核心素養(yǎng)背景下“如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力”

核心素養(yǎng)背景下“如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力〞〔〕:

摘要：數(shù)學(xué)要想得到小學(xué)生的喜歡，就要讓數(shù)學(xué)回歸到科普和生活中，充滿樂趣，利用數(shù)學(xué)美來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在心底感受到數(shù)學(xué)的美妙之處，可以促使學(xué)生用飽滿的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主探究；合作交流；數(shù)學(xué)思維

一、把學(xué)生的思維激活，讓他們充滿靈性

學(xué)習(xí)的過程并不是一蹴而就的，而是具有一定的復(fù)雜性。學(xué)生濃重的求知欲是促使他們熱衷學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，在求知欲的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)考慮，開發(fā)大腦思維，探究未知事物。

〔一〕利用教師藝術(shù)性的語言，動(dòng)之以情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)

靈敏性是數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)之一。蘇霍姆林斯基說過："課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、沖動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和考慮，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。";教師教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)語言的靈敏性，進(jìn)步自身語言的幽默化程度，可以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用幽默化的語言可以活潑課堂氣氛，使整堂課高潮局部層出不窮。此外，需要注意的問題是教師采用幽默的教學(xué)語言需要時(shí)刻注意啟發(fā)引導(dǎo)和贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

〔二〕利用問題，設(shè)置情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

利用懸念設(shè)置的問題情境可以引發(fā)學(xué)生注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)步對(duì)所學(xué)問題的關(guān)注度。有效的問題情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)，對(duì)于豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有重要意義。教學(xué)中教師可以引出某個(gè)問題，利用問題帶動(dòng)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，需要結(jié)合整節(jié)課的流程，做到側(cè)重點(diǎn)有序。問題情境的設(shè)置要難易適中，才能促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美妙。此外，課堂教學(xué)中教師設(shè)置的問題情境要起到應(yīng)有的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〔三〕學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開成功的感受

學(xué)生迷戀上網(wǎng)，曾一度讓我們的教育者、家庭、社會(huì)感到困擾，那么學(xué)生為何會(huì)"迷戀";呢？這是一個(gè)值得每位教育工作者深思的問題。仔細(xì)考慮一下不難發(fā)現(xiàn)它的"魔力";就在于：網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，繪聲繪色，在虛擬世界中暢游。它充分利用了學(xué)生的好奇心、好勝心，同時(shí)最重要的是讓學(xué)生感受到成功之后的喜悅?？释晒κ敲總€(gè)人都具備的情感意識(shí)，學(xué)生利用成功帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以進(jìn)步自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有較強(qiáng)的動(dòng)力去表現(xiàn)自己。因此教學(xué)中教師需要為學(xué)生多創(chuàng)造展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，如采用"低、小、全、快";的方法，逐步發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)階梯型進(jìn)步。所謂階梯式的思維過程就是教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，由淺入深，由易到難地為學(xué)生解析數(shù)學(xué)知識(shí)。即使學(xué)生在某次解決問題的過程中表現(xiàn)得不出色，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取讓他們下次表現(xiàn)得更好。這樣擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)并積極欣賞，可以進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)開啟他們的數(shù)學(xué)心智有重要意義。

二、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在"玩";中探究地學(xué)

智慧與實(shí)際的動(dòng)手操作有重要的關(guān)系。抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)課程的顯著特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡因素等的影響，心智還都處于開展階段，思維意識(shí)停留在形象思維程度上，因此小學(xué)生普遍缺少對(duì)抽象性思維的認(rèn)識(shí)。因此，需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)造可以親自動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以動(dòng)手理論，找到解決問題的方法。此外，教學(xué)中教師需要組織學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)絡(luò)。如課堂中教師可以組織學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、摸一摸、說一說，這樣的教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

三、在鼓勵(lì)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，獲取"玩";的感受

渴望成功是人類更高層次的心理需求。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到吃力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)題目看作更具挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生每解決了一個(gè)問題，就相當(dāng)于抑制了某個(gè)挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生身上微小的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，可以采用微笑、語言以及手勢(shì)等鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被重視，如此細(xì)小的環(huán)節(jié)甚至可以影響學(xué)生的一生。教師采取欣賞式的教學(xué)形式可以讓學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué)，并對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬仰。此外，小學(xué)生天性愛玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生開展各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)小游戲的過程中，改變對(duì)數(shù)學(xué)課程本來的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程有全新的認(rèn)識(shí)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)并不枯燥，也充滿樂趣。由此可見，只要選用適宜的教學(xué)方法，就可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的原有認(rèn)識(shí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地讓感受到數(shù)學(xué)中的美妙，起到寓教于樂的作用。

總之，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的開展需求，在對(duì)他們性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)才能進(jìn)展全面理解后，制訂有效的教學(xué)措施，逐步更新數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)造民主活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生可以積極表現(xiàn)自己，同時(shí)再利用情境化的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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