大班數(shù)學(xué)教案：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法、減法教案及教學(xué)反思

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大班數(shù)學(xué)教案：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法、減法教案及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法、減法。

2.能積極參與數(shù)學(xué)活動，大膽回答下列問題。

3.養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，操作完成后將物品歸還原處。

4.幼兒能積極的回答下列問題，加強幼兒的口頭表達(dá)技能。

活動預(yù)備：

1.焦距預(yù)備：2個塑料簍子做糧倉、糧袋(上面寫有10以內(nèi)的算式)

2、學(xué)具預(yù)備：雙色圓片10個(正面是紅色、反面是藍(lán)色)，(;來源;;)算式卡片假設(shè)干，飛行棋、汽水蓋，塑料碗、撲克牌、紅棗等。

活動過程：

一、預(yù)備活動。

游戲：拍手問答游戲。老師提問10以內(nèi)的分解組成，幼兒回答。

老師問到：小伙伴，我問你，10可以分成幾和幾?幼兒回答：*老師，告知你，10可以分成1和9、2和8、3和7

二、游戲活動。

創(chuàng)設(shè)游戲情景：游戲連環(huán)套。游戲王國的國王知道小伙伴門都喜愛做游戲，于是國王派使者送來了很多的游戲。今日我們就一起玩?zhèn)€夠。

1.游戲雙色卡。有那10個雙色卡(正面是紅色、反面是藍(lán)色)向上拋去，雙色卡落地后，數(shù)一數(shù)紅色的有多少片，藍(lán)色的有多少片，紅色的和藍(lán)色的合起來有多少片?老師將幼兒說的答案用算式在黑板上列出來。

2.游戲扣碗5人一組，每組預(yù)備10個汽水瓶蓋，一個塑料碗，一名幼兒左手向桌面上撒開瓶蓋的同時右手持碗扣住部分瓶蓋，大家一起數(shù)一數(shù)桌上剩下瓶蓋，在一起算算碗中扣住了幾個瓶蓋，可以調(diào)整瓶蓋的總數(shù)來復(fù)習(xí)10以內(nèi)的減法。

3.游戲抓抓抓將小鞋盒挖個洞，里面放10個紅棗，請幼兒將手伸進(jìn)洞里抓出紅棗，數(shù)一數(shù)抓了幾個紅棗，算算盒子里還有幾個紅棗。

4.游戲小馬運糧食幼兒分成兩隊扮演小馬運糧食，(教案出自：大考吧)老師發(fā)出指令后，兩隊排頭跑向小河邊拿起一袋糧食，糧食上貼有10以內(nèi)加法和減法算式題目，幼兒將答案填在等于號的后面，跑向糧倉答案正確的才能將糧食袋放到糧倉，再將每隊的第二名幼兒上來運糧食，依次進(jìn)行，相同時間里哪隊云的糧食多為成功。

三、分組活動。

1.雙色圓片游戲，幼兒操作雙色圓片完成算式后，把得數(shù)填寫在方框里。

2.撲克牌游戲，幼兒兩人一組，撲克牌1到10，兩人各自抽出一張牌，比一比誰的大，用大數(shù)減去小的數(shù)，或者將兩張牌合起來列加法算式。

3.下棋游戲。2到4人為一組玩飛行棋游戲，每人兩次擲2次，顯示的點數(shù)相加就是飛機要走的步數(shù)，最末誰先到達(dá)中點誰就是成功。

4.溝通小結(jié)：

引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)游戲后的感受，共同收集整理材料

教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟識，越來越喜愛了。我深深認(rèn)識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的愛好，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

一、留意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望

解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思索，真誠的感謝試驗教材的編委，教材本身與安排上都留意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)提出問題，以教材為依托。平常教學(xué)中留意結(jié)合低班級同學(xué)的年齡特點，留意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起同學(xué)的解決欲望。平常課堂上"你難不倒我'"我來考考你'都是同學(xué)積極主動參加問題解決的表現(xiàn)，對同學(xué)提出的問題，大家解決后，也留意人際化的情感教育。"對同學(xué)們的解答你滿足嗎?'"感謝大家'，無一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小伙伴援助解決。

二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維進(jìn)展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，以要求同學(xué)具有肯定的抽象思維技能。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)當(dāng)給孩子一根拐杖扶持。在低班級教學(xué)中，這根拐杖是非常有須要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀測，過渡到抽象的算式表達(dá)。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們才會更清楚地了解算式的計算過程，依次運算、條理清楚。所以低班級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有須要的。

三、計算教學(xué)中滲透實際問題，轉(zhuǎn)變問題呈現(xiàn)方式

解決問題教學(xué)長期以來一貫是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點項目，教材的細(xì)心編排我深深認(rèn)識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計算教學(xué)