天津市2021年高考復習生物三模試卷課件

2021

年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷一、本卷共

6

題，共

36

分。每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。1．（6分）下列有關“方向”的描述，正確的是（）A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子僅單向進入細胞B．植物體內(nèi)，生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端C．人體縮手反射時，興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的D．生態(tài)系統(tǒng)中，能量和信息傳遞只能沿著食物鏈單向流動2．（6分）下列關于酶的敘述，正確的是（）A．由活細胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒有催化活性B．細胞中，細胞核外沒有參與

DNA合成的酶C．唾液淀粉酶催化反應的最適溫度和適于保存的溫度均為

37℃D．在聚合酶鏈式反應過程中不需要解旋酶的參與3．（6分）下列關于實驗的敘述，正確的是（）A．觀察

DNA、RNA在細胞中的分布和植物細胞有絲分裂均需在高倍顯微鏡下觀察B．用臺盼藍鑒別細胞生活狀態(tài)，活的動物細胞會被染成藍色，死細胞不著色C．鐮刀型細胞貧血癥、貓叫綜合征的變異均無法在顯微鏡下觀察到D．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化和土壤中小動物類群豐富度研究均需使用放大鏡4．（

6分

）

如

圖

為

B淋

巴

細

胞

發(fā)

育

成

熟

和

增

殖

分

化

的

部

分

過

程

，

相

關

敘

述

正

確

的

是

（

）12021年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁12021A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和記憶細胞C．丙具有較強的分裂和分化能力D．丙細胞參與的免疫屬于細胞免疫5．（6分）人工生物浮床通常用于生態(tài)修復城市農(nóng)村水體污染或建設城市濕地景觀等，“浮床”上種植水生植物可起到凈化水質(zhì)、防治水華的作用。如圖為人工生物浮床模式圖，下列敘述錯誤的是（）A．浮床上的植物與水中藍藻存在競爭關系B．浮床上的植物可吸收水中的

NO

﹣、PO

3﹣等，降低水中氮、磷等含量34C．浮床上種植鳳眼蓮可富集

Cu、Hg等重金屬，采收后不適于做家畜飼料D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值6．（6分）科研小組用性反轉(zhuǎn)方法研究某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW），實驗過程如圖所示。其中含有睪丸酮（MT）的飼料能將雌性仔魚轉(zhuǎn)化為雄魚，含有雌二醇（ED）的飼料能將雄性仔魚轉(zhuǎn)化為雌魚，但性反轉(zhuǎn)不會改變魚的遺傳物質(zhì)，后代的性別仍由性染色體決定（染色體組成為

WW或

YY的胚胎致死）。下列分析錯誤的是（）投喂??飼料達到性成熟雄性（甲）×普通雌性（乙）→后代中雌性：雄性＝P轉(zhuǎn)化為雄魚雌性仔魚（甲）→22021A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和2投喂??飼料達到性成熟雌性（丙）×普通雄性（丁）→后代中雌性：雄性＝Q轉(zhuǎn)化為雌魚雄性仔魚（丙）→A．對該種魚類進行基因組測序時需要測定

17條染色體B．若

P＝1：0，Q＝1：2，則該魚類的性別決定方式為

XY型C．若

P＝2：1，Q＝1：0，則該魚類的性別決定方式為

ZW型高考D．在

XY或

ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性＝1：1二、本卷共

3

題，共

44

分。7．（14分）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖所示。請回答。練（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入種子胚細胞的跨膜運輸方式為

。（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細胞合成的

可解除種子休眠，促進種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地

。生長的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長受到

（3）若測得階段Ⅱ種子吸收

O

與釋放

CO

的體積比為

1：3，則此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸22消耗葡萄糖之比為

。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，短時間內(nèi)葉綠體中

C

和

ATP含量的5變化分別為

。大田種植大豆時，“正其行，通其風”的主要目的是通過

提高光合作用強度以增加產(chǎn)量。8．（14分）某植物蛋白酶抑制劑基因是重要的抗蟲基因，該基因轉(zhuǎn)錄的

mRNA下游序列已知，但其上游序列未知。現(xiàn)利用

PCR等技術擴增該基因，原理如圖所示，其中①～③表示有關過程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3投喂??飼料雄性仔魚（丙）→A．對該種魚類進行基因組測序時需3202表示有關物質(zhì)。請回答。高考（1）過程①反應體系中，需要加入

種引物，還需加入

酶，生成雜交鏈物質(zhì)Ⅰ。（2）利用

DNA末段轉(zhuǎn)移酶催化過程②，使

cDNA單鏈左側(cè)末端增加十多個腺嘌呤脫氧核苷酸序列（AAA

（A）

n），其目的是便于后續(xù)引物設計，進而有利于過程③獲得目的基因序列，過程③反應體系需要添加的新引物序列是

。（3）與物質(zhì)Ⅲ的化學組成相比，物質(zhì)Ⅰ的不同之處在于Ⅰ中含有

堿基配對方式的不同之處是

。

；與過程③相比，過程①中（4）在物質(zhì)Ⅲ的兩端通常還需增加

桿菌，使其成為

識別序列，以便與相應的載體重組，再利用

Ca

處理大腸2+

細胞，以利于將重組質(zhì)粒導入細胞。9．（16分）Angelman綜合征是一種由于患兒腦細胞中

UBE3A蛋白含量缺乏導致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病。UBE3A蛋白由位于

15號染色體上的

UBE3A基因控制合成，該基因在人腦細胞中的表達與其來試卷

測源有關：來自母方的

UBE3A基因可正常表達，來自父方的

UBE3A基因由于鄰近的

SNRPN基因產(chǎn)生的反義

RNA干擾而無法表達（如圖所示）。請回答。（1）UBE3A蛋白是“泛素﹣蛋白酶體系統(tǒng)”的核心組分之一，該系統(tǒng)可特異性“標記”p53蛋白并4202表示有關物質(zhì)。請回答。高考（1）過程①反應體系中，需要4使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中

p53蛋白的積累量比正常者

（多/少）。檢測

p53蛋白可采用

的分子檢測方法。細胞內(nèi)蛋白質(zhì)降解的另一途徑是通過

（細胞器）完成的。（2）如圖，UBE3A基因和

SNRPN基因的遺傳是否遵循自由組合定律？

。（3）對部分

Angelman綜合征患兒和正常人的

UBE3A基因進行測序，相應部分堿基序列如圖所示。高考據(jù)此判斷，這些

Angelman綜合征患兒的致病機理是：來自

方的

UBE3A基因發(fā)生

，從而引起基因結構的改變，即

。（4）現(xiàn)產(chǎn)前診斷出一個

15號染色體為“三體”的受精卵是由正常卵細胞與異常精子受精形成的，其中的

UBE3A基因全部正常。該受精卵可隨機丟失一條

15號染色體而完成胚胎發(fā)育，則其發(fā)育成Angelman綜合征患者的幾率是

（不考慮基因突變，用分數(shù)表示）。5使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中p52021

年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷參考答案與試題解析一、本卷共

6

題，共

36

分。每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。1．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列有關“方向”的描述，正確的是（）A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子僅單向進入細胞B．植物體內(nèi)，生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端C．人體縮手反射時，興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的D．生態(tài)系統(tǒng)中，能量和信息傳遞只能沿著食物鏈單向流動【考點】32：細胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象及其原因；C3：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況；D9：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導；G2：生態(tài)系統(tǒng)的功能．【專題】41：正推法；531：植物激素調(diào)節(jié)；532：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)；537：生態(tài)系統(tǒng)．【分析】1、興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞是通過突觸進行的，突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分組成，神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，進入突觸間隙，作用于突觸后膜上的特異性受體，引起下一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。突觸可完成“電信號→化學信號→化學信號”的轉(zhuǎn)變。2、生長素的運輸包括：極性運輸、成熟組織中韌皮部的非極性運輸以及根尖和莖尖部位的橫向運輸。其中極性運輸不受外界環(huán)境因素的影響，一直可以進行，而橫向運輸會受到光照的影響，會由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運輸；同樣重力也會影響根和莖部位的近地側(cè)和遠地側(cè)生長素的分布?！窘獯稹拷猓篈、植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子發(fā)生了雙向滲透，只是出來的水多于進去的水，A錯誤；B、在植物的成熟組織中，生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸，極性運輸是指只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，B錯誤；62021年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷一、本卷共6題，6C、由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的，C正確；D、在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的，D錯誤。故選：C。【點評】本題考查了高中生物中有關“方向”的問題，例如能量是單向流動的，物質(zhì)是可循環(huán)的；興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的，在反射弧中是單向傳遞的；生長素可以進行極性運輸、非極性運輸和橫向運輸。對相關知識的理解掌握是解題的關鍵。2．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列關于酶的敘述，正確的是（）A．由活細胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒有催化活性B．細胞中，細胞核外沒有參與

DNA合成的酶C．唾液淀粉酶催化反應的最適溫度和適于保存的溫度均為

37℃D．在聚合酶鏈式反應過程中不需要解旋酶的參與【考點】37：酶的概念；39：酶的特性；3B：酶在代謝中的作用的綜合．【專題】41：正推法；51A：酶在代謝中的作用．【分析】酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)或

RNA，酶通過降低化學反應的活化能而加快化學反應的速率，與無機催化劑相比，酶降低化學反應活化能的效果更顯著，因此酶的催化作用具有高效性，酶的活性受溫度、PH的影響，高溫、強酸、強堿會使酶的結構發(fā)生改變而失去活性，低溫會使酶活性降低。【解答】解：A、由活細胞產(chǎn)生的酶有的在生物體仍具有催化活性，如唾液淀粉酶，A錯誤；B、DNA的合成主要發(fā)生在細胞核中，此外在線粒體和葉綠體中也能合成，因此細胞核、線粒體和葉綠體中都有參與

DNA合成的酶，B錯誤；C、唾液淀粉酶催化反應最適溫度是

37℃，但是

37℃不是保存該酶的最適溫度，酶應該在低溫條件下7C、由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在7保存，C錯誤；D、PCR過程中利用高溫使

DNA解旋

0，D正確。故選：D。【點評】本題考查酶的相關知識，要求考生識記酶的概念、化學本質(zhì)，掌握影響酶活性的因素，明確酶應該保存在低溫條件下；了解蛋白質(zhì)的理化特性，能結合所學的知識準確判斷各選項。3．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列關于實驗的敘述，正確的是（）A．觀察

DNA、RNA在細胞中的分布和植物細胞有絲分裂均需在高倍顯微鏡下觀察B．用臺盼藍鑒別細胞生活狀態(tài)，活的動物細胞會被染成藍色，死細胞不著色C．鐮刀型細胞貧血癥、貓叫綜合征的變異均無法在顯微鏡下觀察到D．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化和土壤中小動物類群豐富度研究均需使用放大鏡【考點】1E：DNA、RNA在細胞中的分布實驗；4B：觀察細胞的有絲分裂；F8：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化；F9：土壤中動物類群豐富度的研究．【專題】141：實驗原理；145：實驗材料與實驗步驟；511：蛋白質(zhì)

核酸的結構與功能；536：種群和群落．【分析】1、觀察

DNA和

RNA在細胞中的分布實驗的原理是甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對

DNA和RNA的親和力不同，其中甲基綠能將

DNA染成綠色，吡羅紅能將

RNA染成紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細胞進行染色，可以顯示

DNA和

RNA在細胞中的分布。該實驗的操作步驟是：取口腔上皮細胞→制作裝片→用鹽酸水解→沖洗裝片→用甲基綠和吡羅紅混合染色劑進行染色→觀察。2、8%的鹽酸在觀察細胞中

DNA和

RNA分布中的作用除了改變細胞膜的透性，加速染色劑進入細胞外，還具有使染色體中的

DNA和蛋白質(zhì)分離，加速

DNA與染色劑結合的作用；在觀察細胞有絲分裂過程中

15%的鹽酸的作用是解離，使組織細胞分離開來。3、用臺盼藍染色，臺盼藍為細胞不需要的物質(zhì)，活細胞不吸收，死細胞膜失去了活性，喪失控制物質(zhì)進出細胞的功能，臺盼藍進入細胞，細胞才會被染成藍色。8保存，C錯誤；D、PCR過程中利用高溫使DNA解旋84、顯微鏡下可以觀察到染色體，但是看不到基因?！窘獯稹拷猓篈、“觀察

DNA和

RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞的有絲分裂”都需要在高倍顯微鏡下觀察，A正確；B、用臺盼藍染色，臺盼藍為細胞不需要的物質(zhì)，活細胞不吸收，死細胞膜失去了活性，喪失控制物質(zhì)進出細胞的功能，臺盼藍進入細胞，細胞才會被染成藍色，B錯誤；C、貓叫綜合癥是染色體變異引起的疾病，因此可以顯微鏡觀察，C錯誤；D、酵母菌數(shù)目需要顯微鏡計數(shù)，D錯誤。故選：A?！军c評】本題主要考查顯微鏡在生物實驗中的應用，在光學顯微鏡下可以觀察細胞形態(tài)和數(shù)目，也可以觀察染色體的變化，但是無法觀察基因，要求學生熟練掌握顯微鏡的應用場景。練習4．（6分）（2021?南開區(qū)三模）如圖為

B淋巴細胞發(fā)育成熟和增殖分化的部分過程，相關敘述正確的是（）A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和記憶細胞C．丙具有較強的分裂和分化能力D．丙細胞參與的免疫屬于細胞免疫【考點】51：細胞的分化；E4：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用．【專題】123：模式圖；534：免疫調(diào)節(jié)．【分析】特異性免疫過程：1、體液免疫過程（1）除少數(shù)抗原可以直接刺激

B細胞外，大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理，并94、顯微鏡下可以觀察到染色體，但是看不到基因?！窘獯稹拷猓篈9暴露出其抗原決定簇；吞噬細胞將抗原呈遞給

T細胞，再由

T細胞呈遞給

B細胞；（2）B細胞接受抗原刺激后，開始進行一系列的增殖、分化，形成記憶細胞和漿細胞；（3）漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合，發(fā)揮免疫效應。2、細胞免疫過程為：（1）吞噬細胞攝取和處理抗原，并暴露出其抗原決定簇，然后將抗原呈遞給

T細胞；（2）T細胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細胞和效應

T細胞，同時

T細胞能合成并分泌淋巴因子，增強免疫功能。（3）效應

T細胞發(fā)揮效應?！窘獯稹拷猓篈、造血干細胞在骨髓中分化為

B細胞，在胸腺中發(fā)育成

T細胞，A錯誤；B、B細胞受抗原刺激后能增殖分化為漿細胞和記憶細胞，B正確；C、漿細胞無增殖和分化能力，其功能是產(chǎn)生抗體，C錯誤；D、漿細胞參與的免疫為體液免疫，D錯誤。故選：B?！军c評】本題以模式圖的形式考查體液免疫的過程及相關知識，意在考查考生的識記、分析判斷能力。5．（6分）（2021?南開區(qū)三模）人工生物浮床通常用于生態(tài)修復城市農(nóng)村水體污染或建設城市濕地景觀等，“浮床”上種植水生植物可起到凈化水質(zhì)、防治水華的作用。如圖為人工生物浮床模式圖，下列敘述錯誤的是（）試卷A．浮床上的植物與水中藍藻存在競爭關系B．浮床上的植物可吸收水中的

NO

﹣、PO

3﹣等，降低水中氮、磷等含量34C．浮床上種植鳳眼蓮可富集

Cu、Hg等重金屬，采收后不適于做家畜飼料10暴露出其抗原決定簇；吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞，再由T10D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值【考點】H3：生物多樣性保護的意義和措施；U5：生物氧化塘是如何凈化污水的；U9：人工濕地的作用．【專題】21：熱點問題；539：生態(tài)環(huán)境．【分析】浮床中的植物在垂直結構上具有分層現(xiàn)象，能吸收污染水體中的無機鹽，與水體藻類競爭無機鹽，陽光等，用于治理環(huán)境污染?！窘獯稹拷猓篈、浮床中的植物吸收水中的無機鹽，遮擋陽光，與水中藍藻是競爭關系，A正確；B、浮床中的植物吸收水中含

N、P的無機鹽從而抑制藍藻生長，B正確；C、Cu、Hg等重金屬對生態(tài)魚害，因此含有重金屬的植物不適合做飼料，C正確；D、人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，屬于生物多樣性的間接價值，D錯誤。故選：D?！军c評】本題以生態(tài)浮床為背景考查生物多樣性及價值知識，意在考查考生運用知識分析判斷能力。6．（6分）（2021?南開區(qū)三模）科研小組用性反轉(zhuǎn)方法研究某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW），實驗過程如圖所示。其中含有睪丸酮（MT）的飼料能將雌性仔魚轉(zhuǎn)化為雄魚，含有雌二醇（ED）的飼料能將雄性仔魚轉(zhuǎn)化為雌魚，但性反轉(zhuǎn)不會改變魚的遺傳物質(zhì)，后代的性別仍由性染色體決定（染色體組成為

WW或

YY的胚胎致死）。下列分析錯誤的是（）投喂??飼料→轉(zhuǎn)化為雄魚雌性仔魚（甲）達到性成熟雄性（甲）×普通雌性（乙）→后代中雌性：雄性＝P投喂??飼料→轉(zhuǎn)化為雌魚雄性仔魚（丙）達到性成熟雌性（丙）×普通雄性（?。蟠写菩裕盒坌裕絈A．對該種魚類進行基因組測序時需要測定

17條染色體B．若

P＝1：0，Q＝1：2，則該魚類的性別決定方式為

XY型C．若

P＝2：1，Q＝1：0，則該魚類的性別決定方式為

ZW型11D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直11D．在

XY或

ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性＝1：1【考點】8A：伴性遺傳．【專題】45：信息轉(zhuǎn)化法；529：伴性遺傳．【分析】閱讀題干可知，本題是性別決定的題目，先分析題干獲取信息，然后根據(jù)問題涉及的具體內(nèi)容分析綜合進行解答?！窘獯稹拷猓河捎谠摲N魚類是由性染色體決定性別的生物，故基因組測序應測一個染色體組（16條染色體）加另外一條性染色體，即需測定

17條染色體，A正確；B、若該魚類的性別決定方式為

XY型，則甲（性染色體組成為

XX）×乙（性染色體組成為

XX）雜交后代雌雄之比為

1：0（即

P＝1：0）；丙（性染色體組成為

XY）×?。ㄐ匀旧w組成為

XY）雜交后代雌雄之比為

1：2（即

Q＝1：2），B正確；C、若該魚類的性別決定方式為

ZW型，則甲（性染色體組成為

ZW）×乙（性染色體組成為

ZW）雜交后代雌雄之比為

2：1（即

P＝2：1）；丙（性染色體組成為

ZZ）×?。ㄐ匀旧w組成為

ZZ）雜交后代雌雄之比為

0：1（即

Q＝0：1），C錯誤；D、在

XY或

ZW性別決定中，乙（性染色體組成為

XX）×丁（性染色體組成為

XY）雜交后代雌雄之比為

1：1或乙（性染色體組成為

ZW）×?。ㄐ匀旧w組成為

ZZ）雜交后代雌雄之比為

1：1，D正確。故選：C?！军c評】本題的知識點是某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW）與性反轉(zhuǎn)情況，伴性遺傳，主要考查學生分析題干資料獲取信息并利用有效信息解決問題的能力和寫出伴性遺傳的遺傳圖解的能力。二、本卷共

3

題，共

44

分。7．（14分）（2021?南開區(qū)三模）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖所示。請回答。12D．在XY或ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性12202（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入種子胚細胞的跨膜運輸方式為自由擴散。（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細胞合成的赤霉素可解除種子休眠，促進種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是生長素分布不均，使根的近地側(cè)生長受到抑制。（3）若測得階段Ⅱ種子吸收

O

與釋放

CO

的體積比為

1：3，則此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸22消耗葡萄糖之比為

1：6

。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，短時間內(nèi)葉綠體中

C

和

ATP含量的5變化分別為下降、下降。大田種植大豆時，“正其行，通其風”的主要目的是通過增加二氧化碳濃度提高光合作用強度以增加產(chǎn)量?！究键c】31：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?J：光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化；3O：細胞呼吸的過程和意義．【專題】112：圖像坐標類簡答題；51C：光合作用與細胞呼吸．【分析】本題是對細胞中水的存在吸收和作用、植物細胞吸水的方式、新陳代謝的類型、生長素的作用和生長素作用的兩重性、有氧呼吸與無氧呼吸的關系、光合作用過程中光反應與暗反應之間的關系及影響光合作用的因素的綜合性考查，回憶先知識點，然后結合題圖進行解答?！窘獯稹拷猓海?）水分子的跨膜運輸方式是自由擴散。（2）打破種子的休眠，促進種子萌發(fā)的激素是赤霉素；生長素對植物的作用具有雙重性，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。根的生長表現(xiàn)為向地性，原因是在根水平放置時，生長素的運輸受重力的影響，近地一側(cè)生長素濃度高于遠地一側(cè)，近地側(cè)生長素濃度高生長受到抑制，遠地側(cè)生長素濃度低生13202（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入13長較快。（3）設無氧呼吸過程消耗的葡萄糖為

X，則無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳為

2X，有氧呼吸消耗的葡萄糖為

Y，有氧呼吸過程吸收的氧氣為

6Y，產(chǎn)生的二氧化碳為

6Y，由題意可得關系式：6Y：（6Y+2X）＝1：3，解得

X：Y＝6：1，所以此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖之比為

1：6。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，光反應產(chǎn)生的[H]和

ATP減少，被還原的

C

減少，生成的

C

減少，而

CO

被

C

固定形成

C

的過程不變，故短時間內(nèi)葉綠體中

C

和352535ATP含量均減少?！罢湫?，通其風”的目的是通過增加二氧化碳濃度來增強光合作用強度以增加產(chǎn)量。故答案為：（1）自由擴散（2）赤霉素

生長素

抑制（3）1：6（4）下降、下降增加二氧化碳濃度【點評】有氧呼吸和無氧呼吸的反應式必須牢記，在許多計算經(jīng)常用到；有關光合作用的原理及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用是考查的重點內(nèi)容之一。8．（14分）（2021?南開區(qū)三模）某植物蛋白酶抑制劑基因是重要的抗蟲基因，該基因轉(zhuǎn)錄的

mRNA下游序列已知，但其上游序列未知?，F(xiàn)利用

PCR等技術擴增該基因，原理如圖所示，其中①～③表示有關過程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示有關物質(zhì)。請回答。14長較快。（3）設無氧呼吸過程消耗的葡萄糖為X，則無氧呼吸產(chǎn)14202高考（1）過程①反應體系中，需要加入一種引物，還需加入反轉(zhuǎn)錄（或逆轉(zhuǎn)錄）酶，生成雜交鏈物質(zhì)Ⅰ。（2）利用

DNA末段轉(zhuǎn)移酶催化過程②，使

cDNA單鏈左側(cè)末端增加十多個腺嘌呤脫氧核苷酸序列（AAA

（A）

n），其目的是便于后續(xù)引物設計，進而有利于過程③獲得目的基因序列，過程③反應體系需要添加的新引物序列是

TTT（T）n

。（3）與物質(zhì)Ⅲ的化學組成相比，物質(zhì)Ⅰ的不同之處在于Ⅰ中含有核糖、尿嘧啶（或核糖核苷酸）；與過程③相比，過程①中堿基配對方式的不同之處是

U﹣A

。（4）在物質(zhì)Ⅲ的兩端通常還需增加限制酶識別序列，以便與相應的載體重組，再利用

Ca

處理2+大腸桿菌，使其成為感受態(tài)細胞，以利于將重組質(zhì)粒導入細胞?！究键c】Q2：基因工程的原理及技術．【專題】111：圖文信息類簡答題；548：基因工程．【分析】分析圖解：圖中過程①表示逆轉(zhuǎn)錄過程，即以

RNA為模板合成

cDNA單鏈的過程；過程②表示在末端轉(zhuǎn)移酶的作用下在

cDNA末端增加十多個腺嘌呤脫氧核苷酸序列；過程③表示在

DNA聚合酶的作用下生成互補鏈?！窘獯稹拷猓海?）過程①表示逆轉(zhuǎn)錄過程，即以

RNA為模板合成

cDNA單鏈的過程，該過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化，并且由于只生成了一條單鏈

cDNA，因此反應體系中，只需要加入一種引物。（2）過程③表示在

DNA聚合酶的作用下生成互補鏈，因此根據(jù)堿基互補配對原則可以確定，過程③反應體系需要添加的新引物序列是

TTT（T）n。15202高考（1）過程①反應體系中，需要加入一種引物，還需15（3）物質(zhì)Ⅰ是

mRNA和

cDNA聚合形成的雙鏈，物質(zhì)Ⅲ表示

DNA雙鏈，因此與物質(zhì)Ⅲ的化學組成相比，物質(zhì)Ⅰ的不同之處在于Ⅰ中含有核糖、尿嘧啶（或核糖核苷酸）；并且與過程③相比，過程①中堿基配對方式的不同之處是

U﹣A。（4）獲取目的基因是需要用限制酶切割獲得，因此在物質(zhì)Ⅲ的兩端通常還需增加限制酶識別序列，以便與相應的載體重組，再利用

Ca

處理大腸桿菌，使其成為感受態(tài)細胞，以利于將重組質(zhì)粒導入細2+胞。故答案為：（1）一反轉(zhuǎn)錄（或逆轉(zhuǎn)錄）（2）TTT（T）n（3）核糖、尿嘧啶（或核糖核苷酸）U﹣A（4）限制酶感受態(tài)【點評】本題結合

PCR技術擴增目的基因的圖解，考查了基因工程的有關知識，要求學生能夠根據(jù)圖解信息，確定圖中的物質(zhì)和過程，掌握基因工程的原理和操作步驟，識記

DNA和

RNA結構的異同點，并結合所學知識準確答題。9．（16分）（2021?南開區(qū)三模）Angelman綜合征是一種由于患兒腦細胞中

UBE3A蛋白含量缺乏導致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病。UBE3A蛋白由位于

15號染色體上的

UBE3A基因控制合成，該基因在人腦細胞中的表達與其來源有關：來自母方的

UBE3A基因可正常表達，來自父方的

UBE3A基因由于鄰近的試卷

測SNRPN基因產(chǎn)生的反義

RNA干擾而無法表達（如圖所示）。請回答。（1）UBE3A蛋白是“泛素﹣蛋白酶體系統(tǒng)”的核心組分之一，該系統(tǒng)可特異性“標記”p53蛋白并16（3）物質(zhì)Ⅰ是mRNA和cDNA聚合形成的雙鏈，物質(zhì)16使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中

p53蛋白的積累量比正常者多（多/少）。檢測

p53蛋白可采用抗原﹣抗體雜交的分子檢測方法。細胞內(nèi)蛋白質(zhì)降解的另一途徑是通過溶酶體（細胞器）完成的。（2）如圖，UBE3A基因和

SNRPN基因的遺傳是否遵循自由組合定律？不遵循。（3）對部分

Angelman綜合征患兒和正常人的

UBE3A基因進行測序，相應部分堿基序列如圖所示。高考換，從而引起基因結構的改變，即基因突變。據(jù)此判斷，這些

Angelman綜合征患兒的致病機理是：來自母方的

UBE3A基因發(fā)生堿基對替（4）現(xiàn)產(chǎn)前診斷出一個

15號染色體為“三體”的受精卵是由正常卵細胞與異常精子受精形成的，其中的

UBE3A基因全部正常。該受精卵可隨機丟失一條

15號染色體而完成胚胎發(fā)育，則其發(fā)育成1Angelman綜合征患者的幾率是

（不考慮基因突變，用分數(shù)表示）。3【考點】92：基因突變的特征．【專題】12：圖形圖表題；525：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；52A：基因重組、基因突變和染色體變異．【分析】判斷

UBE3A基因和

SNRPN基因的遺傳是否遵循自由組合定律，需分析圖形中兩個基因在染色體上的位置，位于同一條染色體不遵循，若位于非同源染色體則遵循；判斷基因突變是堿基對的增添、缺失還是替換引起，F(xiàn)分析突變基因與正?；虻膲A基序列。【解答】解：（1）據(jù)題干信息“患兒腦細胞中

UBE3A蛋白含量缺乏導致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病”，“UBE3A蛋白…該系統(tǒng)可特異性“標記”p53蛋白并使其降解”，患者

UBE3A蛋白含量缺乏，導致p53蛋白降解減少，因此患者細胞中

p53蛋白的積累量比正常者多。檢測蛋白質(zhì)是否基因表達，采用抗原﹣抗體雜交法。細胞中的溶酶體含有多種水解酶，可以水解蛋白質(zhì)。（2）據(jù)圖分析，UBE3A基因和

SNRPN基因在同一條染色體上，位于非同源染色體上的非等位基因才遵循自由組合定律，因此二者不遵循自由組合定律。17使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中p17（3）據(jù)題干和圖形分析，來自父方的

UBE3A基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的

mRNA與鄰近的

SNRPN基因產(chǎn)生的反義

RNA二者雜交，從而阻止

UBE3A基因表達，因此患兒患病的原因是母親的

UBE3A基因發(fā)生基因突變導致，分析患者和正常人的堿基序列，A被

G替換，屬于基因突變中的堿基對的替換。（4）據(jù)題干信息，該受精卵中一條

15染色體來自母方，兩條兩自父親，隨意丟失一條來自母方的

151號染色體時細胞中

UBE3A基因不能表達而患病，丟失一條母方

15染色體的概率為

。3故答案為：（1）多溶酶體（2）不遵循（3）母堿基對替換基因突變1（4）3【點評】本題以圖形為載體，將題干文字信息和圖形信息結合在一起考查基因突變、基因表達和遺傳病知識，對于考生的能力要求較高，需考生具備獲取信息并能夠運用知識進行分析。18（3）據(jù)題干和圖形分析，來自父方的UBE3A基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生18單擊輸入您的封面副標題此課件下載后背景圖片可以一鍵修改編輯

使用說明【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！單擊輸入您的封面副標題此課件下載后使用【提示】下載后此頁用戶19【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！21

失量圖標【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！ 失量【提示】下載后此頁用戶可自行刪除！22此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經(jīng)常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，2021

年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷一、本卷共

6

題，共

36

分。每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。1．（6分）下列有關“方向”的描述，正確的是（）A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子僅單向進入細胞B．植物體內(nèi)，生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端C．人體縮手反射時，興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的D．生態(tài)系統(tǒng)中，能量和信息傳遞只能沿著食物鏈單向流動2．（6分）下列關于酶的敘述，正確的是（）A．由活細胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒有催化活性B．細胞中，細胞核外沒有參與

DNA合成的酶C．唾液淀粉酶催化反應的最適溫度和適于保存的溫度均為

37℃D．在聚合酶鏈式反應過程中不需要解旋酶的參與3．（6分）下列關于實驗的敘述，正確的是（）A．觀察

DNA、RNA在細胞中的分布和植物細胞有絲分裂均需在高倍顯微鏡下觀察B．用臺盼藍鑒別細胞生活狀態(tài)，活的動物細胞會被染成藍色，死細胞不著色C．鐮刀型細胞貧血癥、貓叫綜合征的變異均無法在顯微鏡下觀察到D．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化和土壤中小動物類群豐富度研究均需使用放大鏡4．（

6分

）

如

圖

為

B淋

巴

細

胞

發(fā)

育

成

熟

和

增

殖

分

化

的

部

分

過

程

，

相

關

敘

述

正

確

的

是

（

）12021年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁262021A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和記憶細胞C．丙具有較強的分裂和分化能力D．丙細胞參與的免疫屬于細胞免疫5．（6分）人工生物浮床通常用于生態(tài)修復城市農(nóng)村水體污染或建設城市濕地景觀等，“浮床”上種植水生植物可起到凈化水質(zhì)、防治水華的作用。如圖為人工生物浮床模式圖，下列敘述錯誤的是（）A．浮床上的植物與水中藍藻存在競爭關系B．浮床上的植物可吸收水中的

NO

﹣、PO

3﹣等，降低水中氮、磷等含量34C．浮床上種植鳳眼蓮可富集

Cu、Hg等重金屬，采收后不適于做家畜飼料D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值6．（6分）科研小組用性反轉(zhuǎn)方法研究某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW），實驗過程如圖所示。其中含有睪丸酮（MT）的飼料能將雌性仔魚轉(zhuǎn)化為雄魚，含有雌二醇（ED）的飼料能將雄性仔魚轉(zhuǎn)化為雌魚，但性反轉(zhuǎn)不會改變魚的遺傳物質(zhì)，后代的性別仍由性染色體決定（染色體組成為

WW或

YY的胚胎致死）。下列分析錯誤的是（）投喂??飼料達到性成熟雄性（甲）×普通雌性（乙）→后代中雌性：雄性＝P轉(zhuǎn)化為雄魚雌性仔魚（甲）→22021A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和27投喂??飼料達到性成熟雌性（丙）×普通雄性（?。蟠写菩裕盒坌裕絈轉(zhuǎn)化為雌魚雄性仔魚（丙）→A．對該種魚類進行基因組測序時需要測定

17條染色體B．若

P＝1：0，Q＝1：2，則該魚類的性別決定方式為

XY型C．若

P＝2：1，Q＝1：0，則該魚類的性別決定方式為

ZW型高考D．在

XY或

ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性＝1：1二、本卷共

3

題，共

44

分。7．（14分）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖所示。請回答。練（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入種子胚細胞的跨膜運輸方式為

。（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細胞合成的

可解除種子休眠，促進種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地

。生長的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長受到

（3）若測得階段Ⅱ種子吸收

O

與釋放

CO

的體積比為

1：3，則此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸22消耗葡萄糖之比為

。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，短時間內(nèi)葉綠體中

C

和

ATP含量的5變化分別為

。大田種植大豆時，“正其行，通其風”的主要目的是通過

提高光合作用強度以增加產(chǎn)量。8．（14分）某植物蛋白酶抑制劑基因是重要的抗蟲基因，該基因轉(zhuǎn)錄的

mRNA下游序列已知，但其上游序列未知。現(xiàn)利用

PCR等技術擴增該基因，原理如圖所示，其中①～③表示有關過程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3投喂??飼料雄性仔魚（丙）→A．對該種魚類進行基因組測序時需28202表示有關物質(zhì)。請回答。高考（1）過程①反應體系中，需要加入

種引物，還需加入

酶，生成雜交鏈物質(zhì)Ⅰ。（2）利用

DNA末段轉(zhuǎn)移酶催化過程②，使

cDNA單鏈左側(cè)末端增加十多個腺嘌呤脫氧核苷酸序列（AAA

（A）

n），其目的是便于后續(xù)引物設計，進而有利于過程③獲得目的基因序列，過程③反應體系需要添加的新引物序列是

。（3）與物質(zhì)Ⅲ的化學組成相比，物質(zhì)Ⅰ的不同之處在于Ⅰ中含有

堿基配對方式的不同之處是

。

；與過程③相比，過程①中（4）在物質(zhì)Ⅲ的兩端通常還需增加

桿菌，使其成為

識別序列，以便與相應的載體重組，再利用

Ca

處理大腸2+

細胞，以利于將重組質(zhì)粒導入細胞。9．（16分）Angelman綜合征是一種由于患兒腦細胞中

UBE3A蛋白含量缺乏導致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病。UBE3A蛋白由位于

15號染色體上的

UBE3A基因控制合成，該基因在人腦細胞中的表達與其來試卷

測源有關：來自母方的

UBE3A基因可正常表達，來自父方的

UBE3A基因由于鄰近的

SNRPN基因產(chǎn)生的反義

RNA干擾而無法表達（如圖所示）。請回答。（1）UBE3A蛋白是“泛素﹣蛋白酶體系統(tǒng)”的核心組分之一，該系統(tǒng)可特異性“標記”p53蛋白并4202表示有關物質(zhì)。請回答。高考（1）過程①反應體系中，需要29使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中

p53蛋白的積累量比正常者

（多/少）。檢測

p53蛋白可采用

的分子檢測方法。細胞內(nèi)蛋白質(zhì)降解的另一途徑是通過

（細胞器）完成的。（2）如圖，UBE3A基因和

SNRPN基因的遺傳是否遵循自由組合定律？

。（3）對部分

Angelman綜合征患兒和正常人的

UBE3A基因進行測序，相應部分堿基序列如圖所示。高考據(jù)此判斷，這些

Angelman綜合征患兒的致病機理是：來自

方的

UBE3A基因發(fā)生

，從而引起基因結構的改變，即

。（4）現(xiàn)產(chǎn)前診斷出一個

15號染色體為“三體”的受精卵是由正常卵細胞與異常精子受精形成的，其中的

UBE3A基因全部正常。該受精卵可隨機丟失一條

15號染色體而完成胚胎發(fā)育，則其發(fā)育成Angelman綜合征患者的幾率是

（不考慮基因突變，用分數(shù)表示）。5使其降解。由此推測，Angelman綜合征患兒腦細胞中p302021

年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷參考答案與試題解析一、本卷共

6

題，共

36

分。每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。1．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列有關“方向”的描述，正確的是（）A．植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子僅單向進入細胞B．植物體內(nèi)，生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端C．人體縮手反射時，興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的D．生態(tài)系統(tǒng)中，能量和信息傳遞只能沿著食物鏈單向流動【考點】32：細胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象及其原因；C3：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況；D9：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導；G2：生態(tài)系統(tǒng)的功能．【專題】41：正推法；531：植物激素調(diào)節(jié)；532：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)；537：生態(tài)系統(tǒng)．【分析】1、興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞是通過突觸進行的，突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分組成，神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，進入突觸間隙，作用于突觸后膜上的特異性受體，引起下一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。突觸可完成“電信號→化學信號→化學信號”的轉(zhuǎn)變。2、生長素的運輸包括：極性運輸、成熟組織中韌皮部的非極性運輸以及根尖和莖尖部位的橫向運輸。其中極性運輸不受外界環(huán)境因素的影響，一直可以進行，而橫向運輸會受到光照的影響，會由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運輸；同樣重力也會影響根和莖部位的近地側(cè)和遠地側(cè)生長素的分布?！窘獯稹拷猓篈、植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分子發(fā)生了雙向滲透，只是出來的水多于進去的水，A錯誤；B、在植物的成熟組織中，生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸，極性運輸是指只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，B錯誤；62021年天津市南開區(qū)高考生物三模試卷一、本卷共6題，31C、由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的，C正確；D、在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的，D錯誤。故選：C?！军c評】本題考查了高中生物中有關“方向”的問題，例如能量是單向流動的，物質(zhì)是可循環(huán)的；興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的，在反射弧中是單向傳遞的；生長素可以進行極性運輸、非極性運輸和橫向運輸。對相關知識的理解掌握是解題的關鍵。2．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列關于酶的敘述，正確的是（）A．由活細胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒有催化活性B．細胞中，細胞核外沒有參與

DNA合成的酶C．唾液淀粉酶催化反應的最適溫度和適于保存的溫度均為

37℃D．在聚合酶鏈式反應過程中不需要解旋酶的參與【考點】37：酶的概念；39：酶的特性；3B：酶在代謝中的作用的綜合．【專題】41：正推法；51A：酶在代謝中的作用．【分析】酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)或

RNA，酶通過降低化學反應的活化能而加快化學反應的速率，與無機催化劑相比，酶降低化學反應活化能的效果更顯著，因此酶的催化作用具有高效性，酶的活性受溫度、PH的影響，高溫、強酸、強堿會使酶的結構發(fā)生改變而失去活性，低溫會使酶活性降低。【解答】解：A、由活細胞產(chǎn)生的酶有的在生物體仍具有催化活性，如唾液淀粉酶，A錯誤；B、DNA的合成主要發(fā)生在細胞核中，此外在線粒體和葉綠體中也能合成，因此細胞核、線粒體和葉綠體中都有參與

DNA合成的酶，B錯誤；C、唾液淀粉酶催化反應最適溫度是

37℃，但是

37℃不是保存該酶的最適溫度，酶應該在低溫條件下7C、由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在32保存，C錯誤；D、PCR過程中利用高溫使

DNA解旋

0，D正確。故選：D?！军c評】本題考查酶的相關知識，要求考生識記酶的概念、化學本質(zhì)，掌握影響酶活性的因素，明確酶應該保存在低溫條件下；了解蛋白質(zhì)的理化特性，能結合所學的知識準確判斷各選項。3．（6分）（2021?南開區(qū)三模）下列關于實驗的敘述，正確的是（）A．觀察

DNA、RNA在細胞中的分布和植物細胞有絲分裂均需在高倍顯微鏡下觀察B．用臺盼藍鑒別細胞生活狀態(tài)，活的動物細胞會被染成藍色，死細胞不著色C．鐮刀型細胞貧血癥、貓叫綜合征的變異均無法在顯微鏡下觀察到D．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化和土壤中小動物類群豐富度研究均需使用放大鏡【考點】1E：DNA、RNA在細胞中的分布實驗；4B：觀察細胞的有絲分裂；F8：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化；F9：土壤中動物類群豐富度的研究．【專題】141：實驗原理；145：實驗材料與實驗步驟；511：蛋白質(zhì)

核酸的結構與功能；536：種群和群落．【分析】1、觀察

DNA和

RNA在細胞中的分布實驗的原理是甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對

DNA和RNA的親和力不同，其中甲基綠能將

DNA染成綠色，吡羅紅能將

RNA染成紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細胞進行染色，可以顯示

DNA和

RNA在細胞中的分布。該實驗的操作步驟是：取口腔上皮細胞→制作裝片→用鹽酸水解→沖洗裝片→用甲基綠和吡羅紅混合染色劑進行染色→觀察。2、8%的鹽酸在觀察細胞中

DNA和

RNA分布中的作用除了改變細胞膜的透性，加速染色劑進入細胞外，還具有使染色體中的

DNA和蛋白質(zhì)分離，加速

DNA與染色劑結合的作用；在觀察細胞有絲分裂過程中

15%的鹽酸的作用是解離，使組織細胞分離開來。3、用臺盼藍染色，臺盼藍為細胞不需要的物質(zhì)，活細胞不吸收，死細胞膜失去了活性，喪失控制物質(zhì)進出細胞的功能，臺盼藍進入細胞，細胞才會被染成藍色。8保存，C錯誤；D、PCR過程中利用高溫使DNA解旋334、顯微鏡下可以觀察到染色體，但是看不到基因?！窘獯稹拷猓篈、“觀察

DNA和

RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞的有絲分裂”都需要在高倍顯微鏡下觀察，A正確；B、用臺盼藍染色，臺盼藍為細胞不需要的物質(zhì)，活細胞不吸收，死細胞膜失去了活性，喪失控制物質(zhì)進出細胞的功能，臺盼藍進入細胞，細胞才會被染成藍色，B錯誤；C、貓叫綜合癥是染色體變異引起的疾病，因此可以顯微鏡觀察，C錯誤；D、酵母菌數(shù)目需要顯微鏡計數(shù)，D錯誤。故選：A。【點評】本題主要考查顯微鏡在生物實驗中的應用，在光學顯微鏡下可以觀察細胞形態(tài)和數(shù)目，也可以觀察染色體的變化，但是無法觀察基因，要求學生熟練掌握顯微鏡的應用場景。練習4．（6分）（2021?南開區(qū)三模）如圖為

B淋巴細胞發(fā)育成熟和增殖分化的部分過程，相關敘述正確的是（）A．甲發(fā)育為乙的主要場所是胸腺B．乙可增殖分化為丙和記憶細胞C．丙具有較強的分裂和分化能力D．丙細胞參與的免疫屬于細胞免疫【考點】51：細胞的分化；E4：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用．【專題】123：模式圖；534：免疫調(diào)節(jié)．【分析】特異性免疫過程：1、體液免疫過程（1）除少數(shù)抗原可以直接刺激

B細胞外，大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理，并94、顯微鏡下可以觀察到染色體，但是看不到基因?！窘獯稹拷猓篈34暴露出其抗原決定簇；吞噬細胞將抗原呈遞給

T細胞，再由

T細胞呈遞給

B細胞；（2）B細胞接受抗原刺激后，開始進行一系列的增殖、分化，形成記憶細胞和漿細胞；（3）漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合，發(fā)揮免疫效應。2、細胞免疫過程為：（1）吞噬細胞攝取和處理抗原，并暴露出其抗原決定簇，然后將抗原呈遞給

T細胞；（2）T細胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細胞和效應

T細胞，同時

T細胞能合成并分泌淋巴因子，增強免疫功能。（3）效應

T細胞發(fā)揮效應?！窘獯稹拷猓篈、造血干細胞在骨髓中分化為

B細胞，在胸腺中發(fā)育成

T細胞，A錯誤；B、B細胞受抗原刺激后能增殖分化為漿細胞和記憶細胞，B正確；C、漿細胞無增殖和分化能力，其功能是產(chǎn)生抗體，C錯誤；D、漿細胞參與的免疫為體液免疫，D錯誤。故選：B?！军c評】本題以模式圖的形式考查體液免疫的過程及相關知識，意在考查考生的識記、分析判斷能力。5．（6分）（2021?南開區(qū)三模）人工生物浮床通常用于生態(tài)修復城市農(nóng)村水體污染或建設城市濕地景觀等，“浮床”上種植水生植物可起到凈化水質(zhì)、防治水華的作用。如圖為人工生物浮床模式圖，下列敘述錯誤的是（）試卷A．浮床上的植物與水中藍藻存在競爭關系B．浮床上的植物可吸收水中的

NO

﹣、PO

3﹣等，降低水中氮、磷等含量34C．浮床上種植鳳眼蓮可富集

Cu、Hg等重金屬，采收后不適于做家畜飼料10暴露出其抗原決定簇；吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞，再由T35D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值【考點】H3：生物多樣性保護的意義和措施；U5：生物氧化塘是如何凈化污水的；U9：人工濕地的作用．【專題】21：熱點問題；539：生態(tài)環(huán)境．【分析】浮床中的植物在垂直結構上具有分層現(xiàn)象，能吸收污染水體中的無機鹽，與水體藻類競爭無機鹽，陽光等，用于治理環(huán)境污染?！窘獯稹拷猓篈、浮床中的植物吸收水中的無機鹽，遮擋陽光，與水中藍藻是競爭關系，A正確；B、浮床中的植物吸收水中含

N、P的無機鹽從而抑制藍藻生長，B正確；C、Cu、Hg等重金屬對生態(tài)魚害，因此含有重金屬的植物不適合做飼料，C正確；D、人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，屬于生物多樣性的間接價值，D錯誤。故選：D。【點評】本題以生態(tài)浮床為背景考查生物多樣性及價值知識，意在考查考生運用知識分析判斷能力。6．（6分）（2021?南開區(qū)三模）科研小組用性反轉(zhuǎn)方法研究某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW），實驗過程如圖所示。其中含有睪丸酮（MT）的飼料能將雌性仔魚轉(zhuǎn)化為雄魚，含有雌二醇（ED）的飼料能將雄性仔魚轉(zhuǎn)化為雌魚，但性反轉(zhuǎn)不會改變魚的遺傳物質(zhì)，后代的性別仍由性染色體決定（染色體組成為

WW或

YY的胚胎致死）。下列分析錯誤的是（）投喂??飼料→轉(zhuǎn)化為雄魚雌性仔魚（甲）達到性成熟雄性（甲）×普通雌性（乙）→后代中雌性：雄性＝P投喂??飼料→轉(zhuǎn)化為雌魚雄性仔魚（丙）達到性成熟雌性（丙）×普通雄性（?。蟠写菩裕盒坌裕絈A．對該種魚類進行基因組測序時需要測定

17條染色體B．若

P＝1：0，Q＝1：2，則該魚類的性別決定方式為

XY型C．若

P＝2：1，Q＝1：0，則該魚類的性別決定方式為

ZW型11D．人工生物浮床能凈化水質(zhì)、防治水華，這體現(xiàn)了生物多樣性的直36D．在

XY或

ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性＝1：1【考點】8A：伴性遺傳．【專題】45：信息轉(zhuǎn)化法；529：伴性遺傳．【分析】閱讀題干可知，本題是性別決定的題目，先分析題干獲取信息，然后根據(jù)問題涉及的具體內(nèi)容分析綜合進行解答?！窘獯稹拷猓河捎谠摲N魚類是由性染色體決定性別的生物，故基因組測序應測一個染色體組（16條染色體）加另外一條性染色體，即需測定

17條染色體，A正確；B、若該魚類的性別決定方式為

XY型，則甲（性染色體組成為

XX）×乙（性染色體組成為

XX）雜交后代雌雄之比為

1：0（即

P＝1：0）；丙（性染色體組成為

XY）×?。ㄐ匀旧w組成為

XY）雜交后代雌雄之比為

1：2（即

Q＝1：2），B正確；C、若該魚類的性別決定方式為

ZW型，則甲（性染色體組成為

ZW）×乙（性染色體組成為

ZW）雜交后代雌雄之比為

2：1（即

P＝2：1）；丙（性染色體組成為

ZZ）×?。ㄐ匀旧w組成為

ZZ）雜交后代雌雄之比為

0：1（即

Q＝0：1），C錯誤；D、在

XY或

ZW性別決定中，乙（性染色體組成為

XX）×丁（性染色體組成為

XY）雜交后代雌雄之比為

1：1或乙（性染色體組成為

ZW）×?。ㄐ匀旧w組成為

ZZ）雜交后代雌雄之比為

1：1，D正確。故選：C。【點評】本題的知識點是某種魚類（2N＝32）的性別決定方式（XY/ZW）與性反轉(zhuǎn)情況，伴性遺傳，主要考查學生分析題干資料獲取信息并利用有效信息解決問題的能力和寫出伴性遺傳的遺傳圖解的能力。二、本卷共

3

題，共

44

分。7．（14分）（2021?南開區(qū)三模）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖所示。請回答。12D．在XY或ZW性別決定中，乙、丁雜交后代雌性：雄性37202（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入種子胚細胞的跨膜運輸方式為自由擴散。（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細胞合成的赤霉素可解除種子休眠，促進種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是生長素分布不均，使根的近地側(cè)生長受到抑制。（3）若測得階段Ⅱ種子吸收

O

與釋放

CO

的體積比為

1：3，則此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸22消耗葡萄糖之比為

1：6

。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，短時間內(nèi)葉綠體中

C

和

ATP含量的5變化分別為下降、下降。大田種植大豆時，“正其行，通其風”的主要目的是通過增加二氧化碳濃度提高光合作用強度以增加產(chǎn)量?！究键c】31：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?J：光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化；3O：細胞呼吸的過程和意義．【專題】112：圖像坐標類簡答題；51C：光合作用與細胞呼吸．【分析】本題是對細胞中水的存在吸收和作用、植物細胞吸水的方式、新陳代謝的類型、生長素的作用和生長素作用的兩重性、有氧呼吸與無氧呼吸的關系、光合作用過程中光反應與暗反應之間的關系及影響光合作用的因素的綜合性考查，回憶先知識點，然后結合題圖進行解答?！窘獯稹拷猓海?）水分子的跨膜運輸方式是自由擴散。（2）打破種子的休眠，促進種子萌發(fā)的激素是赤霉素；生長素對植物的作用具有雙重性，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。根的生長表現(xiàn)為向地性，原因是在根水平放置時，生長素的運輸受重力的影響，近地一側(cè)生長素濃度高于遠地一側(cè)，近地側(cè)生長素濃度高生長受到抑制，遠地側(cè)生長素濃度低生13202（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入38長較快。（3）設無氧呼吸過程消耗的葡萄糖為

X，則無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳為

2X，有氧呼吸消耗的葡萄糖為

Y，有氧呼吸過程吸收的氧氣為

6Y，產(chǎn)生的二氧化碳為

6Y，由題意可得關系式：6Y：（6Y+2X）＝1：3，解得

X：Y＝6：1，所以此時種子胚細胞有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖之比為

1：6。（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止光照，光反應產(chǎn)生的[H]和

ATP減少，被還原的

C

減少，生成的

C

減少，而

CO

被

C

固定形成

C

的過程不變，故短時間內(nèi)葉綠體中

C

和352535ATP含量均減少?！罢湫校ㄆ滹L”的目的是通過增加二氧化碳濃度來增強光合作用強度以增加產(chǎn)量。故答案為：（1）自由擴散（2）赤霉素

生長素

抑制（3）1：6（4）下降、下降增加二氧化碳濃度【點評】有氧呼吸和無氧呼吸的反應式必須牢記，在許多計算經(jīng)常用到；有關光合作用的原理及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用是考查的重點內(nèi)容之一。8．（14分）（2021?南開區(qū)三模）某植物蛋白酶抑制劑基因是重要的抗蟲基因，該基因轉(zhuǎn)錄的

mRNA下游序列已知，但其上游序列未知?，F(xiàn)利用

PCR等技術擴增該基因，原理如圖所示，其中①～③表示有關過程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示有關物質(zhì)。請回答。14長較快。（3）設無氧呼吸過程消耗的葡萄糖為X，則無氧呼吸產(chǎn)39202高考（1）過程①反應體系中，需要加入一種引物，還需加入反轉(zhuǎn)錄（或逆轉(zhuǎn)錄）酶，生成雜交鏈物質(zhì)Ⅰ。（2）利用

D