區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

Word———區(qū)域活動(dòng)總結(jié)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)（通用13篇）

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇1區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，他們能夠在活動(dòng)中依據(jù)自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探究。此刻我將小班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思索到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，布滿自信地探究問(wèn)題。

我們的區(qū)域活動(dòng)采納固定與敏捷設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班詳細(xì)設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，由于我班可利用空間比較有限，經(jīng)過(guò)商議我班將較為寧?kù)o的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。生活區(qū)支配在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即便利又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒便利操作并依據(jù)活動(dòng)狀況敏捷調(diào)整。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就打算了每個(gè)幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)潔，也不能都簡(jiǎn)單，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和勝利的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”嬉戲、老師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)潔的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

三、老師的指導(dǎo)

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得非常重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做，所以說(shuō)老師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得非常重要。作為老師，要始終要清晰自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是學(xué)問(wèn)的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀看者與指導(dǎo)者的主角。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇2給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探究區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，專心地與材料相互作用幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。老師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將外形顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提興奮趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖嬉戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼特別特的圖形來(lái)。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是熬煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具任憑搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防學(xué)問(wèn)，并會(huì)進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)，在嬉戲中呢把握一些簡(jiǎn)潔的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己愛(ài)護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探究區(qū)主要是讓幼兒專心地動(dòng)腦思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增加學(xué)問(wèn)，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和制造性，進(jìn)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇3為了提高《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》課題討論的力量，我園于3月10日上午召集課題成員在會(huì)議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討。本次共有30位課題成員參加了溝通與爭(zhēng)論。

首先教研主任介紹了前一階段的課題討論狀況，對(duì)始終以來(lái)所做的課題討論工作做了小結(jié)。包括分析還存在的問(wèn)題，還思索了下階段工作重點(diǎn)，并談了關(guān)于下一階段課題實(shí)施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》是通過(guò)什么渠道干什么事，最終要達(dá)到怎樣的目的。每位擔(dān)當(dāng)課題討論的老師應(yīng)當(dāng)討論，怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用。

在此次課題研討中，老師們針對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了珍貴的看法及建議。經(jīng)過(guò)這樣的思索及爭(zhēng)論，信任課題組成員對(duì)課題實(shí)施的態(tài)度將更為樂(lè)觀主動(dòng)，課題討論目標(biāo)將更為明確，對(duì)幼兒園整體的教科研力量也有更大提高。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇4幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，由于在區(qū)域活動(dòng)中能讓幼兒充分體驗(yàn)和探究，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育手段。

所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在肯定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的愛(ài)好和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，供應(yīng)并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的詳細(xì)要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的支配，應(yīng)一切從幼兒的水平和進(jìn)展需求動(dòng)身，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的仆人，由幼兒打算怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談綻開(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，布滿自信地探究問(wèn)題。

我們的區(qū)域設(shè)置是在由老師與幼兒共同商議確定下，采納固定與敏捷設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如中班詳細(xì)設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點(diǎn)加工店等?！皵?shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、熟悉粗細(xì)、長(zhǎng)短等。“表演區(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè);用樹(shù)葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演?！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要擅長(zhǎng)利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為寧?kù)o的區(qū)域支配在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)支配在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并依據(jù)嬉戲狀況敏捷調(diào)整。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇5結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的最好形式好之一。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班班級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間嬉戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間嬉戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作嬉戲器材。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的嬉戲材料都很感愛(ài)好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動(dòng)樂(lè)觀性提高的前提下，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源。

2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參加各種活動(dòng)。

民游器材種類繁多，如：民間嬉戲區(qū)器材有許多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把全部大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理安排，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計(jì)嬉戲方案和支配表，這樣就可以讓大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛(ài)好了。

二、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g嬉戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩，還能自己組織進(jìn)行競(jìng)賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的嬉戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以根據(jù)顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行嬉戲。嬉戲器材適當(dāng)調(diào)整后，力量差的幼兒也有了很高的嬉戲愛(ài)好。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀看幼兒活動(dòng)的狀況，賜予準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、關(guān)心，滿意幼兒的需要。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀看每個(gè)孩子的愛(ài)好操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

假如有必要，我們經(jīng)常深化到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到勝利的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不夠;在民間嬉戲區(qū)，孩子們的樂(lè)觀性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。我們預(yù)備把嬉戲展現(xiàn)、活動(dòng)競(jìng)賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的嬉戲。讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇6這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我完善為主的，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、敏捷多樣的活動(dòng)形式能滿意幼兒進(jìn)展的需要，鼓舞幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探究的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們是依據(jù)我班特色以及幼兒水公平實(shí)際狀況來(lái)設(shè)置的，同時(shí)，為幼兒供應(yīng)了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的嬉戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，及本班幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域。

本班的嬉戲活動(dòng)目標(biāo)是：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒樂(lè)觀主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的共性，培育探究精神，提高幼兒觀看和分析的力量。

2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培育幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí)，知道很多廢舊材料還可以再利用，并能制作出許多美麗的作品。

3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、外形、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)潔的比較、分類、喜愛(ài)操作、搬弄、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4、“棋吧”：學(xué)習(xí)情愿與同伴共享自己的玩具，學(xué)會(huì)玩不通的棋，能在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的力量和自制力，進(jìn)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的歡樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，熬煉思維的敏捷性和手眼協(xié)調(diào)性。

6、通過(guò)自主嬉戲，進(jìn)展幼兒的想象、制造力量和探究力量，培育幼兒的觀看力，提高思維的敏捷性和靈敏性。

7、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，愿意共享自己和別人的歡樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇7本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)潔總結(jié)。

一、材料的投放

1、依據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

假如在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單完成，這樣就會(huì)使其失去愛(ài)好，不利于其進(jìn)一步進(jìn)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去愛(ài)好。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和共性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。老師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感愛(ài)好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動(dòng)樂(lè)觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛(ài)好了。

二、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的嬉戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改嬉戲規(guī)章后，力量差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)嬉戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇8我的體會(huì)就是老師要做有心的觀看者，關(guān)注幼兒的愛(ài)好、需要、不同水公平，創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地探究、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性進(jìn)展。

一、關(guān)注幼兒的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、學(xué)問(wèn)閱歷相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的好玩內(nèi)容尤為奇怪，且經(jīng)常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感愛(ài)好。我們觀看到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜愛(ài)拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜愛(ài)搖響罐，那何不如就供應(yīng)響罐讓幼兒探究呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探究。于是我們依據(jù)小班

幼兒有意留意時(shí)間短、留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探究區(qū)“搖搖樂(lè)”，詳細(xì)做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并供應(yīng)各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜愛(ài)的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究，最終發(fā)覺(jué)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、好玩的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到勝利的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同力量水平，供應(yīng)具備層次性的材料。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒供應(yīng)更豐富的學(xué)習(xí)閱歷，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得勝利的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒供應(yīng)了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信念，從而促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，老師供應(yīng)的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的力量不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿意不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好進(jìn)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒預(yù)備的材料就應(yīng)有很多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠精確、敏捷的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素養(yǎng)較好的幼兒使用，由于他們的身體發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為敏捷，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中力量強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而力量弱的幼兒就選擇比較簡(jiǎn)單的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，也更利于幼兒自主性的進(jìn)展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)消失老師從自己的閱歷、感受動(dòng)身選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感愛(ài)好的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感愛(ài)好，對(duì)家中一些常用的物品感愛(ài)好。所以老師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜愛(ài)擺布，留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于嬉戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平常生活最熟識(shí)的，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的，媽媽每天在用的，面對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探究、發(fā)覺(jué)。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的根據(jù)自己的愛(ài)好力量進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要樂(lè)觀有效地關(guān)注幼兒，估計(jì)幼兒進(jìn)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下肯定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)章，指引幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思索“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

比如在“消遣區(qū)”中，我們制作了“搖擺下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)消遣。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們供應(yīng)的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后漸漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合。活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必需是自然而然的而不是牽強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較奇妙的。在新年來(lái)臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得依據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后，在觀看的基礎(chǔ)上依據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在進(jìn)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)依據(jù)幼兒的進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒供應(yīng)可促進(jìn)持續(xù)進(jìn)展的活動(dòng)材料。老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的探究活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的閱歷是什么，觀看幼兒對(duì)什么感愛(ài)好，考慮我們應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜愛(ài)，是否能促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感愛(ài)好的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿意幼兒的需要。如發(fā)覺(jué)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都把握了，或是材料太簡(jiǎn)潔了，孩子不感愛(ài)好了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動(dòng)孩子參加的樂(lè)觀性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)覺(jué)孩子很快地把握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫生氣、快樂(lè)的五官。我們欣然同意，還鼓舞別的孩子用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的、快樂(lè)的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇9區(qū)域嬉戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的熟悉水平、共性品質(zhì)、社會(huì)化力量得到樂(lè)觀主動(dòng)進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的最好形式好之一。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班班級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間嬉戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間嬉戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作嬉戲器材。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的嬉戲材料都很感愛(ài)好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動(dòng)樂(lè)觀性提高的前提下，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源。

2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參加各種活動(dòng)。

民游器材種類繁多，如：民間嬉戲區(qū)器材有許多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把全部大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理安排，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計(jì)嬉戲方案和支配表，這樣就可以讓大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛(ài)好了。

二、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g嬉戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩，還能自己組織進(jìn)行競(jìng)賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的嬉戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以根據(jù)顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行嬉戲。嬉戲器材適當(dāng)調(diào)整后，力量差的幼兒也有了很高的嬉戲愛(ài)好。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀看幼兒活動(dòng)的狀況，賜予準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、關(guān)心，滿意幼兒的需要。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀看每個(gè)孩子的愛(ài)好操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

假如有必要，我們經(jīng)常深化到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到勝利的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不夠;在民間嬉戲區(qū)，孩子們的樂(lè)觀性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。我們預(yù)備把嬉戲展現(xiàn)、活動(dòng)競(jìng)賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的嬉戲。讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇10嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等嬉戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

一、角色嬉戲在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的熟悉，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其嬉戲開(kāi)展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開(kāi)頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

其次，老師主動(dòng)加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛(ài)好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ菒?ài)好和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)阪覒蛑锌梢宰杂删惺仉S便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?lè)。由此可見(jiàn)，在嬉戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓匕盐占寄艿耐瑫r(shí)，更增加了他們對(duì)角色嬉戲的愛(ài)好和信念。

二、教育區(qū)角嬉戲

教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是老師通過(guò)設(shè)計(jì)、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角嬉戲開(kāi)展?fàn)顩r

首先，教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自己覺(jué)得滿足的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動(dòng)

除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能樂(lè)觀開(kāi)心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開(kāi)心的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜愛(ài)玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛(ài)

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們留意觀看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好，共性語(yǔ)言進(jìn)展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組爭(zhēng)論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語(yǔ)來(lái)鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂(lè)，把你嬉戲中最歡樂(lè)、最好玩的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。”又如：以老師的全面評(píng)價(jià)為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快?”“發(fā)覺(jué)有的小伴侶在更換嬉戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的嬉戲的玩具整理好再到另一個(gè)嬉戲去，下次活動(dòng)中不能再消失這種狀況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本事?”“為了使下次嬉戲玩得更快樂(lè)，還需要做什么?”等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缭诎才沛覒蚪巧?、嬉戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)覺(jué)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會(huì)消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對(duì)老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿足。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增長(zhǎng)了幼兒的生活學(xué)問(wèn)。在以后的嬉戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇11區(qū)域嬉戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的熟悉水平、共性品質(zhì)、社會(huì)化力量得到樂(lè)觀主動(dòng)進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主嬉戲，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。區(qū)域嬉戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的最好形式好之。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的愛(ài)好很高。

一、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、愛(ài)好可以獲得最大的滿意，他們可以輕松地投

入到自己所喜愛(ài)的活動(dòng)中去。

二、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必需符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班留意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)依據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

三、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒適的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

四、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們留意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要熬煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培育放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒(méi)個(gè)孩子可以依據(jù)自己愛(ài)好來(lái)選擇嬉戲，此外，我們漸漸培育幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到干凈有序，而且學(xué)會(huì)合作、共享、輪番、等待、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培育幼兒語(yǔ)言溝通力量、觀看力、想象力、幼兒動(dòng)手操作力量、制造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不行替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿足的建筑，如“高層飯店”、“奇怪的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。

老師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。留意調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，除關(guān)心一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還留意觀看每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照看全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤留意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到勝利的喜悅……

雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題