《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

副標(biāo)題、基本信息名稱《了解空氣》授課教師姓名帕力旦?扎知識(shí)點(diǎn)來源學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：三年級(jí)教材版本：教科版二、教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見媒介一一水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。學(xué)生特征分析學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。1.知識(shí)與技能：通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)2.過程與方法：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂意與同學(xué)合作父流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。教學(xué)方法與策略本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。教學(xué)媒體課件：帶來了一些圖片，和一些相關(guān)的視頻。三、教學(xué)過程請(qǐng)采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考査，以及設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入?教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。?猜猜關(guān)于空氣的謎語。“看不見，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?播放課件，引出問題。?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的學(xué)生猜謎語學(xué)生根據(jù)自己的理解回答利用魔術(shù)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也引出了空氣的一些特點(diǎn)。在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望。

什么問題？現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。二、感覺空氣1、收集空氣。?要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法””?我們用塑料袋來收集空氣，大豕一起動(dòng)手，看誰收集的空氣多？2、感覺空氣?？諝馐鞘裁礃幼拥臇|西？收集到空氣后我們?cè)鯓友芯克?？我們要先用感官來觀察。大豕想想辦法怎樣用感官觀察？?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？?我們?cè)诖由显粋€(gè)小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？，，”別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾?。⊥乐g相互討論收集方法并同手收集學(xué)生小組進(jìn)行討論引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，填寫科學(xué)文件夾，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

3、交流對(duì)空氣的感覺。我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。大家感受了空氣，說出了這么多對(duì)空氣的感覺，真不錯(cuò)！下面就讓我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如果你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了,，”學(xué)生動(dòng)手操作三、紙的奇遇1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？?實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。（教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）學(xué)生動(dòng)手操作

2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？?先想一想，看能不能作出解釋。?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？?解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？運(yùn)用“猜測一實(shí)驗(yàn)一思考一結(jié)論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛四、誰趕走了杯中的水1、再來做一個(gè)魔術(shù)。會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮碜円粋€(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變，把一只玻璃杯倒過來，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水，你們小組能不能想個(gè)辦法將第一只杯子中的空趕氣氣趕到第二個(gè)杯子學(xué)生動(dòng)手操作此處不再是教師直接演示給學(xué)生看，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，通過小組間的合作與交流來進(jìn)行活動(dòng)，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)也激發(fā)了他們研究的興趣

里去。如果你們覺得有困難可以看書上的提/示O（教師根據(jù)教材提供的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。注意提醒學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。）2、小組合作來進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。3、交流匯報(bào)，你從這個(gè)活動(dòng)中有什么新的發(fā)現(xiàn)？是誰趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過程中，我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是怎樣移?dòng)的？它跑到第二只杯子里又怎么樣了？如果沒有掌握好，你又看到了什么現(xiàn)象？這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。通過交流，讓學(xué)生明白，結(jié)果同樣表明：空氣占據(jù)一定的空間，而且會(huì)流動(dòng)。你能不能給這個(gè)魔術(shù)取個(gè)名這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了樂趣，更重要的是讓他們懂得了通過氣泡對(duì)水的“擾動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，而且能潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組采取實(shí)事求是的態(tài)度,分析原因，使學(xué)生受到科學(xué)方法的教育字？五、總結(jié)這節(jié)課我學(xué)會(huì)了幾個(gè)小魔術(shù)，了解了空氣的一些特點(diǎn)。播放課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。四、使用效果分析注意事項(xiàng)：不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。成功之處在于：1、激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)；2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法；3、使學(xué)生了解了空氣的一些科學(xué)知識(shí)；4、培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力；5、充分利用多媒體課件魅力，在課的引入和總結(jié)環(huán)節(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。不足之處在于：1、由于課堂時(shí)間有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)的操作不能人人反復(fù)練習(xí)；2、對(duì)空氣的特點(diǎn)討論展開不夠；3、沒能夠讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的收獲。我的再教設(shè)計(jì)：1、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生講出科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)；2、“倒空氣”實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)操作指導(dǎo)，激發(fā)