小學數(shù)學教學論文（精選22篇）

小學數(shù)學教學論文（精選22篇）小學數(shù)學教學論文一、教學論文的主要內(nèi)容前言前言首先要講明寫此篇文章的背景或講明寫作的目的與意義，研究此問題的重要性。材料方法主要敘述研究的方法與經(jīng)過，要求選用的材料要真實可信。材料有缺欠或方法有誤，工作結(jié)果便能夠被別人一舉推翻，因而取材要嚴格，方法要規(guī)范化。寫此部分并不需要什么技巧，而是要嚴肅認真，交代清楚。結(jié)果根據(jù)前文的分析，提出本人的看法，每個論點均要立論有據(jù)。結(jié)論要觀點鮮明，贊成什么，反對什么要交代清楚。討論討論是作者對本研究的考慮，要結(jié)合主題重點討論，可提出本人在本研究中的反思，或通過本次研究后對本問題的現(xiàn)狀及其今后發(fā)展的動態(tài)進行的討論。十分要注意的是，在論文中，要理論結(jié)合實際，以教學案例分析為例證。切忌通篇理論的講教式構(gòu)造和內(nèi)容。二、小學數(shù)學教學論文〔優(yōu)選22篇〕在學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作能夠培養(yǎng)我們獨立考慮和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無眉目？下面是我采集整理的小學數(shù)學教學論文〔優(yōu)選22篇〕，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小學數(shù)學教學論文1摘要：目前，隨著我國新課改教育教學改革措施的施行，小學數(shù)學教學的形式與教學方法，都發(fā)生了一定的改變。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用探究，也逐步成為小學數(shù)學老師關注的主要教學問題。在開展小學數(shù)學教學活動的經(jīng)過中，怎樣結(jié)合學生的學習狀態(tài)，積極的進行學習情境的創(chuàng)設與利用，對于提高數(shù)學教學的質(zhì)量非常重要。本文將扼要分析，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究方面的相關內(nèi)容，旨在進一步促進小學數(shù)學教學活動順利的開展下去。關鍵詞：小學；數(shù)學教學；有效情境；創(chuàng)設與利用當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數(shù)學老師也提出了一定的要求，數(shù)學老師必須及時的進行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設與利用，不但能夠緩解小學生學習數(shù)學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生介入數(shù)學實踐教學活動的積極性，使之能夠愈加全面的學習數(shù)學知識，不斷提高本身的學習能力。因而，在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學老師應在充分了解學生學習能力及學習基礎的前提下，有效的進行小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。一、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用的重要意義現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，老師為了有效的開展小學數(shù)學教學活動，創(chuàng)設的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設與利用，需要數(shù)學老師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，在很大程度上能夠發(fā)揮完善教學問題，提高教學質(zhì)量的重要作用。怎樣根據(jù)學生的學習特點，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用方法，對于小學數(shù)學教學活動的發(fā)展，具有特別重要的意義。二、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略在小學數(shù)學教學活動中，為了進一步提高教學的質(zhì)量，促使學生更好的學習數(shù)學知識，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略，成為重要的教學內(nèi)容之一。通常情況下，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設操作情境；在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境；在數(shù)學知識穩(wěn)固上，創(chuàng)設競爭情境；在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境等幾個方面的內(nèi)容。〔一〕在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境在小學數(shù)學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，能夠通過創(chuàng)設懸念情境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生能夠在相對輕松的氣氛中，學會數(shù)學課程中的相關概念與原理知識。因而，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。〔二〕在新知然就中，創(chuàng)設操作情境在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學數(shù)學教學活動的經(jīng)過中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，需要數(shù)學老師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生介入到課堂時間活動中，介入老師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數(shù)學知識運用的能力。因而，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，可有效的促進小學數(shù)學教學活動的開展。〔三〕在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境在小學數(shù)學教學中，在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略之一。在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，主要是指數(shù)學老師通過傳創(chuàng)設實踐情境的方式，吸引學生主動的應用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的經(jīng)過中，理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)絡，以及數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的熱情。因而，在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，對于順利開展數(shù)學教學活動，也具有一定的意義。〔四〕在數(shù)學知識穩(wěn)固上，創(chuàng)設競爭情境在小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學知識穩(wěn)固上，創(chuàng)設競爭情境，有利于數(shù)學老師引導學生有效的學習數(shù)學知識。在數(shù)學知識穩(wěn)固上，創(chuàng)設競爭情境，促使學生感遭到學習的緊迫感，促使學生能夠在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學知識及原理，進而不斷提高本身的數(shù)學學習能力及知識的運用能力。〔五〕在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境在實踐教學活動中，怎樣在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，不但能夠改善師生之間相對緊張的關系，而且能夠提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感遭到數(shù)學學習的樂趣，并不斷的努力學習數(shù)學知識。因而，為了提高小學數(shù)學教學有效性，數(shù)學老師應積極的探究怎樣在在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的施行教學方案。三、結(jié)語綜上所述，在新課程改革進程有序推進的經(jīng)過中，積極的開展小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究的相關活動，對于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，都具有特別重要的意義。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學老師能夠針對不同的教學目的，合理、有效的設計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生能夠積極、主動的介入到學習活動中，提高本身的學習能力。因而，在小學數(shù)學教學活動中，重視小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用非常重要。參考文獻：[1]薛小平。淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用[J]。新課程導學，2021，〔16〕。[2]齊洪臻。淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用[J]。讀寫算〔教育教學研究〕，2021，〔75〕。[3]王艷。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用的研究[J]。都市家教〔下半月〕，2021，〔10〕。[4]宋平。淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用[J]。少兒科學周刊〔教學版〕，2021，〔07〕。小學數(shù)學教學論文2摘要：新課標改革之后，要請教師上課時注意發(fā)揮學生的主體地位，老師的主導作用與學生的主體作用相融合，調(diào)動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣。本文就怎樣充分發(fā)揮學生的主體地位，研究體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用，介紹什么是體驗式學習及體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用策略。關鍵詞：體驗式學習；數(shù)學教學；應用效果隨著新課標在全日制教育中的逐步施行，老師日漸認識到學生主體性的重要性，學校老師和教育領導一致以為體驗式學習對學生主動學習有很大幫助，能調(diào)動學生的積極性，使學生自信地學習，學習興趣被激發(fā)。體驗式學習一方面能夠體現(xiàn)學生的主體作用，另一方面能彰顯老師的主導作用，這種教學方式正是新課標的要求，是當代教育中值得學習的一種有效教學方法。1、什么是體驗式學習體驗式學習主要是在老師授課的時候以學生為主體，學生憑借本人把握的基礎理論知識，通過參加實踐活動的方式將老師在課堂上教的知識點反復穩(wěn)固練習，每位學生得出本人的總結(jié)和反思。體驗式學習有四個特點：第一情境性，固然小學數(shù)學理論知識很少，但是知識點比擬難，老師教學的時候應當注重創(chuàng)設情境，一個豐富和真實的情境能夠有好的預期結(jié)果。學生在豐富真實的情境中進行體驗式學習，會留下深入印象，有助于學生理解理論知識點。第二親歷性，學生在體驗式學習經(jīng)過中全程介入，是體驗式教學的前提條件。學習理論之后，學生通過體驗式學習，將學習的理論知識運用到實踐活動中，進一步加深對理論知識的理解。第三實踐性，學生對所學知識進行穩(wěn)固練習，主動介入其中，在實踐中對理論知識進行理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學習重視的是老師的傳道授業(yè)，學生被動接受，體驗式學習重視的是學生的自主性，重視學生感情培養(yǎng)，尊重學生情感表達。2、體驗式學習在小學教學中的應用〔1〕情境教學中的應用小學生由于年齡較小，很容易遭到外界因素的影響，外界一點動靜都會引起小學生的注意，上課很難注意力集中，小學數(shù)學是一門枯燥的學科，書本上知識點比擬冗雜，理論知識比擬枯燥無味，小學生學習起來比擬困難，小學生由于年齡太小，思維能力不強，碰到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開小差，對學習的知識點不能很好地把握。針對這種情況，教師要進行體驗式教學，讓學生進行體驗式學習，通過創(chuàng)立學習情境，如給學生錢讓學生去商店買文具，通過買文具的數(shù)量和價格學習簡單的加減乘除，這樣小學生比擬容易接受，在實踐中提高積極性?！?〕探究教學中的應用隨著新課標的深化，以學生為主題的教學方法已經(jīng)成為當前教學重要內(nèi)容，小學教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學中應用到體驗式學習。學習完每一章基本理論知識后，老師能夠適當提出一些具有探究性的問題，讓小學生分成小組討論，小組成員對老師提出的探究問題主動分析，并發(fā)表本人的見解。如小學一年級數(shù)學下冊有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法〞，固定一個被減數(shù)，然后使用十幾減這個被減數(shù)，小組學生計算答案并分析總結(jié)，在這種情況下學生處于主動狀態(tài)，學生在計算的時候不?？紤]、驗證、探究，學生在這個經(jīng)過中更深入地認識和理解數(shù)學知識。〔3〕實踐教學中的應用不斷進行行動是思維不斷發(fā)展的前提，是實踐經(jīng)歷的結(jié)果，也就是講理論知識能夠通過實踐進行穩(wěn)固和完善，因而，要加強小學生對數(shù)學知識的理解和吸收，需要老師對學生加以引導、實踐，在實踐中穩(wěn)固學生所學理論知識。例如學習圓的知識點的時候，學生能夠本人畫一個圓，然后剪切下來進行折疊，在折疊實踐中認識到圓的半徑、直徑、圓的周長，在這種實踐教學中，學生能迅速把握學習的知識，同時在實踐中培養(yǎng)學生學習積極性。3、結(jié)語體驗式學習在小學數(shù)學中的應用很有成效，體驗式學習是一種重視實踐，將老師教學與學生實踐相結(jié)合的教學方式，這種教學方式不僅能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，還能調(diào)動學生的學習積極性，學生在實踐中學習加深學習印象，便于記住課本理論知識。參考文獻：[1]項仲萍。體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J]。成功〔教育版〕，2021〔22〕：42。[2]劉芳。淺談在小學數(shù)學教學中指導學生進行體驗式學習[J]。少兒科學周刊〔教育版〕，2021〔4〕：206。[3]曾艷妮，陳蘭，邢婧，等?！绑w驗式學習〞理論下的“數(shù)學思想與應用〞課程教學形式討論[J]。湖北經(jīng)濟學院學報〔人文社會科學版〕，2021〔5〕：185—186，194。小學數(shù)學教學論文3摘要：近些年來，數(shù)學建模思想在小學數(shù)學課程的教學中應用越來越廣泛。由于這種教學的形式不僅僅能夠幫助我們的學生去感悟事物的外表現(xiàn)象可以以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準確地應用到實際生活中。所以，在小學數(shù)學教學的經(jīng)過中，我們的老師能夠應用數(shù)學建模的思想來輔助教學。今天我們就建模思想在小學數(shù)學中的應用條件和意義做一下討論，希望能夠?qū)ξ覀冃W數(shù)學的教學有所幫助。關鍵詞：建模思想；小學數(shù)學；應用一、什么是數(shù)學建模既然講數(shù)學建模在小學數(shù)學中的應用，那么什么是數(shù)學建模呢？它指的是通過用數(shù)學的思維來進行計算，并用計算的結(jié)果來解決實際生活中碰到的問題，并且建立數(shù)學模型的經(jīng)過。二、建模思想在小學數(shù)學中的應用條件建模的思想要想在小學數(shù)學教學中得以應用，應該需要哪些條件呢？〔一〕創(chuàng)立教學的情境，理論聯(lián)絡實際要想給學生浸透數(shù)學建模的思想，首先我們的教學要與實際生活進行關聯(lián)。眾所周知，數(shù)學的思想本來就是從我們的詳細生活實際中提煉出來的，數(shù)學起源于生活并應用于生活。正由于如此，我們的老師能夠在教學的經(jīng)過中多與生活的實際進行關聯(lián)，讓學生在實際生活的體驗中建立數(shù)學模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，老師能夠把學生的每個人的身高、體重進行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1.31，平均體重為30KG，那么這個時候老師能夠引導我們的學生去進行考慮“咱們班的平均身高是1.31米，那是每個學生都是1.31米么，平均體重是30KG，那么每個學生都是30KG么〞，學生們肯定會進行否認，那么咱們班的平均身高1.31米講明什么呢？講明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是1.31.在學生對這個問題有了一定了解之后，老師再趁熱打鐵，咱們學校老師的平均工資是2800塊，那是所有的老師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學的形式讓學生們在詳細生活的情境中對知識有了一個清醒的認識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)〞能夠作為一種重要的參考根據(jù)?！捕撤e極地引導學生去構(gòu)建數(shù)學的模型在我們數(shù)學知識學習的經(jīng)過中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學經(jīng)過中，老師往往不帶領學生去進行探究，而是讓學生去進行死記硬背，這種形式的教學對于構(gòu)建數(shù)學模型是不利的，那么老師應該怎么去積極地引導學生構(gòu)建數(shù)學的模型呢？首先，在學習一些定理的時候老師要帶領學生去積極地進行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領學生進行探究的經(jīng)過中培養(yǎng)學生數(shù)學建模的思想。舉例而言：學生們都已經(jīng)學習過了長方體和正方體的外表積怎樣計算，那么圓柱體的外表積怎么計算呢？學生們肯定會講還是把幾個面的面積進行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？老師再引導學生進行探究假如把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導學生一步步進行探索，最終得出結(jié)論，在這個經(jīng)過中，學生反復進行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學中培養(yǎng)了學生的建模思想么。〔三〕引導學生使用嚴格的語言去進行描繪小學階段的學生往往講話沒有邏輯，在講著A現(xiàn)象的時候會忽然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有根據(jù)，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，老師就需要培養(yǎng)我們的學生在進行語言描繪的時候有一個嚴密的邏輯和推斷經(jīng)過，例如：小明同學有10塊錢，小紅同學有8塊錢，由于他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以能夠得到他們的平均金額為18/2=9。這就是根據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算經(jīng)過，最終得出了一個結(jié)論，我們的老師在教學經(jīng)過中積極培養(yǎng)學生運用這樣的形式去進行描繪，這樣數(shù)學建模思想才會在我們的教學經(jīng)過中逐步占據(jù)主導地位。三、數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中應用的意義在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學建模的思想對于我們的學生有著很大的幫助：首先能夠提高學生的數(shù)學成績，學生們通過本人的探究去感遭到了知識的起源，自然記憶起來比老師灌輸給本人的那些知識要愈加牢固，數(shù)學的成績自然也就突飛猛進；其次，幫助學生解決了一些生活中碰到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中碰到了問題很難想到用數(shù)學的思維去進行解決，例如“一個圓柱形的水桶能夠容下多少水〞這樣的問題，以前學生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比擬繁瑣而且一旦水灑出來一點就導致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模思想之后，他們首先想到的是能夠先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學生切實解決了生活中的難題。四、總述在小學教學中，數(shù)學建模思想不是學生通過一朝一夕學習就能獲得并進行應用的，這需要我們的老師在教學經(jīng)過中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學，進而使我們的數(shù)學知識真的與實際嚴密聯(lián)絡起來。參考文獻：[1]孫丹。淺談小學數(shù)學中浸透建模思想的策略與意義。新課程研究：老師教育，2020〔11〕[2]陳立華。建模思想在小學數(shù)學教學中的應用。吉林教育：綜合，2021〔4Z〕王愛新單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學小學數(shù)學教學論文4數(shù)學作為一門極其重要的學科，歷來具有“邏輯思維藝術〞的美譽。而小學數(shù)學教學的重點目的即便學生學會應用數(shù)學基礎知識、數(shù)學意識及方式方法，讓學生具有基本的數(shù)學思維方式與能力。假使老師在數(shù)學教學當中應用單一化的方法，會讓學生感到數(shù)學學習的枯燥乏味，并片面以為教學是不具有趣味性與形象性的學科，進而在數(shù)學學習方面缺乏主動性。甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感。固然數(shù)學學科中抽象性與單調(diào)性是主要特點，但是要如何消除這樣的抽象性與單調(diào)性營造出數(shù)學教學輕松愉悅的學習氣氛呢？筆者以為可將情境教學法巧妙融入并應用于小學數(shù)學教學中，以此提升學生的學習主動性，有效提升數(shù)學教學成效。這是當前數(shù)學教學發(fā)展趨勢。筆者根據(jù)本身多年以來在教學方面的實踐經(jīng)歷對情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略進行深化的研究與分析，并作出如下初步闡述。一、創(chuàng)設情境小游戲，玩中學、學中玩小學生由于年齡關系，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，假使老師直接指令學生全身心介入到數(shù)學課堂教學當中，較難進入學習狀態(tài)。因而，老師應該根據(jù)兒童本身具有的天性因勢利導合理利用，精心創(chuàng)設教學情境時將數(shù)學知識較好地融入其中，使學生寓教于樂地進行學習。因而，老師可在教學中有意識地設計部分小游戲，讓學生在課堂上輕松的達成各項學習任務。例如，老師可在設計的小游戲當中融入部分競技性元素，學習“20以內(nèi)加減法〞時，所有學生都可向老師領取到一樣數(shù)量的教具小棒，可由教師讓每兩個學生組成一個計算小組，老師出題給學生進行加減法計算，計算正確次數(shù)最多的小組，獲得“計算小能手〞的榮譽稱號并獲得獎勵。借助這樣的教學方式，讓課堂教學氣氛變得生動有趣，可較好地調(diào)動學生介入游戲?qū)W習的主動性，使所有學生全身心融入學習活動中，有效提升學生動手動腦的學習能力，在寓教于樂當中快樂學習。而部分較活潑好動的學生對數(shù)學練習的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學練習與游戲活動之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進行著數(shù)學游戲，這樣不但可讓學生對數(shù)學知識具有深化理解與熟練把握，而且可有效加強其對數(shù)學學習的興趣，更積極主動地進行數(shù)學學習。二、創(chuàng)設生活情境，教學與實際相結(jié)合小學生正處于思維成長時期，其本身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學科，對小學生而言感到數(shù)學學習難度較大。因而將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識有充分結(jié)合，可使學生對數(shù)學知識進行深化理解，學生可在豐富多彩的現(xiàn)實生活當中汲取知識，從中增長閱歷與經(jīng)歷。使學生較好地認知與理解數(shù)學知識，并學會實際應用。以此有效提升學習效率與質(zhì)量。例如，學習圓形與橢圓形知識時，可從現(xiàn)實生活當中充分開掘出相關實例，教學時用現(xiàn)實生活當中常見的圓形與橢圓形物體舉例，老師在教學當中有意識地創(chuàng)設出生活情境，能夠讓學生學習數(shù)學知識時與現(xiàn)實生活實例聯(lián)絡起來，可讓學生加深對知識的理解，另外，使學生從學習知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活，使學生懂得所有知識都源自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中數(shù)學知識無處不在，讓學生充分認知數(shù)學知識的實用性，同時使學生懂得可從學習知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活。老師在教學中創(chuàng)設生活情境，目的在于為學生構(gòu)建起“知識生活化〞平臺，使學生更具有學習主動性，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚學習興趣，快樂地學習。三、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強，數(shù)學課上不少學生會出現(xiàn)“不安分〞的行為，如會在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學生學習數(shù)學的重要途徑。小學數(shù)學課程標準提出：“數(shù)學需要使學生在實際操作當中有效學習。〞因而，老師在教學實踐中應該讓學生親身動手進行實踐操作，同時老師應為學生創(chuàng)設出可供其實際操作的情境，使學生在實際當中學習與把握數(shù)學知識。以此培養(yǎng)起學生的實踐操作能力，讓學生學會在學習經(jīng)過當中動手動腦，使學生具有發(fā)散性思維能力，深化理解與把握知識。因而，老師在教學實踐中重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進學生發(fā)散性思維，讓學生在實踐操作當中學習與把握數(shù)學的基本思想與方法。例如：學習分數(shù)大小時，可安排學生分橡皮泥，指導學生將一團平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學生對這些橡皮泥學習和理解分數(shù)大小這一知識點。借助讓學生實踐操作，讓學生加強發(fā)散性思維能力與實踐操作能力，促進學生學習數(shù)學時主動考慮，讓學生較好地理解與把握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力與實踐操作能力?？傊?，小學生在數(shù)學教學中合理應用情境教學法，能夠有效提升教學效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設游戲?qū)W習、實踐操作、現(xiàn)實生活等各種情境方式，讓小學數(shù)學課堂教學顯現(xiàn)出生機勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學習氣氛，較好地調(diào)動學生的學習主動性，讓學習知識的經(jīng)過具有更多趣味性。另外，借助運用此種方法，促進學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識發(fā)展，讓學生學會積極考慮，以此有效提升小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量。小學數(shù)學教學論文5【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革，義務教育時期的數(shù)學教育在理念上也獲得了不斷的進步。被動的教學方式，已經(jīng)逐步阻礙了素質(zhì)教育在課堂上的進行，學生的主體性與積極性在課堂上不能很好地體現(xiàn)出來。而教學活動應當以學生為主體，調(diào)動學生的主動性，讓學生真正地介入到數(shù)學教學活動中，活躍在課堂上，所以，如何在自主、合作和活躍的氣氛下進行小學數(shù)學教學，已然成了教育制度不斷改革的新方向。就目前教育制度下被動的教學方式的問題，本文在對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析的基礎上，討論了導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用。【關鍵詞】導學；教學方法；小學數(shù)學教學；應用；新課程改革當今時代為知識經(jīng)濟和信息時代，數(shù)學作為一種抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力提出了要求。小學生處于懵懂單純的階段，對萬事萬物都具有好奇心和無盡的想象能力，但邏輯思維能力的欠缺卻影響了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。一、小學數(shù)學教學特點數(shù)學作為小學時期的重點學科，是一門以數(shù)字為主體的科目。學生學習經(jīng)過相對枯燥乏味，學習數(shù)學的積極性較低，缺乏對數(shù)學的學習興趣，學習效率遭到了極大的影響。而老師的教學方法也直接影響了學生的學習效果，在教育制度不斷改革的背景下，小學數(shù)學的教學方法也遭到了重視，不斷的修改和完善。然而教育部基礎教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征。而數(shù)學的抽象化對于小學階段的學生來講，接受程度并不高。由于教師教學方式的單一性，學生對事物的形象化理解程度低，愈加阻礙了學生學習和發(fā)展。二、導學式教學特點導學式教學法改變了傳統(tǒng)的教學形式，教師只作為引導者與合作者，學生成為數(shù)學學習的主體，完成教學內(nèi)容。利用‘導’與‘學’相結(jié)合，活躍課堂氣氛，使學生學習更高效。下面為導學式教學的主要特點：〔一〕“導〞與“學〞相結(jié)合小學生處于淘氣的階段，喜歡輕松愉悅的氣氛，在教學經(jīng)過中，就需要教師營造出一種愉快的教學環(huán)境，引導學生學習的方向，使他們將課本知識與現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)絡起來，將知識熟練的應用到現(xiàn)實，同時要注重學生之間互相合作，不斷提高學習效率?！捕硰娀瘜W生思維方式處于小學階段的學生，各個方面尚未發(fā)展成熟，這時候教師扮演著引導者的重要角色，引導學生走向正確的考慮方向，進而讓他們在正確的方向上自主學習合作，以此來培養(yǎng)他們的思維方式。〔三〕知識較規(guī)范在教學中，要提高小學生的認知能力和比擬能力，培養(yǎng)他們能夠?qū)⑺鶎W知識聯(lián)絡起來的能力，并分析所學知識的不同。同樣在教學中需要選擇一定的教學內(nèi)容指導學生的行為，通過教誨來講明道理。三、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用〔一〕問題情境導入由于數(shù)學學習經(jīng)過中要求學生有對事物抽象化的考慮能力，而處于小學階段的學生心理和生理均不成熟，長此以往，學生很容易失去學習興趣，對數(shù)學產(chǎn)生膩煩，而導學式教學法利用情境導入的方式很好地解決了上述問題，將學生的思維引導到課堂上來，吸引了學生的注意力。比方在教學“能被2，3，5整除的數(shù)的特征〞時，一上課便對同學們講：首先我們以做游戲的方式來開場今天的課堂學習，同學們能夠隨意講出一個數(shù)字，教師無須筆算就能夠判定你講的這個數(shù)是不是能夠被2或5整除，我們能夠來試一下。此時大多數(shù)學生都會在驚奇之余踴躍參加到這個游戲中，好勝心驅(qū)使他們積極發(fā)言以期駁倒教師的講法，然而教師卻能夠快速而準確地回答出結(jié)果，同學們就會產(chǎn)生好奇心理，急于想知道教師是用什么方法來快速計算出結(jié)果，隨后，學生們帶著這種強烈的求知欲開場了新課程的學習，輕松愉悅地進入到學習氣氛中，帶著充分的熱情進行主動學習。當然，老師在創(chuàng)設情境時一定要注意提出的問題或?qū)朦c要與課本教學內(nèi)容嚴密相連，問題或?qū)朦c要新穎、獨特，且要控制好其難度，老師的提問要有啟發(fā)性和吸引力，快速吸引學生的注意和好奇心，促使學生產(chǎn)生主動求知欲，只要這樣學生才能真正成為學習的主人?！捕城榫辰虒W導入作為重要而有效的教學手段之一，激發(fā)學生興趣成了當代教學理念的一個重要提升和完善，小學生尚處于兒童時期，天性活潑好動，教育者能夠根據(jù)小學生的這個共有特性設計出相關的課堂游戲，讓學生把學和玩有效結(jié)合起來，學習也會更輕松。老師能夠參考小學數(shù)學課本中部分游戲設計，如：擲硬幣、植樹問題等，老師能夠根據(jù)這些課本內(nèi)容設計出合理有趣的小游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，提高老師教學效果?！踩承袆訉虢虒W小學生在數(shù)學的學習經(jīng)過中，有一個過渡階段，將行動導入教學能夠很好地讓學生對問題有一個準確全面規(guī)范的理解。例如：在學習加法的經(jīng)過中，3+2的問題，學生不知道怎樣理解，就能夠采用行動導入教學的方法，讓學生將本人的書分為兩部分，一部分放三本書，一部分放兩本書，然后讓他們把兩部分書放在一起，數(shù)一下一共是幾本書，以這種行動的方式來告訴學生加法的運算，這樣就更容易理解了。〔四〕最大限度給學生表現(xiàn)的時機在實際的教學經(jīng)過中老師還應注重學生的自我表現(xiàn)，以學生的性格特點、學習情況等為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時機，比方，對于相對較難的習題，若成績較為平常的學生能準確地回答，老師就應進行相應的鼓勵和肯定，鼓勵大家向該學生學習，讓其在教師與同學的肯定中獲取自信，在激發(fā)學生學習興趣的同時拉近學生與老師間的關系，讓學生從心底喜歡教師，主動進行學習。小學數(shù)學教學論文6摘要：體驗式教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不容忽視的作用，只要學生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學生親身體驗的經(jīng)過就是學生感悟，考慮的經(jīng)過，是自主探究，自主學習的經(jīng)過，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。并且在這個經(jīng)過中，學生收獲快樂和自自信心。關鍵詞：體驗式教學；小學數(shù)學；樂趣學生的學習應該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的經(jīng)過。在小學數(shù)學的教授經(jīng)過中，老師應該帶領學生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學生在親身體驗數(shù)學的經(jīng)過中收獲知識，只要這樣，小學數(shù)學課堂才能充滿無限的生機與活力，小學生才能對復雜的數(shù)學計算提起興趣，保持那一份熱情。進而讓學生真正獲得生命力的數(shù)學知識，深入體會到數(shù)學的宏大價值和無窮魅力。1、在快樂中體驗學習興趣是最好的教師，只要學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而學生只要本人親身介入體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，所以我們應設計情景讓學生有體驗數(shù)學的時機。情景互動是教學的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的情景教學形式，能夠極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氣氛，讓學生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的友情，老師不再是所謂的“長者〞，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，小學數(shù)學的課堂應積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐步過度到采用新型的情景互動形式上，進而提高課堂效率。此外，老師還能夠設計一系列的游戲、競賽，并讓學生親身介入到其中并體驗數(shù)學的魅力，進而在收獲快樂的基礎上收獲知識。在小學數(shù)學五年級下冊第一單元（小數(shù)乘法）的教學經(jīng)過中，老師能夠設計小組競賽讓學生體驗真正的數(shù)學。首先老師要先準備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次老師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進行，最后老師能夠讓學生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學知識進一步把握。再例如當學習能被3整除的數(shù)時，老師能夠這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時老師便能夠引入被3整除的數(shù)的概念。之后老師能夠繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生考慮過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在老師設置的情景或者競賽中，學生能夠全身心的投入，進而更高效率地學習。2、在合作溝通中體驗學習課堂的溝通必不可少，溝通互動能夠讓課堂氣氛更融洽，讓學生更積極主動的介入到課堂的學習中來，進而真正體驗到數(shù)學的魅力。當然課堂的溝通互動方式有很多種，老師能夠在平常的教授經(jīng)過中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學課堂的效率奉獻本人的一份氣力。數(shù)學課堂上，老師要改變以往本人為課堂主體的框架，要突出學生的主體地位，尊重學生的想法，無論它們能否正確。例如，在討論一道比擬難的數(shù)學題時，學生對教師的答案產(chǎn)生了異議，此時教師應該耐心的聽學生完好充分的表達出本人的想法，即便他的想法很不可理喻，而后教師應該委婉的從側(cè)面引導學生，將學生帶到解答問題的正確思路上來。此時，老師不再是講述者，而是傾聽者。學生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學習了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接遭到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學生都能進行數(shù)學體驗，而且每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的經(jīng)過無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解經(jīng)過，老師能夠讓每個小組拿出提早準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。學生之間的溝通合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，老師能夠在講授完結(jié)時，讓學生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的經(jīng)過便是學生之間互動溝通的經(jīng)過，也是同學之間關系進一步發(fā)展的經(jīng)過，更是一起把握知識的經(jīng)過。這樣的教學，不僅使學生在合作中學會新知，而且還會使學生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。3、在自主探究中體驗學習俗話講“授人與魚，不如授人與漁。〞傳統(tǒng)的教學方式中，數(shù)學課堂只是老師一味地為學生解答問題，講解問題，學生完全體驗不到數(shù)學的內(nèi)在魅力，而學生學習到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學數(shù)學的教授經(jīng)過中，老師要以學生為課堂的主體，多多注重學生的自主體驗學習，而不是知識灌輸。自主學習是學生在熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學的基礎上，根據(jù)老師的教學目的及教學進度，本人對數(shù)學進行預習，溫習等一系列的自主學習經(jīng)過，也是學生主動體驗數(shù)學的經(jīng)過。而且數(shù)學不是憑借記憶力就能學好的，它需要學生有邏輯性，有抽象思維并進行自主考慮，自主學習能提高學生的主觀能動性，并加強學生的主體意識，進而提升課堂的效率。而數(shù)學是需要學生自主考慮，本人把握的，所以老師應該在平常的教學經(jīng)過中讓學生能夠自主體驗學習。例如，學習簡單的四則運算時，老師能夠讓學生數(shù)一數(shù)本人的家中有多少人，本人家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人，假設本人家有4個人，同學家有7個人，那么本人家便比同學家少3人。小學生天生愛動愛溝通，所以這個計算對小學生來講非常非常有吸引力，進而他們在不斷地親身介入并體驗計算練習的經(jīng)過中，計算準確率不斷提升，這也證實了學生很好地把握了新知識。數(shù)學學科具有嚴密的邏輯性及科學性，而且它也包含了很多復雜的計算，而小學生的思維能力并沒有那么高，所以學習經(jīng)過中的希望學到的知識與真正學到的知識的落差容易讓小學生喪失了對數(shù)學的興趣。此時老師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學生對數(shù)學的自信。而體驗式教學恰好知足這一點，老師通過設計不同的做法，讓學生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學數(shù)學的經(jīng)過中收獲自信和各種能力。參考文獻：[1]陳文斌。淺談在小學數(shù)學體驗式教學中怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力及提升其數(shù)學素養(yǎng)[J]。課程教育研究〔新老師教學〕，2021，11〔1〕：56—58。[2]陶志俠。小學數(shù)學體驗式教學的研究與實踐[J]。新課程上旬，2021〔1〕：46—52。[3]黃麗環(huán)。小學數(shù)學體驗式教學的幾點策略[J]。新課程小學，2021，2〔1〕：56—58。小學數(shù)學教學論文7【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學方法是當前課改的大背景下最有實踐意義的一種數(shù)學教學方法。在傳統(tǒng)數(shù)學教育枯燥乏味的情況下，啟發(fā)式數(shù)學教學方法不僅有多種數(shù)學教學方式，還對小學生思維的培養(yǎng)有積極作用。隨著素質(zhì)教育的普及，啟發(fā)式數(shù)學教學方法得到越來越多小學老師和學校的關注?！娟P鍵詞】啟發(fā)式數(shù)學教學方法；小學數(shù)學教學；運用本文先對當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，再提出啟發(fā)式數(shù)學教學方法及。啟發(fā)式數(shù)學教學方法不僅打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學的呆板性，還拓展了小學生的思維。本文重點介紹啟發(fā)式數(shù)學教學方法的與優(yōu)勢，通過舉例子的方法講明啟發(fā)式數(shù)學教學方法在小學數(shù)學教學中的運用方式，最后闡述啟發(fā)式數(shù)學教學方法給小學生學習帶來的影響。一、當前數(shù)學教學現(xiàn)狀和啟發(fā)式數(shù)學教學方法〔一〕當前數(shù)學教學現(xiàn)狀數(shù)學是小學生在學習上最難理解的一門學科。很多小學老師選擇布置大量的作業(yè)題讓小學生學習數(shù)學。用種方式學習數(shù)學不僅很枯燥呆板，減少小學生課外活動的時間，大量的數(shù)學作業(yè)也會限制小學生的思維，甚至使小學生失去興趣。大多數(shù)小學老師在數(shù)學教學的時候，注重小學生對加減乘除等的使用。在解答運用題的時候，很多小學老師會選擇將運用題的條件和問題進行講明后給出數(shù)學公式的教學方式，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式不僅不利于小學生對數(shù)學的學習，更不利于學生思維的發(fā)散?！捕硢l(fā)式數(shù)學教學方法的在啟發(fā)式數(shù)學教學方法中，小學老師不再是課堂的主角，啟發(fā)式數(shù)學教學方法是以小學生為主體，采用多種方式調(diào)動小學生的主動性和積極性，進而指導小學生獨立考慮并得出結(jié)論的一種數(shù)學教學方法。啟發(fā)式數(shù)學教學方法打破傳統(tǒng)的以小學老師講解為主、小學生被動接受的數(shù)學教學方式。小學生在理解學習內(nèi)容的情況下，才能將所學的內(nèi)容進行運用，數(shù)學教學質(zhì)量才能提高。二、啟發(fā)式數(shù)學教學方法在小學數(shù)學教學中的運用數(shù)學的內(nèi)容固然較為復雜和枯燥，但是使用啟發(fā)式數(shù)學教學方法會使數(shù)學課充滿樂趣。啟發(fā)式數(shù)學教學方法在數(shù)學教學中可采用游戲化數(shù)學、數(shù)學故事、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、導學式、電子書包等多種方式。例如，在學習三角形、平行四邊形的時候，小學老師可教小學生識別小學生所買文具中的三角尺，教小學生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫直線和圖形。啟發(fā)式教學在小學數(shù)學中的運用，可大量地使用數(shù)學教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)新課改的目的。啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學的運用經(jīng)過中，也要注意教學內(nèi)容和教學時間。假如把過多的精神放在啟發(fā)式教學上而沒有完成規(guī)定的教學任務，會耽擱小學生接下來的學習，小學老師能夠合理地安排教學時間。三、啟發(fā)式數(shù)學教學方法對小學生的影響及其優(yōu)勢〔一〕激發(fā)學習興趣傳統(tǒng)的數(shù)學教學不僅不利于小學生理解數(shù)學內(nèi)容，還使得小學生在以后學習的經(jīng)過中對數(shù)學逐步失去興趣。啟發(fā)式數(shù)學教學方法能夠根據(jù)小學生所具有的知識和生活常識，采用提問的方式，情景創(chuàng)設的方法，游戲互動等多種方式對小學生進行數(shù)學教學。例如，某節(jié)課上小學老師提出一個游戲。游戲內(nèi)容是小學老師站在中間，小學生圍成一個圈，手拉手圍著小學老師向右轉(zhuǎn)，當小學老師講出數(shù)字“3〞的時候，需要有三名同學牽手，牽手的人數(shù)超過3則犯規(guī)，小學老師可進行簡單處罰，牽手的人數(shù)缺乏3，則不需進行處罰。小學生立即對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班的小學生都主動參加。〔二〕引導小學生主動考慮并對老師進行提問啟發(fā)式數(shù)學教學方法以小學生為主體，在數(shù)學教學的經(jīng)過中注重小學生知識的把握和能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學的內(nèi)容貼近小學生的生活，便于小學生理解。在小學生主動考慮數(shù)學教學內(nèi)容時，小學老師鼓勵小學生對本人進行提問，能幫助小學生學習數(shù)學內(nèi)容。小學生能夠英勇地向小學老師提問，這在小學生將來的學習中也有很大的影響。例如，某節(jié)課上，小學老師講到同學們早上來上學的時候有沒有坐公交車的？假如公交車停車的時候，車上原來有4個人，后來又上來了6個人，公交車到了下一站的時候，又上來了3個人下去了2個人，請問同學們，這個時候公交車上有多少人？這個問題不僅貼近小學生的生活，也注重培養(yǎng)小學生對身邊的數(shù)學問題進行考慮的積極性?！踩嘲l(fā)散小學生的思維傳統(tǒng)數(shù)學教學不僅教學形式呆板，還固定了小學生的思維，傳統(tǒng)數(shù)學教學中繁重的作業(yè)，加重小學生的煩惱的同時，也將小學生的思維限制了。啟發(fā)式數(shù)學教學方法中，小學老師可運用數(shù)學教學道具，例如正方體，粉筆等，不僅幫助小學生理解和學習，也發(fā)散小學生的思維。例如，小學老師講到這樣一個例子。樹上有10只鳥，獵人用槍打死了1只，請問還剩多少只鳥。這時就會有小學生回答0和9。小學老師對回答的小學生進行表揚，并告訴小學生按理講10減1等于9，但是獵人的槍聲把小鳥驚飛了。9固然不是正確的答案，但是這道題卻可讓小學生的思維發(fā)散。四、結(jié)語怎樣提高本班本學校的數(shù)學教學水平是每個小學老師和學校都頭疼的問題。如若在教育方式上，學校鼓勵小學老師采用啟發(fā)式數(shù)學教學方法，小學老師在上課的時候也注意使用啟發(fā)式數(shù)學教學方法。這不僅能發(fā)散小學生的思維，也能讓小學生對當前乃至于以后的數(shù)學學習都充滿興趣?！緟⒖嘉墨I】[1]單燕紅。游戲化數(shù)學教學在小學數(shù)學教學中的運用與研究[D]。石家莊：河北師范大學。[2]劉玉成，閔凡余。淺析啟發(fā)式數(shù)學教學方法在小學數(shù)學教學中的運用[J]。中國校外教育。[3]李輝。啟發(fā)式數(shù)學教學方法在小學數(shù)學教學中的運用[J]。黑龍江科學。小學數(shù)學教學論文8隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學數(shù)學學科的教學工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學數(shù)學老師將生活情境運用在教學工作中的各個方面對學生進行教學，一方面能夠使學生對數(shù)學知識的實用性有所認識，另一方面老師能夠通過生活情境的運用讓學生對數(shù)學知識更好的理解，進而使學生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學學科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因而小學數(shù)學老師在對學生進行教學時，能夠?qū)⑸钋榫尺\用于教學工作中，進而讓學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的問題?；谝陨蟽?nèi)容，老師需要將教學工作和生活建立更多聯(lián)絡，對學生已有的生活經(jīng)歷進行最大限度的利用，學生便能夠?qū)Τ橄髷?shù)學知識進行更好地理解，而老師通過生活情境的運用能夠?qū)W生創(chuàng)新及探究能力進行培養(yǎng)。下面我將就運用方面教學工作進行分析。一、將生活情境運用于例題教學小學數(shù)學老師在對學生進行教學時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學數(shù)學老師能夠?qū)⑸钋榫橙谌氲嚼}中，進而使學生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氣氛中習得數(shù)學知識。例如，老師在對“比一比〞的相關知識進行講解時，能夠?qū)⑷康膶W生進行分組，并讓每組的學生根據(jù)身高順序進行排隊。通過這種學生在平常學習生活中熟悉的情境，老師能夠?qū)⒅R的內(nèi)容更好地進行表述；再例如，老師在對“認識物體和圖形〞進行講解時，能夠事先準備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學生進行角色扮演，老師在對學生進行分組后，讓學生扮演店員及顧客等角色，老師為學生下達命令。比方，老師要求學生購買球類商品，學生便去挑選皮球、籃球等商品，老師要求學生購買圓柱體類商品，學生便能夠去挑選鉛筆等圓柱物體。老師運用“購買商品〞的生活情境，能夠使學生對各類物體圖形有愈加明晰直觀的認識，并且對數(shù)學知識的應用性有更多認識，充分調(diào)動學生對小學數(shù)學知識學習的積極性；通過運用生活情境，學生能夠在老師的教學經(jīng)過中充分發(fā)揮其主體作用，更多地介入到教學活動中，提高將數(shù)學知識與生活建立聯(lián)絡及在生活中應用的能力。二、將生活情境運用于小學數(shù)學導入教學若想使小學數(shù)學的教學工作獲得更好的效果，需要做好教學的導入，基于以上要求，我國小學老師已經(jīng)將生活情境運用于數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)中，進而使學生將更多注意力集中于數(shù)學課堂，提高課堂效率。通常情況下，老師將生活情境運用到教學的導入環(huán)節(jié)，學生便能夠在教學工作伊始便對本節(jié)課老師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學數(shù)學的教學工作同樣重要，而老師通過生活情境的融入來導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學知識枯燥乏味的認識，進而對本節(jié)課知識的學習產(chǎn)生更多興趣。例如，老師對“分數(shù)的初步認識〞相關知識進行講解時，能夠?qū)⑸钪小斑^生日切蛋糕〞的情境向?qū)W生進行展示，老師請四位學生來到講臺，讓學生把蛋糕進行切分，學生不知該怎樣切才比擬公平，這時老師沿著蛋糕〔圓形的〕的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學生。通過此類生活情境，老師便能夠?qū)滩闹械臄?shù)學知識進行更好導入，學生能夠?qū)?shù)學知識點有愈加明晰直觀的認識，在課堂開場時便能夠捉住學生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學目的。三、將生活情境運用于數(shù)學思維的培養(yǎng)教學很多時候老師需要向?qū)W生教授的不僅是知識，更應將方法教授給學生，進而使學生能夠?qū)⒔淌诘膬?nèi)容更好地應用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學數(shù)學老師在對學生進行教學時，需要對學生數(shù)學思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，進而實現(xiàn)新時期自主學習的教學目的，詳細來講，老師能夠?qū)⑸钋榫橙谌胨季S教學及方法教學工作中，進而使學生能夠把握提取信息的方法，更好地解決學習及生活中的問題。例如，老師為學生布置題目：怎樣將本班的40名學生分成8組？每個小組由幾人組成？老師在對此類問題進行講解時，學生往往無法對老師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題經(jīng)過中更是漏洞百出；然而老師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學生進行游戲時，需要將學生分成8組，這時學生便能夠輕而易舉地將學生進行分組，解決這一問題。老師對以上情況進行考慮，發(fā)現(xiàn)學生未能將該類生活情境和數(shù)學知識建立聯(lián)絡，未能更好地對知識進行轉(zhuǎn)換思維式考慮，將數(shù)學學科和生活獨立開來進行理解，未能構(gòu)成數(shù)學思維。針對以上問題，老師能夠?qū)⒂螒虻纳钋榫骋虢虒W工作中，幫助學生將數(shù)學知識和生活情境之間建立聯(lián)絡，輔助學生構(gòu)成數(shù)學思維，進而使教學工作獲得更好的效果。總之，老師能夠?qū)⑸钋榫匙匀?、合理地運用到教學工作中，進而使學生把握利用數(shù)學知識點解決學習及生活中各類問題的方法，到達小學數(shù)學學科的教學目的。四、結(jié)語綜上所述，小學數(shù)學老師在對學生進行教學時，能夠?qū)⑸钋榫橙谌氲浇虒W活動中，進而使數(shù)學課堂變得愈加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進行研究分析，對生活情境在教學工作中的導入教學、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應用進行分析，希望能夠?qū)ξ覈W數(shù)學的教學工作提供一定幫助，更好地對學生各方面能力進行培養(yǎng)。小學數(shù)學教學論文9摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得很多中國學生的學習壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學生也有所波及，對此，很多人深有體會。怎樣能讓小學生快樂的學習，自主的學習，成為當今教育界主要的課題之一。為了解決這個問題，很多的專家進行了長期而不懈的努力，經(jīng)過學習國外的教育經(jīng)歷，然后結(jié)合中國的教育特點，最終決定，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，是最好的方法。游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學習，還影響著我們的生活和認知方式。比方，大人之間的飲酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學生，游戲能夠給她們創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮本人的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們在學習中不斷地去觀察，去體驗，然后經(jīng)過反思，領悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W習的重要性。自從我國實行教育改革以來，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，如今國家重視的不僅僅是學生的學習成績，而且包括學生的素質(zhì)和學生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學教育改革的重點。以提高學生的綜合素質(zhì)為主要的教學目的，改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生們快樂地學習，進而提高學生的學習興趣和學習效率，這便是教育改革的精華所在。經(jīng)太多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中起了很大的積極作用。一、活躍了課堂氣氛傳統(tǒng)的教學課堂氣氛很嚴肅，換句話講，能夠形容傳統(tǒng)教學課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學生的反響靈敏度相當差，學習效率很低，完全不能夠激起學生的學習興趣。教師在上面認真的講課，而學生全部都無精打采，感覺很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺，固然教師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學小游戲，比方，對于小學的加減乘除法，假如僅僅讓小學生去死記硬背，去做一些很無聊的題目，那么他們就會感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生膩煩的心態(tài)，但是假如假設一個做生意找零錢的游戲，讓學生們都去參加，每個學生手里一共多少錢，然后假設一些商品的價格，讓學生們?nèi)ベI本人喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學生們本人去算，一共用多少錢，應該找零多少錢，就會大大激發(fā)學生們的學習興趣，興趣培養(yǎng)起來了，學生們的學習動機也就被激發(fā)了出來。在這種活躍的課堂氣氛，學生的注意力提高了，反響的靈敏度加強了，那么她們的學習效率也就會有很大的提高。二、提高了學生的綜合能力小學生游戲不僅僅是一個游戲，它還能夠從多方面提高學生的綜合能力?？催^動物世界的人們都知道，動物們從出生就開場做各種游戲，從這些游戲中，它們學習到了怎樣去和同伴相處，怎樣去捕獵，怎樣去在窘境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益非淺。我們?nèi)祟愐彩且粯樱瑥男【蛯τ螒蚯橛歇氱?，學生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂，而且還學習到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對智力的考驗，而小學生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當他們碰到困難的時候，就會想盡一切辦法去解決。假如將游戲貫穿在數(shù)學的學習中，就會提高學習數(shù)學的動機，更好的到達學習數(shù)學的目的。不僅僅是學習，游戲也鍛煉了小學生們的合作與溝通能力，就比方買東西，學生們相互之間要進行溝通溝通，去搞價還價，爭取以最低的價格買到本人想要的物品。游戲化學習經(jīng)過中，學生們卸下了精神“包袱〞，在碰到困難時，不會再像傳統(tǒng)教學形式下那樣產(chǎn)生厭學情緒，而是去努力的通太多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生們學習數(shù)學的興趣，樹立了學生們的自自信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還發(fā)展了他們的自我學習能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現(xiàn)實生活中應對解決困難的能力。三、激發(fā)了學習興趣與動機數(shù)學學習的經(jīng)過，更主要的是一種思維活動的經(jīng)過，而小學生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因而在數(shù)學學習的經(jīng)過中經(jīng)常會出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要教師多加以引導，把抽象的數(shù)學公式游戲化，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學生的思維在數(shù)學學習經(jīng)過中不會出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學游戲恰恰能夠激發(fā)小學生的學習興趣，避免由于過于抽象化的概念而是小學生產(chǎn)生厭學的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學游戲在小學教學應用中的重要地位。把學習經(jīng)過游戲化，使學生對數(shù)學學習愈加的積極，以合作或競爭的方式使學生們愛上數(shù)學。比方講幾何圖形時，教師完全能夠讓學生們本人動手去剪，比比看誰剪的比擬好，對其進行一些口頭上的夸獎，這樣會大大激發(fā)學生們的學習興趣與動機。相對于傳統(tǒng)的老師講解與模型展示，更能到達事半功倍的效果。再比方，把同學們進行分組，然后給他們留一些任務，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進了學生們之間情感的溝通，愈加強了他們的學習動機與學習興趣。四、結(jié)語當然，教育游戲本身有它的局限性，在小學教學學科中有其本人的原則，總的講要適當，應該在適宜的時間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學目的，讓學生們快樂地學習，體驗學習中的樂趣，只要適當?shù)倪\用游戲，才能到達理想的效果，否則只能適得其反，在這個經(jīng)過中，需要教師們根據(jù)本人的經(jīng)歷去完成。最后希望，小學生們快快樂樂的學習，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材！小學數(shù)學教學論文10一、巧妙設置教學懸念，激發(fā)學生探究興趣結(jié)合學生好奇心和求勝心較強的心理，與教學內(nèi)容相結(jié)合，捉住機會激發(fā)學生興趣。好奇是孩子的天性，懸念能夠激發(fā)學生興趣。因而，在開展課堂教學時要考慮學生的能力水安然平靜知識經(jīng)歷，巧妙設置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。比方在學了三角形面積的知識后，提問學生：假如平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不同等底和等高的情況下不存在一半或兩倍的關系。但假如兩者之間的面積與高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四邊形的底或高的幾倍。通過這種方式引導學生展開討論，能夠幫助他們更好地理解和把握三角形的面積。二、提供講數(shù)學的時機，鍛煉學生數(shù)學思維大膽去做、去講是讓學生學會自我表征數(shù)學的重要途徑。面對抽象的數(shù)學邏輯知識，怎樣才能幫助學生更快、更深、更準確的把握數(shù)學理論與數(shù)學概念這是數(shù)學老師必須考慮的問題。而講數(shù)學就是在做數(shù)學的基礎上進一步的強化，能夠講在一定程度上講數(shù)學比做數(shù)學愈加重要，由于講數(shù)學是讓學生超越生活經(jīng)歷和直觀經(jīng)歷的關鍵。因而，老師要給學生提供講數(shù)學的時機，讓學生學會用數(shù)學的思維方式去考慮問題，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，在學習（質(zhì)數(shù)和合數(shù)）這節(jié)課的時候，首先給學生劉舉出一些數(shù)，并且告訴學生像5、7、11這樣的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)，而像4、9、12、24這些數(shù)就叫做合數(shù)，然后將時間交給學生，讓學生自主總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，大膽的講出來。經(jīng)過短暫的考慮，有些學生很快就有了本人的想法，有的學生講：因數(shù)個數(shù)是2個的就是質(zhì)數(shù)。也有的學生講：因數(shù)包括1和它本身的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。還有的學生講：因數(shù)只要1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。看到同學們踴躍發(fā)言，老師要多給予掌聲，不管學生的想法和表述能否正確，都應給予鼓勵，然后讓學生相互比擬，能否能揚長避短，使本人的表述愈加完善準確，經(jīng)過溝通討論最后同學們給出了最后的結(jié)論，一致以為最準確的描繪是：因數(shù)只要1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。這樣一來，學生通過自主考慮、溝通、歸納出來的概念記憶會愈加深入，學習效果必定事半功倍。除此之外，為了使學習效果更好，老師還要鼓勵學生談談本人的經(jīng)過以及體驗和心得，做到及時反思總結(jié)，在不斷嘗試和不斷提高的經(jīng)過中逐步完善自我，學會用數(shù)學思維去看待問題。三、總結(jié)總之，教學有法，但無定法，貴在得法，作為小學數(shù)學老師，要根據(jù)學生的年齡特征和思維特點，靈敏設計教學方案，采用多樣化教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的考慮探究，鼓勵學生合作溝通，加強學生的自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學論文11一、創(chuàng)設情境的詳細意義1.親近數(shù)學歸根結(jié)底，小學數(shù)學絕大部分是對于現(xiàn)實問題的反應。通過情境的創(chuàng)設，換言之，就是從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活情境中意識到，數(shù)學在生活中無處不在的，學生便自然而然能夠結(jié)合到本人已有的知識經(jīng)歷，進行數(shù)學運算，介入數(shù)學活動。所以，老師創(chuàng)造什么樣子的情境非常重要，能夠承載將要學習的內(nèi)容是基礎，還要盡可能輔以有趣活潑的生活元素，讓學生深入了解數(shù)學，親近數(shù)學。2.明確學習任務無論采取什么樣的教學形式，終極目的都是一樣的，就是讓學生得到全面發(fā)展，因此，使學生明確學習任務尤為重要。由心理學可知，學生一旦明確本人的任務和目的，就能夠更有目的地去解決本人面臨的問題，動機得當，愈加利于問題的解決，通過創(chuàng)設詳細情境，巧妙有趣地出示問題，學生帶著熱情投入尋求新知識的活動，不自覺中意識到本人要解決的問題，不自覺地動腦動手，進而接收新知識。3.培養(yǎng)合作競爭意識合理適當?shù)暮献鞲偁幎寄軌蚴谷双@得更多知識。小學生之間合理的競爭能夠刺激其學習的熱情和積極性，通過分組合作的方式進行比賽能夠使其意識到隊友的重要性。創(chuàng)設合作競爭的情境，譬如搶紅旗，送糖果的詳細方式，使小學生力爭上游的心態(tài)展現(xiàn)出來，競爭合作中把握了新知識，同時也培養(yǎng)了小學生合作和競爭的意識。二、創(chuàng)設詳細教學情境1.創(chuàng)設問題情境問題情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)小學生強烈的求知欲，老師根據(jù)詳細的內(nèi)容、詳細的知識創(chuàng)設情境，能夠使小學生提起學習興趣，燃起學習熱情，進而師生之間營造了一種積極活潑的學習氣氛，通過老師創(chuàng)設的詳細問題，學生之間，師生之間產(chǎn)生互動，學生的學習經(jīng)過變成了一個積極的、向上的、自主的學習形式。小學數(shù)學的習題講解課堂，教師能夠通過設計問題，鼓勵學生積極回答，或是通過數(shù)學模型設計一些簡單的獎項，回答正確給予相應獎勵等。2.創(chuàng)設故事情境講故事是非常合適小學生的一款形式，故事中構(gòu)造的童話人物對他們有著宏大的吸引力，若通過創(chuàng)設故事情境進行數(shù)學教學，教師有聲有色講解故事情節(jié)，營造出學生本身就是故事中人物的氣氛，進而激發(fā)他們的學習興趣，一定能夠到達很好的教學效果。譬如，在教授加減法時，能夠運用豬八戒吃西瓜的故事，由于嘴饞先后吃掉猴哥八戒沙師弟的西瓜，分別設問題還剩幾塊西瓜、八戒吃掉幾塊西瓜等，提問中，教師還能夠本人或者找一個扮演八戒的同學進行惟妙惟肖的表演，小學生在無限樂趣中輕松學會加減法的簡單運算，總的來講，就是學生想聽故事，教師知足了學生的興趣，繼而輕松愉快地在聽故事中學到新知識。3.創(chuàng)設游戲情境小學生尤其是稍低年級的學生，正是活潑爛漫的年紀，多動是通病，在課堂上的專心聽課時間必然少之又少，十來分鐘想必是不錯的表現(xiàn)了。因此，通過創(chuàng)設游戲情境，使得小學生對于更會使其轉(zhuǎn)移注意力的數(shù)學課堂愈加專心一些，進而更易調(diào)動他們積極主動地介入學習，游戲中接受新知識，還在很大程度上激發(fā)了對于數(shù)學知識的學習熱情。創(chuàng)設游戲情境時，首先要使學生了解游戲規(guī)則，然后運用數(shù)學知識進行游戲，進而愉快地討論了解學習內(nèi)容，教師再做出最后總結(jié)，愈加穩(wěn)固小學生所學數(shù)學知識。三、結(jié)語總之，在小學數(shù)學教學的經(jīng)過中，創(chuàng)設情境必須明確其意義所在，合理選取情境材料，以學生為主體，以情境包含所要教授的數(shù)學知識為基礎，如此一來，才能很大程度上避免現(xiàn)存問題的頻頻上演。合理科學地創(chuàng)設情境，進而激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣和熱情，愈加輕松高效地獲取知識，在詳細的教學實踐中，使學生成為課堂主體，充滿活力地發(fā)揮才智，真真正正體現(xiàn)出課堂情境教學的實際功能和意義。小學數(shù)學教學論文12一、關于存在的問題教學方法能否得當是教學改革的重中之重，新課程標準下教學方法已經(jīng)有了很大進展，獲得了令人矚目的成績，可是，教學實踐中還存在相當嚴重的問題，老師的課堂教學是以教材為中心，以老師為中心，就是不以學生為中心。老師整天研究怎樣教，不是研究學生怎樣學。數(shù)學學習的各種問題層出必窮，需要一定的教學情境，這樣學生接受的知識就能明了、理解。學生的語言表達和思維有時并不是同步進行的，想象得很好，表達不一定很好，也就是講運算的好不等于講的就好。教學目的要求學生明白計算就能夠了，老師一定把時間放在學生的表達上；學生把握分析解答應用題就能夠了，老師不突出運用數(shù)學知識解決實際問題，用幾道抽象的應用題強化訓練，訓練是能夠的，影響了學生學習的積極性，把創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里就得不償失了。有一些學生產(chǎn)生厭學心理本質(zhì)上就是感覺枯燥的講理沒有意思，學生講理能力是理解問題之后逐步構(gòu)成的，學生能解答問題逐步就能講出道理，處于這個階段的學生一定邊做邊講，促進學生的良性循環(huán)。不當?shù)慕虒W方法體如今教學設計上，老師安排教學經(jīng)過的一切，老師準備上課需要的一切，學生處于接收器的位置。例如，講授應用題時，老師不是向?qū)W生介紹解決問題的方法，而是介紹解決問題需要的知識。反映在教學經(jīng)過的設計上，就是完全由老師安排教學程序，老師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的考慮。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為老師的教學做一些力所能及的體力勞動。比方，講授應用題時，老師不是向?qū)W生介紹面對新的問題想象怎樣解決問題的辦法，而是向?qū)W生介紹解決問題要用到的知識。講授三步計算應用題時向?qū)W生介紹怎樣做，兩步的和一步的應用題，然后整合它們就能夠了。面對這些問題，老師必須轉(zhuǎn)變教學理念，尋找解決問題的最佳辦法，讓課堂真正發(fā)揮施行素質(zhì)教育主渠道作用。二、關于對策措施1、樹立新的教育理念，正確認識教學目的老師的教育觀念決定著老師的教學行為，當今世界發(fā)生了宏大變化，日新月異，知識更新頻繁，把握所有的知識是不可能的。學生一定適應現(xiàn)代的形勢，學會生存，樹立終身學習的理念。老師應該明確本人教學的任務，本人的責任，注重教授一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣，進行思想--教育。樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念，既要育人，又要教書，不能只教書不育人，把本人放在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度上好每一節(jié)課。徹底摒棄舊的知識體系，不能為了考試成績高而教學，不能讓學生為教師教學服務，不能由于學生成績差就發(fā)脾氣，必須讓數(shù)學課堂教學充滿生機，充滿活力。2、不斷學習新的教育理論，提高本身素質(zhì)老師素質(zhì)的高低與否決定著教學改革。老師一定不斷提高本身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)，樹立為教育事業(yè)奉獻一切的理念，學習新的教育理論和專業(yè)知識，研讀新課程理論，把握當代教育信息技術，十分是多媒體技術，積極參加各級各類培訓，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，研究教學大綱，吃透教材，把握數(shù)學知識的深度、廣度，把握小學數(shù)學教材的理解程度，必須從一定的高度來駕馭教材，深化淺出地進行教學。老師一定用更好的心態(tài)、更高的境界來對待本人的工作。老師時時更新本人的知識儲存，走在學生的前列，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)。三、總結(jié)綜上所述，筆者對小學數(shù)學教學存在的問題及對策進行了闡述，作為一名小學數(shù)學老師，一定樹立以學生發(fā)展的教育理念，不斷學習，積極進取，與時俱進。為基礎教育盡綿薄之力。小學數(shù)學教學論文13一、促進數(shù)學生活化教學數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，所以在教學經(jīng)過中也要將數(shù)學與生活實際相聯(lián)絡。由于，一些學生以為數(shù)學與生活實際相隔較遠，只是為了應付考試或升學用的，加上數(shù)學知識比擬抽象，學生對于書本上的數(shù)學知識和公式原理很難理解。因而，老師就應該在授課的時候列舉與生活實際相關的`事例，加深小學生對數(shù)學知識的理解，縮短學生與數(shù)學知識之間的距離，能夠提高學生的學習熱情，這也是一種有效的教學方法，能夠提高數(shù)學課堂教學效率。例如：老師講人教版教材小學六年級（圓柱與圓錐）這個教學模塊的時候，老師讓學生提早進行觀察，可在上課前一周給學生布置好任務：請同學們通過一個星期的觀察，找到我們身邊的物體是圓柱或是圓錐的，同時做好記錄。學生經(jīng)過一段時間的觀察，結(jié)合了以前學習的數(shù)學知識，以及通過查閱相關的學習資料，最終，講出了很多關于圓柱和圓錐的教學事例，我觀察我媽媽的化裝品紙盒是圓柱形的我觀察了我們家的水杯也是圓柱形的我知道圣誕老人的帽子是圓錐形的老師在講到圓柱與圓錐這節(jié)課的時候，學生就能輕易的理解圓柱和圓錐性質(zhì)不同的原理了，并且能夠根據(jù)他們之間的聯(lián)絡通過教材中給的數(shù)據(jù)計算出平方數(shù)值。由此可見，通過生活化教學能夠有效的提高數(shù)學課堂教學效率。二、增加課堂活動角色扮演能夠拉近學生與數(shù)學課堂教學之間的距離，是數(shù)學課堂生活化的重要措施。有利于學生構(gòu)成正確的情感、態(tài)度和價值觀念。有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如：在學習人教版教材（生活中的數(shù)）的時候，采取了分