作文片段訓(xùn)練人物語言描寫公開課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

武夷山二中彭鐘菊說說運(yùn)用的寫作手法講講表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？猜猜這話是誰說的

“天下真有這么標(biāo)致人物,我今兒才算見了!況且這通身氣派,竟不象老祖宗外孫女兒,竟是個(gè)嫡親孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘.只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就逝世了!"說著,便用帕拭淚.

《紅樓夢》中王熙鳳，語言描寫，阿諛奉承。王熙鳳來見林黛玉，端詳完黛玉后說一番話。這里表面是夸贊林黛玉花容月貌，“況且這通身氣派,竟不象老祖宗外孫女兒,竟是個(gè)嫡親孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘”，實(shí)也在拍老祖宗馬屁。你看這馬屁拍簡是爐火純青，登峰造極！

人物語言描寫何謂語言描寫？

指經(jīng)過對人物對話、獨(dú)白及語氣描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)寫作方法。人物的語言描寫要注意什么呢？

第一驛站

因?yàn)槿宋锷矸荨€(gè)性、經(jīng)歷、年紀(jì)、職業(yè)、文化教養(yǎng)等不一樣，這就決定著人物語言必定是色彩斑斕、千變?nèi)f化。所以語言描寫還得符合人物年紀(jì)、職業(yè)、身份、心情、性格……不然效果就會適得其反。

語言描寫要符合人物身份。

一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。

說了一句：“大雪紛紛落地。”

接了一句：“都是皇家瑞氣?！薄?/p>

笑說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)

，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘狗屁。”縣官財(cái)主秀才窮人秀才財(cái)主縣官窮人

秀才是讀書人，說話文縐縐，用了個(gè)比喻來形容。縣官不忘為皇帝歌功頌德。

財(cái)主不缺吃、不愁穿，把下雪看著樂事。唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。符合身份

這段話表明不一樣身份有不一樣個(gè)性和不一樣思想感情，說話當(dāng)然不一樣。

六歲小明對父親說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”上面話是六歲小明說嗎？為何？第二驛站：符合人物年齡語言描寫要能反應(yīng)出人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

“言為心聲?！比宋镎Z言能夠幫助讀者了解人物內(nèi)心世界，了解人物思想品質(zhì)。不一樣人，不一樣境遇，不一樣性格，不一樣思想，其語言也呈出不一樣風(fēng)采。我們要寫出鮮活人物，塑造出大千世界各顯個(gè)性人物形象，應(yīng)防止“千人一腔，千人一面”俗套，個(gè)性化語言利用有其不可低估作用。第三驛站：符合人物性格

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“父親不是說給我了么？”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺事情不像我想那么簡單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了。”我以為自己聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖壹绨蛏稀?/p>

“送給萬芳了，她是我最好朋友。"

"你現(xiàn)在就去把它要回來！"媽媽堅(jiān)定地說，"那么珍貴東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣"不！"我哭著喊了起來。

某一同學(xué)亂潑臟水，弄臟了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師，針對這一情景，說一說以下話分別是哪種性格同學(xué)說呢？比較兩段例文，看看哪段例文表示效果會更加好,為何？

我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。小明說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛說：“不怕，只要你自己不認(rèn)可，誰知道是你潑水呢？”小麗說：“我看你，還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)’嘛！”“我有方法，”小強(qiáng)說，“你去拿一根棍子綁在背上，去負(fù)荊請罪。”幸災(zāi)樂禍人（不老實(shí)人）幽默老實(shí)人惡作劇人

我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。小明（）

說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛（）

說：“不怕，只要你自己不認(rèn)可，誰知道是你潑水呢？”小麗（）

：“我看你，還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)’嘛！”“我有方法，”小強(qiáng)（）說，“你去拿一根棍子綁在背上，去負(fù)荊請罪?！辈[著眼笑嘻嘻地瞪大眼睛湊上來手舞足蹈地在描寫人物語言時(shí)，若是能配以神態(tài)、動(dòng)作等描寫，人物性格就會鮮明生動(dòng)，人物形象更富有感染力。

有些同學(xué)寫人物對話時(shí)候，只注意寫人物說話，而不注意描寫人物說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來文章干巴、乏味。一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)對應(yīng)表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但能夠加強(qiáng)對話表示效果，還能夠表現(xiàn)人物思想與性格。

阿山向他鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來得太不巧了。這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來，阿山很驚奇，咦，那叫不就是驢嗎？主人卻說阿山竟相信驢而不相信他。以上文字是語言描寫嗎？假如不是，該怎樣改寫？

上面這段話交代兩人交談內(nèi)容，許多孩子誤認(rèn)為是語言描寫。其實(shí)這段文字沒有采取“直接引說”方式，所以不屬于語言描寫。第四驛站：語言描寫要采取“直接引說”方式

阿山向他鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我驢不在家?！?/p>

阿山很失望：“啊，這……”鄰居說：“唉，你來得太不巧了！”這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來?！斑?，那叫不就是你家驢嗎？”阿山驚奇地說?！澳氵@個(gè)人真是！”主人高傲地說,“竟相信驢，卻不相信我！”

有人為了充分反應(yīng)人物思想性格，不惜花費(fèi)大量筆墨描寫人物語言，結(jié)果適得其反，令讀者厭煩。其實(shí)語言描寫不能有話必錄，拖泥帶水，而應(yīng)挑選那些最能體香人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)人物語言重點(diǎn)加以描寫。第五驛站：語言描寫要簡練，要圍繞中心。

片段一：

星期天早晨，我正在復(fù)習(xí)功課。突然聽見門外傳來又甜又脆喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道是我摯友小云在喊我。我連忙放下筆，給她開門。“小燕，你吃過早飯了嗎?”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡茊枺骸俺允裁茨兀俊蔽艺f：“吃油條、稀飯，你吃了嗎？”小云說：“我家燃?xì)庠顗牧?，父親拿去修，還沒回來我吃什么呀！”我說：“在我家吃吧。”小云說：“我創(chuàng)造了一個(gè)‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看吧！”我問：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會兒就知道了啦！”小云拉著我手往她家跑去……片段二：星期天早晨，我正在復(fù)習(xí)功課。突然聽見門外傳來又甜又脆喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道是我摯友小云在喊我。我連忙放下筆，給她開門?！靶⊙?，我創(chuàng)造了一個(gè)‘學(xué)習(xí)棋’，快跟我去看看吧！”小云滿臉笑容地對我說?！翱茨愀吲d，什么‘學(xué)習(xí)棋’呀！”我問?！跋葎e急，一會兒就知道了啦！”說完，小云拉著我手向她家跑去……

學(xué)會反思學(xué)會分析片段一這段對話雖寫得通順，但卻有很多廢話。文段寫小云創(chuàng)造了一個(gè)‘學(xué)習(xí)棋’，想讓我去看看，可小作者在對話中寫了你吃過早飯了嗎?”“吃什么呢？”我“我家燃?xì)庠顗牧耍赣H拿去修，還沒回來我吃什么呀！”這些與‘學(xué)習(xí)棋’無關(guān)對話，對刻畫人物形象和表示中心思想毫無作用。片段二修改后這段話簡練多了，沒有廢話。把小云設(shè)計(jì)出‘學(xué)習(xí)棋’興奮，想讓快我去看看急迫心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每人都看到了一個(gè)綠油油大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？（唐僧：發(fā)慈悲過了頭；孫悟空：警覺之心，清醒之志；豬八戒：好吃；沙僧：缺乏主見。）唐僧：孫悟空：豬八戒：沙僧：“阿彌陀佛---善哉善哉！”“別急！荒郊野地，哪來西瓜？待俺老孫看看你看再說。”“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了?！薄斑€是聽大師兄吧。”君子動(dòng)口人物語言描寫之旅結(jié)束了，總結(jié)一下旅