農(nóng)村中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及對(duì)策初探

農(nóng)村中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及對(duì)策初探黃江義過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”之說(shuō)，在私塾教學(xué)模式下，學(xué)校和家庭本身就沒(méi)有分家。進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)校教育體制后，前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃薄＜彝ソ逃俏闯赡耆私逃闹匾h(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式等直接影響未成年人思想道德而且是對(duì)學(xué)才能全面了解學(xué)生有著巨大的作用的。一、農(nóng)村學(xué)校家校共育現(xiàn)狀分析如今在廣大的農(nóng)村，留守兒童增多，家庭教育嚴(yán)重缺位或失誤造成了5天學(xué)校的德育成果還來(lái)不及鞏固，就在周末的兩天中因受外來(lái)不良影響而消失殆盡的結(jié)果，也就是我們常常說(shuō)的52的互動(dòng)。然而，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)必然受到如下因素的制約和影響：農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域的分布特征造成了家校不易互動(dòng)為了優(yōu)化辦學(xué)條件，節(jié)省辦學(xué)資源，地震后學(xué)校區(qū)域規(guī)劃發(fā)生了相應(yīng)的變化，就我們黃江學(xué)校而言，現(xiàn)在的黃江義務(wù)教育學(xué)校就由原來(lái)的4所學(xué)校合并而成，現(xiàn)在的學(xué)校也就容納了比過(guò)去老黃江初中區(qū)域要大得多的農(nóng)村中小學(xué)生；同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的家庭住址是比較分散的，這就構(gòu)成了如下的農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域分布特征：面廣、點(diǎn)散、量大。按義務(wù)教育就近入學(xué)的原則，我校容納了黃江、雙潭、香泉、紫山、通口幾個(gè)片區(qū)的本地生源，此外還有量之大是可想而知的了！這從客觀上加大了家校間信息互通的難度，決定了家校互動(dòng)的不容易。農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和生活內(nèi)容出現(xiàn)不良變化給家校共育帶來(lái)不易。今天，我們學(xué)校大多數(shù)孩子家長(zhǎng)都是打工一族，他們關(guān)注最多的是孩子的吃穿問(wèn)題，也常常用吃穿來(lái)彌補(bǔ)自己認(rèn)為的對(duì)孩子的虧欠，而缺乏對(duì)孩子心理思想的引導(dǎo)。農(nóng)村孩子的物質(zhì)生活條件大大提高了，生活的環(huán)境也由過(guò)去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對(duì)孩子的影響在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也在加大。孩子生活內(nèi)容也發(fā)生了變化，以前放假時(shí)孩子們打沙包、跳皮筋、滾鐵環(huán)的身影看不見(jiàn)了。今天的孩子，是看能根據(jù)時(shí)代變化和孩子的需要進(jìn)行適宜的施教，甚至存在很多誤區(qū)和過(guò)失。行表現(xiàn)不好的學(xué)生，在成績(jī)差的學(xué)生中有，在成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中也同樣存在。究其原因，主要在于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)德育意識(shí)普遍缺失。在農(nóng)村，絕學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容很少過(guò)問(wèn)。當(dāng)老師向這些家長(zhǎng)談起德育的問(wèn)題可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。這些家長(zhǎng)忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通，更不要說(shuō)在教育方面能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系了。這樣老師和家長(zhǎng)間缺少了互動(dòng)的機(jī)制，家?；?dòng)只成了學(xué)校的一廂情愿的事情。數(shù)家長(zhǎng)思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對(duì)子女教育的責(zé)任。他們普遍效，往往是學(xué)校老師苦口婆心說(shuō)半天的結(jié)果，孩子家長(zhǎng)幾句話或者是一個(gè)小小的行為就抹殺殆盡了。二、應(yīng)對(duì)策略家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試：（一）家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校教育走向民主和開(kāi)放的必然,作,而且還參與學(xué)校規(guī)劃決策的討論,日常的教學(xué)管理,并且隨時(shí)可以把家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)校。（二）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，我們學(xué)校要求每位老師每學(xué)期都要家訪，班主任要對(duì)六類學(xué)生重點(diǎn)家訪，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。（三）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期中一次，期末一次，各班主任主持，學(xué)校中層干部分年級(jí)到位參與會(huì)議。班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和管理提出意見(jiàn)和建議。（四,教育心得；通過(guò)短信和電話，將學(xué)生的個(gè)人情況,學(xué)生所在班級(jí)的情況,;,,,,學(xué)校也可以通,,形成合力。（五）開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給幫助過(guò)我們，關(guān)心我們的人寫一封感恩信等，通過(guò)這種方式讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾。家長(zhǎng)和老師通過(guò)閱讀書信，了解孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)也因此學(xué)到了一些與孩子溝通的技巧。了一點(diǎn)成績(jī)，摸索出