識D、班集體輿論【參考答案】：D【解析】：班集體輿論是班集體成員共同意見的集中體現(xiàn)。36、把兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A、班級授課制B、分層教學(xué)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【參考答案】：D【解析】：復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。37、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C【解析】：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德意志。38、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。A、社會生產(chǎn)力B、政治制度C、經(jīng)濟制度D、文化制度【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“教育與社會政治制度的關(guān)系”，這部分知識需要考生掌握。社會政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰不享有學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。所以，本題選Ｂ。39、下列哪個不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。（）A、分工合作B、密切配合C、團體歷程D、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：D【解析】：最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。40、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。A、加拿大B、美國C、法國D、英國【參考答案】：D【解析】：法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。41、完形一頓悟說是德國的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是（）。A、韋特默B、考夫卡C、班杜拉D、苛勒【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)理論流派”，這部分知識需要考生理解。格式塔學(xué)派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學(xué)派的代表人物。42、教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、夸美紐斯D、荀子【參考答案】：A【解析】：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認先天差異，但更強調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”。重視因材施教。43、標志教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的教育家及其代表著作是（）。A、夸美紐斯及其《大教學(xué)論》B、斯金納及其《程序教學(xué)》C、布魯納及其《教育過程》D、桑代克及其《教育心理學(xué)》【參考答案】：D【解析】：桑代克的《教育心理學(xué)》標志著教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科。44、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運氣【參考答案】：C【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“韋納的歸因理論”。．根據(jù)韋納的歸因理論，任務(wù)難度是外部的穩(wěn)定因素，能力是內(nèi)部的穩(wěn)定因素，運氣是外部的不穩(wěn)定因素，努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素。45、在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科【參考答案】：C【解析】：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。46、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、問題解決策略【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策略的種類”，這部分知識需要考生了解。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)．--j策略屬于精細加工策略。47、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的（）原則。A、疏導(dǎo)B、導(dǎo)向性C、因材施教D、尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合【參考答案】：A【解析】：通過以理服人，提高學(xué)生認識，使他們積極向上，這是德育的疏導(dǎo)原則。48、自我意識發(fā)展的第二個階段是（）。A、社會自我B、生理自我C、心理自我D、精神自我【參考答案】：A【解析】：社會自我是介于生理自我與心理自我之間的第二層次。49、小組活動或競爭性活動的目的是幫助學(xué)生在運用中記住英語材料。因此，老師在組織這些活動時必須做到（）。A、幫學(xué)生準備好參加活動必須用到的英語材料B、不使活動與所學(xué)的英語材料脫節(jié)C、設(shè)計好活動的各個步驟D、以活躍氣氛為主，學(xué)生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法”。小組活動或競爭性活動的目的是幫助學(xué)生在運用中記住英語材料。教師在組織小組活動或競爭性活動時，要以活躍氣氛為主，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料。50、皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中，11～15歲屬于（）。A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：D【解析】：0～2歲屬于感知運動階段，2～7歲屬前運算階段，7～11歲屬于具體運算階段，11～15歲屬于形式運算階段。二、判斷題1、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。【參考答案】：正確。理由：略。2、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。【考查要點】本題考查的知識點是“知識獲得的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解學(xué)科知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。3、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。【參考答案】：錯誤。理由：分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對。4、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。5、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效?！緟⒖即鸢浮浚捍苏f法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。6、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來?！究疾橐c】本題考查的知識點是“心智技能的特點”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。7、只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實現(xiàn)的素質(zhì)教育目標。【參考答案】：【考查妻點】本題考查的知識點是“素質(zhì)教育的目標”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。升學(xué)教育以升學(xué)為唯一目標，以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育是以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生，促進學(xué)生在德智體美諸方面全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫穿教育的全過程并滲透于教育的方方面面。8、小陳是某實驗中學(xué)初三的一名學(xué)生。臨近中考，學(xué)校搞了一次摸底考試，并劃定了一個分數(shù)線，規(guī)定低于這個分數(shù)線的學(xué)生都被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準許孩子報名，但被學(xué)校拒絕?！昂⒆硬?6歲多，這么小就流向社會，今后可咋辦？”針對此事，請發(fā)表你的看法?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校這種做法是錯誤的，也是違反法律規(guī)定的?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童必須接受，家庭、學(xué)校、社會必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育。國家實行九年義務(wù)教育，國家、社會、學(xué)校、家庭都有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。學(xué)生享有受教育權(quán)，任何單位與個人都不得剝奪孩子接受教育的權(quán)利或機會。義務(wù)教育具有普遍性、基礎(chǔ)性、強制性、免費性和公共性，它不是選拔教育，而是國民基礎(chǔ)教育。學(xué)校不得以選拔考試為借口將適齡兒童、少年拒之門外。9、一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性?！緟⒖即鸢浮浚赫_[名師詳解]教育不僅與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關(guān)系密切，而且還具有相對獨立性。10、是不是一節(jié)好課就是看老師的課是否講得精彩?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。上課是整個教學(xué)工作的核心，中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課除遵循教學(xué)規(guī)律、貫徹教學(xué)原則外，還要注意以下幾個方面：目的明確；內(nèi)容正確；方法得當；結(jié)構(gòu)緊湊；積極性高，促進了學(xué)生的發(fā)展。三、概念題1、如何維護教師的心理健康？【考查要點】本題考查的知識點是“促進教師心理健康的理論與方法”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮恳S護教師的心理健康，應(yīng)從教師的個人因素入手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進或維護心理健康水平。包括：(1)正確認識自己，接納自己；(2)努力工作，學(xué)會休閑；(3)建立良好的人際關(guān)京；(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(6)保持健康的身體；(7)學(xué)會調(diào)控職業(yè)壓力；(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。2、簡述教學(xué)測量與評價的功能。【參考答案】：(1)為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。3、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?【參考答案】：(1)認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。(2)復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：①充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學(xué)生多讀多看多悟；②在課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機會；③重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。4、簡述課程實施中應(yīng)注意的基本問題?！緟⒖即鸢浮浚?1)課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征；(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；(5)對具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；(6)組織開展教學(xué)活動；(7)評價教學(xué)結(jié)果．為課程實施提供反饋信息。5、教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?【參考答案】：教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進行的深入細致的準備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：(1)進一步研究教材。確定教學(xué)重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。(2)確定本課時的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。(3)考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間。(4)考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。(5)寫出課時計劃。6、簡述怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)校動機?！究疾橐c】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法”，這部分知識需要考生掌握。【參考答案】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，需要：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，適當控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難或是出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎罰。一方面學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改變學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學(xué)習(xí)動機，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。7、簡述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。【參考答案】：(1)主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個體；了解和研究學(xué)生群體；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(2>方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下。有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。8、簡述小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點與教育?！緟⒖即鸢浮浚罕绢}考查的知識點是“小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點與教育”。情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，小學(xué)生的情感已經(jīng)有了一定的發(fā)展。理智感、道德感、美感都開始有所表現(xiàn)，但還只是初步的。小學(xué)生的情感表現(xiàn)一般是外在而且明顯的，他們的喜怒哀樂是鮮明的，直接表現(xiàn)在稚嫩的面孔上。小學(xué)教師要善于從學(xué)生的表情中發(fā)現(xiàn)他們的情感變化，無論是集體性的還是個別學(xué)生的情感變化，都對教育工作提出了要求，同時也提供了良好的教育機會。要善于把握這樣的時機對學(xué)生進行教育，使學(xué)生的情感體驗逐漸豐富、深刻和穩(wěn)定。意志力是克服困難的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動中，意志力得到鍛煉和發(fā)展，但是小學(xué)生在克服困難過程中的自覺性、堅持性和自制能力還比較弱，常有賴于教師和家長的提示，需要給他們以鼓勵和幫助，給他們提供鍛煉意志力的機會。小學(xué)教師從學(xué)生的意志水平出發(fā)，逐步向?qū)W生提出克服困難的要求，既是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又是培養(yǎng)意志品質(zhì)的過程?，F(xiàn)代教育重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使未來社會的公民和專門人才都有良好的心理品質(zhì)，在心理上有承受挫折的能力，勇于面對困難。顯然，磨煉意志、培養(yǎng)堅強的意志力，應(yīng)從小學(xué)階段開始就列為重要的教育目標。四、閱讀題1、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這份材料，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。分析此課程評價存在哪些主要問題?【參考答案】：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名．而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。對體現(xiàn)新的評價理念的質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。2、閱讀材料，回答問題：1．兩位教師上《圓的認識》一課。教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。問題：兩案例的主要共同點是什么?試分析兩教法并預(yù)測兩教法的教學(xué)效果?！緟⒖即鸢浮浚罕绢}考查的知識點是“評價小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施”。【參考答案】兩個案例都注重學(xué)生的實踐操作，通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師的設(shè)計是不斷激活學(xué)生“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義非常強調(diào)個體的經(jīng)驗，個體的一切學(xué)習(xí)活動都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。很明顯，B教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次