青少年健康成長典型案例之后進生轉(zhuǎn)化

青少年健康成長典型案例——后進生轉(zhuǎn)化典型案例1：我班上有個學(xué)生朱某，在課堂上有時很活潑，反響敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友〞，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比擬潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。原因分析：通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母常年在外打工，很少回家，這對她的影響很大。再加上她本身學(xué)習(xí)根底不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級平均水平拉開了很大的距離。轉(zhuǎn)化措施：首先，有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔膜。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，朱某上課敢問，這充分調(diào)動了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的答復(fù)都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。再次，對她缺乏之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當眾批評，否那么，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比擬馬虎，中午人比擬少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比擬好時，我把她的作業(yè)本翻開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在她面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)為主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原那么。以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們"用武之地"，鼓勵其轉(zhuǎn)化；耐心細致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。典型案例2：我班學(xué)生陳某，是八公橋鎮(zhèn)吳家寨小學(xué)二年級典型的“后進生〞。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大局部同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個淘氣的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反響偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比擬懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。原因分析：通過觀察和了解，我對陳某存在的問題根本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用造成當她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她不敢求助于他人。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反響偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。轉(zhuǎn)化措施：針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步地幫助她：一、對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也說明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為增強其信心的切入點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于根底性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標問題，針對起點較低根底較差的現(xiàn)狀，與她共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書本的根底，做基此題，難的不作要求，比方，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其他任課老師及局部學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也表達出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為根本的尊重。使她增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。二、引導(dǎo)她正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氣氛。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。三、引導(dǎo)她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的根底上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。通過陳某的轉(zhuǎn)變，讓我們注意到在當前“后進生〞轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還需要我們教育工作者思考教育方