新課程背景下小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)課件

推進課外閱讀提高語文素養(yǎng)

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小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀問題成因分析

小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀興趣課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣和閱讀方式我縣課外閱讀現(xiàn)狀閱讀興趣課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣課外閱讀問題成因分析社會原因家庭原因?qū)W校原因課外閱讀問題成因分析社會原因兒童課外閱讀的必要性和緊迫性“152兒童整本書閱讀”教學(xué)實驗江蘇省特級教師高子陽一、“152兒童整本書閱讀”的內(nèi)涵“1”指第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)生，輕松讀完1000本世界經(jīng)典圖畫書（也叫繪本）?！?”指第二學(xué)段（三四年級）的學(xué)生，輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書（橋梁書是界于圖畫書與純文字之間，文圖比例1：1，字數(shù)在1500-15000字的童書）?！?”指第三學(xué)段（五六年級）的學(xué)生，輕松讀完200本100-200頁左右的純文字世界經(jīng)典童書?！?700本”童書，遠遠超過義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）規(guī)定的第一—三學(xué)段的閱讀量（超過10倍以上）。1700本童書，看似多其實不多，根據(jù)課程標準的規(guī)定，計算一下就可發(fā)現(xiàn)每天只要25分鐘的時間就可以輕松、快樂地完成這1700本童書的閱讀任務(wù)。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性“152兒童整本書閱讀”教學(xué)實驗兒童課外閱讀的必要性和緊迫性二、為什么要開展“152兒童整本書閱讀”？1．國家規(guī)定的九年讀400萬字的閱讀量太少了！一本書按照十萬字算，九年讀40本書，每年讀書約4.5本。新課程改革以來，九年400萬字的閱讀量，無數(shù)專家、老師沒有細算平均每天讀多少字、每天讀多長時間。算式一:4000000÷365÷9≈1218(個)，也就是說九年時間，每天只要讀1218個字就達到了400萬字了!相當(dāng)于讀一頁多一點的雜志。算式二:50000÷365÷2≈69(個)，這是一二年級課程標準規(guī)定的閱讀量，每天只要讀69個字就可以完成這一課外閱讀任務(wù)！算式三:400000÷365÷2≈548(個)，這是三四年級平均每天的閱讀量，每天只要548個字就可以達標！兒童課外閱讀的必要性和緊迫性二、為什么要開展“152兒童整本兒童課外閱讀的必要性和緊迫性算式四:1000000÷365÷2≈1370(個),1370÷300≈4.7(分鐘)，這是五六年級平均每天的閱讀量，因為課程標準明確規(guī)定五六年級每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個字，只需要4.7分鐘就行了！算式五:2600000÷365÷3≈2375(個)2375÷500≈4.8(分鐘)，這是初中三年平均每天的閱讀量，因為第四學(xué)段課程標準規(guī)定每分鐘默讀500字，每天讀2375個字，只需要讀4.8分鐘。不算不知道，一算就明白，看似驚人的400萬字，其實每天只要四五分鐘就行了。而每天只是四五分鐘的課外閱讀的規(guī)定，永遠算不上多讀。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性算式四:1000000÷365÷兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2．從400萬字到4000萬字，每天需要固定一節(jié)課的閱讀時間（學(xué)校如果有25分鐘、回家再讀25分鐘，每天固定一個小時讀書時間就可以確立了）。為什么要讓學(xué)生九年達到4000萬字的閱讀量？其實，這是通過大量比較得出來的科學(xué)數(shù)據(jù)。自工作以來，20多年的時間，我從很多報刊雜志中收集到下面一些數(shù)據(jù)。(1)猶太人人均每年讀64本。(2)芬蘭是世界上圖書館使用率最高的國家，同時芬蘭圖書館的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年讀書60本，并且年年還在增加。(3)前蘇聯(lián)人人均每年讀55本。(4)美國從克林頓總統(tǒng)開始人均每年讀50本的計劃。(5)亞洲日本人均每年讀書最多，人均每年讀書40本!韓國是人均每年讀書25本。近十年,我國出版總署通過大量調(diào)查公布的閱讀量是人均每年1.6本（2002年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、2本（2005年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、4本（2008年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、6.6本（2011年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、4.39本（2013年公布，我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量）。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2．從400萬字到4000萬字，兒童課外閱讀的必要性和緊迫性(6)香港從2001年之后要求小、中、大學(xué)生每學(xué)期讀30本書。(7)臺灣教育主管部門2000年發(fā)文：幼兒園幼童每年至少閱讀100本推薦的書籍，國小低年級至少80本，中年級至少60本，高年級至少40本以上的書籍。（8）2010年香港4歲兒童文浩謙獲年度閱讀杰出獎，他全年看完2618本書（圖畫書）（9）美國華人鄒奇奇11歲，快樂讀完1700本書，出版四本書，發(fā)表詩等文章400余篇。面對這一組數(shù)據(jù)，推行九年4000萬字的閱讀，是迫在眉睫之事。筆者這些年讀了二三千本世界童書，我以“152兒童整本書閱讀體系”已經(jīng)得到很多校長的愛戀，省內(nèi)外已經(jīng)有多所學(xué)校以此建立學(xué)校圖書館并開展實驗。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性(6)香港從2001年之后要求小兒童課外閱讀的必要性和緊迫性三、無數(shù)教師還不能從科學(xué)的角度明白人為什么要多讀筆者通過十余年的整本書閱讀教學(xué)研究，在多本圖書及有關(guān)報刊雜志中找到了兒童必須多讀的六大理論。筆者認為，只有熟知這些理論，真正熱愛整本書，才能不折不扣、放心大膽地進行整本書閱讀教學(xué)實驗。1．1879年，法國巴黎大學(xué)生理學(xué)專家耶瓦爾教授發(fā)現(xiàn)了眼睛不是平衡地移動，測出了眼球一次快速短暫的跳動時間大約需要0.022秒。這一重大發(fā)現(xiàn)非常有價值，讓許多國家的教育專家、教師接受了17歲之前的學(xué)生（眼睛還沒有發(fā)育成熟期）應(yīng)該接受大量的整本書閱讀訓(xùn)練。17歲，人的眼睛才發(fā)育成熟，一旦發(fā)育成熟眼球固定時眼睛感知信息量的多少也基本固定，也就是說閱讀速度也相對固定了。17歲之前，人的生命活力是相當(dāng)強的，只有進行多讀整本書的科學(xué)訓(xùn)練，眼球固定時眼睛感知的信息量才能多。如果17歲之前，大多數(shù)學(xué)生只讀課本、練習(xí)題，眼球固定時眼睛感知的信息量不可能多。這會影響人的一生。許多成人讀書慢，主要原因就是0-17歲沒有接受大量閱讀。錢鐘書先生讀書速度驚人，其實與他到清華大學(xué)讀書之前把家中萬余卷藏書讀完有關(guān)（楊絳回憶錢鐘書的著作中可以看出，他到清華求學(xué)期間，曾發(fā)誓“橫掃清華圖書館”，因為錢鐘山有著邊讀邊批注的習(xí)慣，清華大學(xué)現(xiàn)在還有很多圖書有著錢先生的閱讀記錄）。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性三、無數(shù)教師還不能從科學(xué)的角度明兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2、上世紀60年代，前蘇聯(lián)的心理、生理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗得出一個非常有價值的結(jié)論——人的永久性記憶，離不開信息對于大腦的反復(fù)刺激。一個字、詞匯或一個詞組，必須反復(fù)刺激大腦皮層達75次以上時，才會在大腦中產(chǎn)生永久性記憶。3、1979年出版，被譽為改變美國歷史的一本書《大聲朗讀手冊》，這本書的作者是美國閱讀專家吉姆·崔利斯，在這本書中，他向我們了一個閱讀定律：①你讀得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聰明；③你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間就越長；④你學(xué)習(xí)的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；⑤你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；⑥你工作的時間越長，你的收入就越多。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2、上世紀60年代，前蘇聯(lián)的心理兒童課外閱讀的必要性和緊迫性4．上個世紀末，美國一研究機構(gòu)經(jīng)過20年對千余例0-17歲的孩子的研究有了一個重大發(fā)現(xiàn)。他們進行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準確、靈活使用；一個詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性使用”的研究。結(jié)果是重復(fù)3000遍能準確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性使用。研究者認為，這種重復(fù)不應(yīng)該是機械的，而應(yīng)該是科學(xué)重復(fù)。什么是科學(xué)重復(fù)？研究者認為大量閱讀整本書、用文字去寫作、真正地愛用文字去言說創(chuàng)造，這才是真正的科學(xué)重復(fù)。這一發(fā)現(xiàn)，對美國的課程改革貢獻非常大，所以美國從克林頓總統(tǒng)開始每年人均50本書的閱讀計劃。而人均每年讀50本書，用上一生去愛讀，就可以真正地達到重復(fù)3000、15000遍。而美國的這一發(fā)現(xiàn)，與我國杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，顧炎武說的“讀萬卷書，行萬里路”中的“萬”的意思相當(dāng)。讀萬卷書（古代每卷書三萬多字），堅持60年讀書，一年讀上50卷，就可以達到一個字重復(fù)3000-15000遍。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性4．上個世紀末，美國一研究機構(gòu)經(jīng)兒童課外閱讀的必要性和緊迫性5、美國腦科學(xué)家謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn)，有閱讀障礙的學(xué)生只需要一年專業(yè)閱讀引領(lǐng)，學(xué)生就能改變。因為人的大腦語言系統(tǒng)的缺陷，導(dǎo)致閱讀障礙。而大腦掌握閱讀有三大區(qū)域：一是位于大腦前半部主管發(fā)音的額下回；二是位于大腦后半部負責(zé)分析和部分字的發(fā)音的頂顳區(qū)；三是位于大腦后半部，瞬間辨認單詞的枕顳區(qū)。謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn)，二三年級有閱讀障礙的學(xué)生讓具有資格的教師每天提供50分鐘的課外閱讀指導(dǎo)，比如大聲朗讀整本書。8個月（105個小時）后，受指導(dǎo)的學(xué)生明顯在閱讀流暢性上取得了很大進步。大腦掃描顯示，之前沒有活動的頂顳皮層左側(cè)和枕顳區(qū)經(jīng)特訓(xùn)后都有了新的活動顯示。一年后，學(xué)生可以不用額外的輔導(dǎo)就能夠流暢地進行閱讀。腦功能核磁共振掃描顯示他們的三大區(qū)域已經(jīng)能像普通人那樣正?；顒?。對照組的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)明顯進步。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性5、美國腦科學(xué)家謝維茨等人在20兒童課外閱讀的必要性和緊迫性6、艾爾菲·科恩(AlfieKohn)，是美國作家、演講家，美國“進步教育運動”的領(lǐng)軍人物，其批判多集中于教育、教養(yǎng)和人類行為等領(lǐng)域。他對世界多個國家（包括中國）的家庭作業(yè)進行了細致的科學(xué)研究，在其著作《家庭作業(yè)的迷思》中告訴我們，世界上排名第一的家庭作業(yè)就是回家讀一個小時左右的整本書。我的“152兒童整本書閱讀”就是根據(jù)這六大理論而設(shè)計的。而面對這么多科學(xué)的理論，我們真的不要再以這樣那樣的理由拒絕開展大量閱讀實驗。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性6、艾爾菲·科恩(AlfieK探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法課外閱讀教學(xué)常規(guī)化，是指學(xué)生的課外閱讀，要納入學(xué)校的語文課程，納入語文學(xué)科教學(xué)計劃，成為日常教學(xué)的一部分。探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法課外閱讀教學(xué)常規(guī)化，是制定各年級課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃解決課外閱讀讀物、時間、閱讀方法激發(fā)動機，調(diào)動閱讀積極性培養(yǎng)閱讀習(xí)慣規(guī)范《同步閱讀》讀本的使用

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的基本課型學(xué)生課外閱讀評價

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法制定各年級課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列培養(yǎng)閱讀習(xí)慣課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的制定各年級課外閱讀指導(dǎo)系列一年級1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開始積累詞語。4.教育學(xué)生要愛護圖書。二年級1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬字。2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。制定各年級課外閱讀指導(dǎo)系列一年級二年級課外閱讀指導(dǎo)系列三年級1.能初步獨立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡單看法。閱讀量不少于20萬字。2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問題。3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡單的讀書筆記。4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫小報。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。四年級1.能獨立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于30萬字。2.能正確、較流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能用完整的語句正確地提出讀物內(nèi)的問題。3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報。4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。課外閱讀指導(dǎo)系列三年級四年級課外閱讀指導(dǎo)系列五年級1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。2.能正確、流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報紙、書刊的習(xí)慣。六年級1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。2.能正確、流暢、有感情地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評注）。課外閱讀指導(dǎo)系列五年級六年級擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃班級讀書計劃學(xué)生個人讀書計劃擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃

《課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃》樣式一、基本情況(有關(guān)學(xué)生課外閱讀的基本情況，包括對課外閱讀愛好、能力、習(xí)慣的分析。)二、教學(xué)目標可根據(jù)上述三（一）的“課外閱讀指導(dǎo)序列”的年級課外閱讀教學(xué)要求擬定。三、具體措施（以五上冊為例）（一）主要是閱讀量的細化和途徑。１.人教版配套“同步閱讀”讀本的閱讀。五上冊同步閱讀《走近書里去》（約17萬字），教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀約４萬字，其余學(xué)生自讀約13萬字。

２.結(jié)合課文的閱讀。如第一組課文都是有關(guān)讀書的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《名人勤學(xué)故事》；七、八組課文都是傳統(tǒng)革命教育題材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國革命傳統(tǒng)故事》等，閱讀量約2萬字。３.閱覽室的閱讀（班級圖書角）的閱讀。學(xué)校閱覽室和班級圖書角定期開放（可借閱），一學(xué)期閱讀量不少于4萬字。

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃《課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃》樣課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃４.報刊、雜志的閱讀。如《小學(xué)生周報》《小學(xué)生語文報》《讀寫天地》《小學(xué)時代》《兒童文學(xué)》等等。開展文摘、剪報、集報評比及征文比賽活動，約5萬字。

５.結(jié)合學(xué)校主題教育活動的閱讀。如結(jié)合學(xué)校的誠信教育，閱讀《誠信讀本》，約3萬字。（二）時間安排１.課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)每周一課時２.學(xué)生課外閱讀每天不少于45分鐘（三）交流、反饋建立課外閱讀興趣小組每組４－６人，課外閱讀收獲可在小組交流，每周至少一次，交流時間由小組自己確定。（四）學(xué)習(xí)評價１.終結(jié)性評價主要評價課外閱讀質(zhì)量，把課外閱讀評價納入期中和期末考試，《同步閱讀》納入考試。２.過程性評價（１）每周一將《閱讀計劃表》和《閱讀筆記本》一并交組長審閱，組長驗收合格后在計劃表上簽字并標上日期。（２）班長、語文科代表每周抽查一組，老師不定期抽查全班。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃４.報刊、雜志的閱讀。如《小學(xué)生周報》《班級讀書計劃

小學(xué)六年

班班級課外閱讀計劃2014年3月

１.每個同學(xué)每天課外閱讀時間不少于60分鐘，閱讀量不少于5000字(約10頁)、多多益善。２.閱讀前選好作品填入“計劃表”中，推薦閱讀的作品應(yīng)為首選，如需另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，組長把關(guān)，并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。３.每次閱讀后，及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。４.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。閱讀過程中，適當(dāng)在作品中對重點、難點、精彩語句作批注，或?qū)⒑镁?、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄在《閱讀筆記本》上，每周2篇，每篇約300字，由組長檢查。５.每讀完一部作品，寫一篇專題練筆，即閱讀體會(具體要求另附)，此內(nèi)容可作為每周練筆。６.每周一將《閱讀計劃表》和《閱讀筆記本》一并交組長審閱，組長驗收合格后在計劃表上簽字并標上日期。班級讀書計劃小學(xué)六年班班級課外閱讀計劃要解決讀物、時間、方法問題讀物時間方法問題指導(dǎo)要解決讀物、時間、方法問題讀物要解決讀物問題創(chuàng)建班級圖書角根據(jù)各學(xué)段的推薦書目，要求學(xué)生每人至少拿三本書到班級交流，三本書可以分兩次拿，學(xué)年結(jié)束后拿帶回家。這樣可以保證班級至少可以有一百多本書周轉(zhuǎn)，每一周學(xué)生可以到班級圖書角換一本書。要解決讀物問題創(chuàng)建班級圖書角要解決讀物問題從四個途徑向?qū)W生推薦書籍：推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容推薦與年齡特點適宜的書籍要解決讀物問題從四個途徑向?qū)W生推薦書籍：要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書室閱覽室，班級圖書角也難建立起來。保證學(xué)生閱讀量的辦法，一是訂購配套教材，比如人教版的《同步閱讀》讀本，可以保證每學(xué)期有十幾萬字的閱讀量，二是每個學(xué)生至少訂閱一份雜志或報紙，同桌一個訂閱報紙，如《小學(xué)生周報》，一個訂閱《語文天地》，交換著看，一個學(xué)期也有十幾萬字．總而言之，一本《同步閱讀》讀本，一份報紙或雜志即可超過課標規(guī)定的最低閱讀量的要求。要解決讀物問題很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書室閱覽室，班級圖書角也難建要解決時間問題學(xué)校留有時間引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀按周讀書計劃讀書鼓勵學(xué)生利用空余時間堅持閱讀要解決時間問題學(xué)校留有時間引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀要解決方法問題瀏覽檢索圈點勾畫摘錄與提要作資料卡片要解決方法問題瀏覽摘錄與提要凈化閱讀目的，調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的，調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的調(diào)動課外閱讀積極凈化閱讀目的在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認為課外閱讀首先應(yīng)該凈化閱讀目的。閱讀目的主要有五種：消遣休閑型；獵奇覓艷型；了解信息型；增長學(xué)識型；涵養(yǎng)精神型。閱讀的目的不同，閱讀的效果必然也是不同。凈化閱讀目的應(yīng)當(dāng)使后兩種閱讀目的處于優(yōu)勢地位。我們經(jīng)常給學(xué)生講名人的讀書故事，以激發(fā)學(xué)生的兒童閱讀動機，凈化學(xué)生的閱讀目的。凈化閱讀目的在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認為課外閱讀首先應(yīng)該凈化閱調(diào)動課外閱讀積極性以課外閱讀活動課為平臺，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣設(shè)計獎勵措施激發(fā)學(xué)生閱讀調(diào)動課外閱讀積極性以課外閱讀活動課為平臺，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣愛護書本的習(xí)慣養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力讀書要善于交流擺放圖書要有條理養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣讀書要持之以恒要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣愛護書本的習(xí)慣課外閱讀時，提出訓(xùn)練要求：每日一句每日一記每日一問每周一會每學(xué)期一展課外閱讀時，提出訓(xùn)練要求：每日一句

每日一問善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來，作為讀的目標，辨識的頭緒，或者初讀時提出一些，重讀時候另外又提出一些。教學(xué)生去讀，當(dāng)然希望學(xué)生也能如此；但學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么來，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。比如閱讀《愛的教育》，可提出許多問題：作為書中主人翁的那個學(xué)生安利柯，他的父親常勉勵他，教訓(xùn)他，父親希望他成個怎樣的人呢?書中寫若干小學(xué)生，家庭環(huán)境不同，品性習(xí)慣各異，品性習(xí)慣受不受家庭環(huán)境的影響?書中很有使人感動的地方，為什么能使人感動呢?

每日一問善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題《同步閱讀》讀本的使用充分認識《同步閱讀》讀本的重要地位正確使用《同步閱讀》讀本《同步閱讀》讀本專題閱讀的幾種方法

《同步閱讀》讀本的使用充分認識《同步閱讀》讀本的重要地位充分認識《同步閱讀》的重要地位一個“關(guān)鍵”一座“油站”一座“橋梁”充分認識《同步閱讀》的重要地位一個“關(guān)鍵”正確使用《同步閱讀》讀本

一是培養(yǎng)興趣

“引”——榜樣引路；“聯(lián)”——聯(lián)系課文；“評”——評說作品；“獎”——獎勵閱讀。

二是開展活動閱讀輔導(dǎo)課閱讀欣賞課正確使用《同步閱讀》讀本一是培養(yǎng)興趣二是開展活動

三是學(xué)以致用教管部門——促進教師重視《同步閱讀》?？荚嚨拈喿x分析題就出這上面的，擴展題目也是來源于自讀課本內(nèi)容的組合、綜合，哪怕一道題也會對教師的重視程度產(chǎn)生影響；開展教師、學(xué)生朗讀《同步閱讀》文章的比賽活動.語文教師——促進學(xué)生重視《同步閱讀》，讓《同步閱讀》的美文走進作業(yè)，每天布置閱讀《同步閱讀》文章。談?wù)劯邢耄f說收獲，仿仿寫法……

讓《同步閱讀》的美文走進課堂，每節(jié)課拿出5分鐘時間，指名朗讀一篇或一段精彩內(nèi)容，作為對昨晚作業(yè)的檢查。在讀與聽之間，師生共同交流對美文的感悟。讓《同步閱讀》的美文走進試卷，每次的語文測驗試題可設(shè)計一類與《同步閱讀》相關(guān)的內(nèi)容，如：閱讀知識、名篇擷英、作家軼事……分值不多，但是導(dǎo)向作用不可小視。正確使用《同步閱讀》讀本三是學(xué)以致用正確使用《同步閱讀》讀本《同步閱讀》讀本專題閱讀的幾種方法主旨延伸法主旨延伸法，即把教本和讀本中主旨相近的文章聯(lián)系在一起進行理解的方法。作者的某一種著作一般有一個基本的精神，或叫主旨，教本和讀本同時選了幾篇文章，可能和這種主旨有直接或間接的聯(lián)系，在閱讀時有共同的問題需要注意。這就有必要立足教本，適當(dāng)延伸到讀本中進行閱讀。性格比較法性格比較法，即把教本和讀本中相近的人物進行性格的細處比較來感受人物形象的方法?！锻介喿x》讀本專題閱讀的幾種方法主旨延伸法性格比較法體裁反復(fù)法體裁反復(fù)法，即把教本中學(xué)過的一種體裁在讀本中用相同體裁的文章反復(fù)鞏固以達到熟習(xí)的程度的方法。形象豐富法形象豐富法，即豐富人物形象的一種方法。比如六上冊學(xué)習(xí)了課文《我的伯父魯迅先生》，就指導(dǎo)閱讀讀本中的《一件小事》《回憶魯迅先生》?！锻介喿x》讀本專題閱讀的幾種方法體裁反復(fù)法形象豐富法《同步閱讀》讀本專題閱讀的幾種方法感情對照法，即把相近題材的文章進行主題思想感情對照來使學(xué)生了解文章主旨的方法。用好《同步閱讀》讀本，即可基本滿足最低閱讀量，我們何樂而不為？《同步閱讀》讀本專題閱讀的幾種方法感情對照法，即把相近題材的文章進行主題思想感情對照來使學(xué)生了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型

1、讀物推薦課

書籍浩如煙海，不加選擇地讀一是沒那么多時間，二是讀了沒有多大的收獲，甚至?xí)袎牡挠绊憽Ｒx擇好的、有價值的書籍不是一件容易的事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵是讓孩子體驗到閱讀的快樂，因此為孩子推薦適合閱讀的書籍尤為重要。讀物推薦課主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。主要方法有：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合?？梢罁?jù)讀物的不同特點，選擇不同的推薦方法。如故事性強的作品，講一個有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。然后引出推薦的讀物、推薦理由。師生可以共同閱讀一章節(jié)或一篇，指導(dǎo)讀書方法，制定閱讀計劃。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型1、讀物推薦課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型2、閱讀方法指導(dǎo)課

閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有如下讀書方法供參考。

①三讀法：

瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型2、閱讀方法指導(dǎo)課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型2、閱讀方法指導(dǎo)課

閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有如下讀書方法供參考。

①三讀法：

瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型2、閱讀方法指導(dǎo)課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型②不動筆墨不讀書法圈點勾畫，作批注。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。

寫讀書筆記。可作摘抄，編提綱，寫體會。制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型②不動筆墨不讀書法課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型③邊讀邊思考法

通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項訓(xùn)練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型③邊讀邊思考法課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型

3、閱讀欣賞課

閱讀欣賞課是讓學(xué)生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等。流程大體如下：

精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，貼近學(xué)生生活，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。

課外閱讀指定篇目。學(xué)生調(diào)動已有的語文知識和技能，對文章進行理解、分析、鑒賞、評價。

自由討論階段。討論可以以同桌為單位，也可以是多人一組。討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重的方針，要調(diào)動學(xué)生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。

學(xué)生上臺演講。要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。

教師小結(jié)。教師肯定討論中出現(xiàn)的閃光點，對存在的問題加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考再認識。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型3、閱讀欣賞課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型

4、閱讀匯報課

閱讀匯報課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。可采取如下做法。

學(xué)生準備匯報提綱。教師提前一周告訴學(xué)生，以使學(xué)生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內(nèi)容要點，列好匯報提綱。提綱一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作者；書或文章的主要內(nèi)容、中心思想；主要收獲，包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；疑問、困難或建議。要求學(xué)生依據(jù)個人實際，抓住一兩點生發(fā)開去，談要談具體，說要說出真知灼見。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑。學(xué)生能創(chuàng)造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要加以鼓勵。

學(xué)生匯報，教師調(diào)控。大致按教師啟發(fā)談話——小組交流——全班交流——教師小結(jié)的程序進行。匯報形式力求多樣，要以學(xué)生口頭談收獲為主。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型4、閱讀匯報課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型5、讀寫遷移課

實施以課外閱讀為基點的輻射性讀寫遷移，在遷移中升華情感、歷練思維、展現(xiàn)獨特的閱讀體驗，提升習(xí)作能力。在習(xí)作之前，教師根據(jù)習(xí)作要求，選一兩篇在語言表達形式上可供學(xué)生模仿借鑒的文章，重在表達方法的指導(dǎo)；有時也可以由教者給出文題，學(xué)生自選同類課文進行“自學(xué)”，強化對此類表達方法的感悟。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型5、讀寫遷移課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型6、班級讀書會

引導(dǎo)班級的孩子圍繞特定主題共讀，交流、分享、碰撞閱讀收獲。班級讀書會的操作策略：

①共讀：建立話語環(huán)境

班級讀書會通常采取群體成員（同伴、師生）共同閱讀、交流同一本書的方式進行。成員共同閱讀慎重擇定的符合最大多數(shù)成員趣味的書籍，等于是在建設(shè)一個該群體的話語新系統(tǒng)，也就為成員間的交流討論提供了一個共有平臺。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型6、班級讀書會課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型②話題：尋求對話支點

“主題”的選定

讀書會的討論話題很多時候不止一個，即便唯一的話題，也需要帶領(lǐng)者心中具備明確的討論方向感。一般情況下，帶領(lǐng)人應(yīng)該組織各個成員圍繞著商定的話題，在參與成員的無意識中逼近乃至達成預(yù)設(shè)目標。這個預(yù)設(shè)目標就是本處所指的“主題”。它不同于一般所講的思想主題，更多的是作品傳遞的一種精神追求、感情高地。

需要說明的是，讀書會過程中的話題群并非一個話題接一個話題的單純討論交流，與話題推進穿插進行的還應(yīng)有誦讀、默看、表演、想象、描述等多樣的活動，有時甚或就是話題展開的重要策略手段。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型②話題：尋求對話支點課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型③分享：提升閱讀品質(zhì)

讀書會各成員因為背景、個性等的差異，在共讀文學(xué)作品的審美感受時，既會產(chǎn)生相似的體驗，也會產(chǎn)生各具個性的反應(yīng)。相似的體驗會引發(fā)成員間的共鳴，差異的體悟會給他者帶來新的啟迪。這種共鳴與啟迪的獲得就是分享。分享的獲得既提升了閱讀者個體的閱讀品質(zhì)，也會強化班級讀書會這一組織形態(tài)的凝聚力，讓所有成員都感受到個體自由閱讀所不具備的情緒體驗，為后繼的閱讀、討論形成優(yōu)質(zhì)動力定型。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型③分享：提升閱讀品質(zhì)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型7、大聲朗讀課

“大聲讀給孩子聽”師生共讀，是指針對低段年級學(xué)生認識的字不多，分析判斷能力也較差，閱讀有一定困難，習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等不利自主閱讀特點，教師通過幫助孩子尋找合適的讀物，利用學(xué)校專門的時間，在一定的場合，大聲讀給孩子聽，和孩子一起閱讀，共同探討，把孩子帶進一個嶄新的課外世界，給孩子暢快的閱讀享受，給孩子直接的情感熏陶

，給孩子豐富的語言積累，教給孩子一定的讀書方法，為孩子以后的自主閱讀和終身閱讀打下基礎(chǔ)的師生共讀活動。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型7、大聲朗讀課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型8、語言積累課

指導(dǎo)學(xué)生積累語言。

背誦法。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。

摘記法。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

剪貼法。剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型8、語言積累課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型9、經(jīng)典誦讀課

古今中外的經(jīng)典是人類知識的結(jié)晶，是人類智慧的源泉，蘊藏著人類幾千年來的燦爛的文明與智慧的寶藏。兒童正處在記憶力發(fā)展的黃金階段，如果能抓住機遇背誦一些永恒的經(jīng)典名篇，將會對孩子一生產(chǎn)生極其重大的影響。通過開展兒童經(jīng)典誦讀能激發(fā)潛能，學(xué)習(xí)語言、增強人文底蘊，同時又能培養(yǎng)孩子的高尚的情操和人文關(guān)懷，由此可以使孩子變得胸懷博大，知書達理，善良聰慧，樂觀堅定。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型9、經(jīng)典誦讀課課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型

課型的選擇

課外閱讀的意義眾所周知，不再繁述，但每個年級段課外閱讀承載的目的任務(wù)不同，教師指導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重，所選擇的課型也應(yīng)有所不同。

低年級學(xué)生是入門的起始年級，使他們愛讀、樂讀，培養(yǎng)興趣是閱讀的目的。在閱讀中能讀通、讀懂故事情節(jié)，在閱讀中初步感受優(yōu)美的語言，愿意和家人、同學(xué)老師交流。對低年級學(xué)生來說，教師更多地應(yīng)選擇大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、閱讀欣賞課等，由教師讀故事，尤其是讀繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型課型的選擇課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型

中年級在此基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導(dǎo)，能運用一定的方法行進閱讀，積累語言，并就書中的人物或情節(jié)表達自己的見解。中年級更多的應(yīng)選擇讀物推薦課、班級讀書會、閱讀方法指導(dǎo)課、語言積累課等，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)主動積累語言的習(xí)慣。

高年級課外閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，自己選擇課外閱讀材料，有自己獨特的閱讀情感體驗，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)著做批注，適當(dāng)?shù)膶戦喿x感受，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的欣賞、品位作品能力。高年級的課外閱讀指導(dǎo)課可選擇班級讀書會、讀寫遷移課、閱讀匯報課等，提升學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型中年級在此基礎(chǔ)上進行閱學(xué)生課外閱讀評價書面形式的常規(guī)化檢查讀書活動形式的評價考試形式評價親情閱讀評價學(xué)生課外閱讀評價書面形式的常規(guī)化檢查書面形式的常規(guī)化檢查這種形式通過對學(xué)生讀書筆記、摘記卡片、報刊剪帖本等的檢查，

使教師了解學(xué)生課外閱讀的動向、效果。它是定期、定主題或自主閱讀相結(jié)合、甚至定量的一種常規(guī)化的檢查形式。定期是指天天檢查或隔一段時間檢查；定主題是指一段時間一個主題的閱讀。定主題是指一段時間一個主題的閱讀。定量指:如每篇讀書筆記，好詞要摘錄8個以上，佳句摘錄3個以上，優(yōu)美片段摘錄2個以上，心得體會70個字以上等結(jié)合班級學(xué)生實際和閱讀內(nèi)容制定的量的要求。

書面形式的常規(guī)化檢查這種形式通過對學(xué)生讀書筆記、摘記卡片、讀書活動形式的評價通過舉辦課外閱讀匯報課、講故事比賽、手抄報評比、古詩詞朗誦比賽、成語接龍、讀書沙龍、讀書經(jīng)驗交流會等學(xué)生喜聞樂見的活動,來促進學(xué)生直接接觸大量語言材料,吸取知識營養(yǎng),有所感有所悟,內(nèi)化為自己的知識,以便在老師和小伙伴面前好好地露一手。讀書活動形式的評價通過舉辦課外閱讀匯報課、講故事比賽、手抄考試形式評價

1.作為單元試卷的附加部分。在單元測試題后面加上有關(guān)課外閱讀試題，可以不加入單元測試總分，而作為附加分。2.每學(xué)期進行1-2次課外閱讀知識或語文能力檢測。這個成績可以作為學(xué)生期末語文成績等級的參考?？荚囆问皆u價1.作為單元試卷的附加部分。在單元測試題后面加親情閱讀評價家長怎么評價孩子的在家閱讀呢？我們給家長的建議是：每天閱讀半個小時以上就給一顆星，一個小時以上就給兩顆星，閱讀時專心致志加一顆星，能進行圈、點、畫、注又給一顆星，會背誦或講述有關(guān)閱讀內(nèi)容的再加一顆星，最多是五顆星?？傇u價是四、五顆星的為“優(yōu)”級，二、三顆星的為“良”級，一顆星的為“加油”。“親情閱讀活動”評價表，周一由學(xué)生帶到學(xué)校交給老師。親情閱讀評價家長怎么評價孩子的在家閱讀呢？我們給家長的建議是推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事世界各國的兒童文學(xué)作家為孩子寫了很多好書，無數(shù)出版社想盡辦法將作品打造的非常精美。而“152兒童整本書閱讀”書庫，非常容易建立。目前在網(wǎng)上就可以輕松買到2000余種精品圖畫書，買到800余種精品橋梁書，純文字的經(jīng)典童書多達數(shù)千種。而世界兒童文學(xué)經(jīng)典，你可以放心買、放心讀，因為無數(shù)的兒童文學(xué)作家相當(dāng)負責(zé)任，他們一直從兒童的角度創(chuàng)作作品，甚至嚴格遵守著《兒童權(quán)利公約》。但真正推行“152兒童整本書閱讀”還需要做很多事。1．各地政府都有圖書館，但屬于兒童的專門的圖畫書館、橋梁書館還沒有建立起來。真誠建議為一二年級以下的學(xué)生建立專門的經(jīng)典圖畫書圖書館。這一點日本做得非常好，日本有很多地方建立了非常專業(yè)的繪本館，每個館館藏繪本量50萬冊以上。我們的寶島臺灣在這方面也做得非常好，值得借鑒。推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事2．學(xué)校最好按照年段設(shè)置圖書館（最好叫讀書館），這樣方便學(xué)生去借閱。我們在臺灣考察，發(fā)現(xiàn)臺灣部分學(xué)校的圖書館是分層的，一層是一二年級學(xué)生的，二層是三四年級的，三層是五六年級的。3.應(yīng)該建立四五百本經(jīng)典童書組成的班級讀書館，如果學(xué)校做不到，也可以將學(xué)校圖書館的一些圖書搬至班級中，讓書走進班級，很多書才能活起來，學(xué)生才能真正地讀起來、用起來。美國班級讀書館的書有兩個重要來源，一是學(xué)校圖書館，二是家長委員會（家長委員會自籌資金能將最新的童書快速送到班級里）。推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事4.雖然課程標準有九年400萬字的閱讀量，但國家教學(xué)計劃并沒有專門的整本書閱讀的課程設(shè)置。這一點美國做得非常好，美國中小學(xué)生每天下午所有學(xué)生都要在閱讀工作坊中度過一個小時。每天沒有這一時間，沒有這一課程，學(xué)生整本書閱讀很難保證。5.學(xué)校圖書館應(yīng)該全方位的開放。我國大陸百萬所中小學(xué)，能做到全方位開放學(xué)校圖書館的沒有幾所學(xué)校。臺灣的中小學(xué)，周一至周五從三點半至六點開放，周末、寒暑假是全天開放，值得借鑒。推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事6.教師要真愛童書，會教童書。作為一名語文教師不讀數(shù)千本童書，很難教會學(xué)生包括自家的孩子愛上整本書閱讀。而整本書閱讀的教學(xué)方法不要太復(fù)雜，一定要簡約。比如直接大聲讀給孩子聽就行了（不需要講解，一字一字天天讀上十分鐘，堅持幾年，學(xué)生就會愛讀）、猜測式教學(xué)（這種方法很簡單，出示書名可以猜測這本書會寫什么，看到目錄可以猜測某章節(jié)寫什么，讀到中間可以猜測將要寫什么）、小型辯論會（就書中的某一問題進行辯論，教師做好主持者、引導(dǎo)者就行了）、共讀共寫法（師生都在靜靜地讀，讀完后各寫點小東西，然后進行交流）……推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事7.一定要想辦法改變學(xué)生父母。當(dāng)學(xué)生父母愿意加入到整本書閱讀隊伍中，整本書閱讀就會變得簡單了。這些年，我給四萬余名家庭做過專門的共讀共寫的培訓(xùn)，我說作為父母應(yīng)該大力支持你的孩子讀起來。為了孩子的健康閱讀，需要做好五件事：給孩子買一盞不傷害眼睛的臺燈；買一張真正可以讀寫畫的書桌；買一個藏五百本以上書的書柜；買一個能記孩子一生讀多少書的本子；創(chuàng)造一個共同愛上閱讀的大家庭。我的講座讓很多父母改變了，這也是我最近幾年最幸福的事。推進課外閱讀的做法推進“152兒童整本書閱讀”需要做哪些事我們推進課外閱讀的做法木壘縣中小學(xué)讀書活動方案納入教學(xué)常規(guī)檢查細則推薦讀書目錄開展讀書檢測活動我們推進課外閱讀的做法木壘縣中小學(xué)讀書活動方案謝謝！謝謝！推進課外閱讀提高語文素養(yǎng)

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小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀問題成因分析

小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀我縣課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀興趣課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣和閱讀方式我縣課外閱讀現(xiàn)狀閱讀興趣課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣課外閱讀問題成因分析社會原因家庭原因?qū)W校原因課外閱讀問題成因分析社會原因兒童課外閱讀的必要性和緊迫性“152兒童整本書閱讀”教學(xué)實驗江蘇省特級教師高子陽一、“152兒童整本書閱讀”的內(nèi)涵“1”指第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)生，輕松讀完1000本世界經(jīng)典圖畫書（也叫繪本）?！?”指第二學(xué)段（三四年級）的學(xué)生，輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書（橋梁書是界于圖畫書與純文字之間，文圖比例1：1，字數(shù)在1500-15000字的童書）。“2”指第三學(xué)段（五六年級）的學(xué)生，輕松讀完200本100-200頁左右的純文字世界經(jīng)典童書。“1700本”童書，遠遠超過義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）規(guī)定的第一—三學(xué)段的閱讀量（超過10倍以上）。1700本童書，看似多其實不多，根據(jù)課程標準的規(guī)定，計算一下就可發(fā)現(xiàn)每天只要25分鐘的時間就可以輕松、快樂地完成這1700本童書的閱讀任務(wù)。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性“152兒童整本書閱讀”教學(xué)實驗兒童課外閱讀的必要性和緊迫性二、為什么要開展“152兒童整本書閱讀”？1．國家規(guī)定的九年讀400萬字的閱讀量太少了！一本書按照十萬字算，九年讀40本書，每年讀書約4.5本。新課程改革以來，九年400萬字的閱讀量，無數(shù)專家、老師沒有細算平均每天讀多少字、每天讀多長時間。算式一:4000000÷365÷9≈1218(個)，也就是說九年時間，每天只要讀1218個字就達到了400萬字了!相當(dāng)于讀一頁多一點的雜志。算式二:50000÷365÷2≈69(個)，這是一二年級課程標準規(guī)定的閱讀量，每天只要讀69個字就可以完成這一課外閱讀任務(wù)！算式三:400000÷365÷2≈548(個)，這是三四年級平均每天的閱讀量，每天只要548個字就可以達標！兒童課外閱讀的必要性和緊迫性二、為什么要開展“152兒童整本兒童課外閱讀的必要性和緊迫性算式四:1000000÷365÷2≈1370(個),1370÷300≈4.7(分鐘)，這是五六年級平均每天的閱讀量，因為課程標準明確規(guī)定五六年級每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個字，只需要4.7分鐘就行了！算式五:2600000÷365÷3≈2375(個)2375÷500≈4.8(分鐘)，這是初中三年平均每天的閱讀量，因為第四學(xué)段課程標準規(guī)定每分鐘默讀500字，每天讀2375個字，只需要讀4.8分鐘。不算不知道，一算就明白，看似驚人的400萬字，其實每天只要四五分鐘就行了。而每天只是四五分鐘的課外閱讀的規(guī)定，永遠算不上多讀。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性算式四:1000000÷365÷兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2．從400萬字到4000萬字，每天需要固定一節(jié)課的閱讀時間（學(xué)校如果有25分鐘、回家再讀25分鐘，每天固定一個小時讀書時間就可以確立了）。為什么要讓學(xué)生九年達到4000萬字的閱讀量？其實，這是通過大量比較得出來的科學(xué)數(shù)據(jù)。自工作以來，20多年的時間，我從很多報刊雜志中收集到下面一些數(shù)據(jù)。(1)猶太人人均每年讀64本。(2)芬蘭是世界上圖書館使用率最高的國家，同時芬蘭圖書館的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年讀書60本，并且年年還在增加。(3)前蘇聯(lián)人人均每年讀55本。(4)美國從克林頓總統(tǒng)開始人均每年讀50本的計劃。(5)亞洲日本人均每年讀書最多，人均每年讀書40本!韓國是人均每年讀書25本。近十年,我國出版總署通過大量調(diào)查公布的閱讀量是人均每年1.6本（2002年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、2本（2005年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、4本（2008年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、6.6本（2011年發(fā)布的數(shù)據(jù)）、4.39本（2013年公布，我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量）。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2．從400萬字到4000萬字，兒童課外閱讀的必要性和緊迫性(6)香港從2001年之后要求小、中、大學(xué)生每學(xué)期讀30本書。(7)臺灣教育主管部門2000年發(fā)文：幼兒園幼童每年至少閱讀100本推薦的書籍，國小低年級至少80本，中年級至少60本，高年級至少40本以上的書籍。（8）2010年香港4歲兒童文浩謙獲年度閱讀杰出獎，他全年看完2618本書（圖畫書）（9）美國華人鄒奇奇11歲，快樂讀完1700本書，出版四本書，發(fā)表詩等文章400余篇。面對這一組數(shù)據(jù)，推行九年4000萬字的閱讀，是迫在眉睫之事。筆者這些年讀了二三千本世界童書，我以“152兒童整本書閱讀體系”已經(jīng)得到很多校長的愛戀，省內(nèi)外已經(jīng)有多所學(xué)校以此建立學(xué)校圖書館并開展實驗。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性(6)香港從2001年之后要求小兒童課外閱讀的必要性和緊迫性三、無數(shù)教師還不能從科學(xué)的角度明白人為什么要多讀筆者通過十余年的整本書閱讀教學(xué)研究，在多本圖書及有關(guān)報刊雜志中找到了兒童必須多讀的六大理論。筆者認為，只有熟知這些理論，真正熱愛整本書，才能不折不扣、放心大膽地進行整本書閱讀教學(xué)實驗。1．1879年，法國巴黎大學(xué)生理學(xué)專家耶瓦爾教授發(fā)現(xiàn)了眼睛不是平衡地移動，測出了眼球一次快速短暫的跳動時間大約需要0.022秒。這一重大發(fā)現(xiàn)非常有價值，讓許多國家的教育專家、教師接受了17歲之前的學(xué)生（眼睛還沒有發(fā)育成熟期）應(yīng)該接受大量的整本書閱讀訓(xùn)練。17歲，人的眼睛才發(fā)育成熟，一旦發(fā)育成熟眼球固定時眼睛感知信息量的多少也基本固定，也就是說閱讀速度也相對固定了。17歲之前，人的生命活力是相當(dāng)強的，只有進行多讀整本書的科學(xué)訓(xùn)練，眼球固定時眼睛感知的信息量才能多。如果17歲之前，大多數(shù)學(xué)生只讀課本、練習(xí)題，眼球固定時眼睛感知的信息量不可能多。這會影響人的一生。許多成人讀書慢，主要原因就是0-17歲沒有接受大量閱讀。錢鐘書先生讀書速度驚人，其實與他到清華大學(xué)讀書之前把家中萬余卷藏書讀完有關(guān)（楊絳回憶錢鐘書的著作中可以看出，他到清華求學(xué)期間，曾發(fā)誓“橫掃清華圖書館”，因為錢鐘山有著邊讀邊批注的習(xí)慣，清華大學(xué)現(xiàn)在還有很多圖書有著錢先生的閱讀記錄）。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性三、無數(shù)教師還不能從科學(xué)的角度明兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2、上世紀60年代，前蘇聯(lián)的心理、生理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗得出一個非常有價值的結(jié)論——人的永久性記憶，離不開信息對于大腦的反復(fù)刺激。一個字、詞匯或一個詞組，必須反復(fù)刺激大腦皮層達75次以上時，才會在大腦中產(chǎn)生永久性記憶。3、1979年出版，被譽為改變美國歷史的一本書《大聲朗讀手冊》，這本書的作者是美國閱讀專家吉姆·崔利斯，在這本書中，他向我們了一個閱讀定律：①你讀得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聰明；③你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間就越長；④你學(xué)習(xí)的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；⑤你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；⑥你工作的時間越長，你的收入就越多。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性2、上世紀60年代，前蘇聯(lián)的心理兒童課外閱讀的必要性和緊迫性4．上個世紀末，美國一研究機構(gòu)經(jīng)過20年對千余例0-17歲的孩子的研究有了一個重大發(fā)現(xiàn)。他們進行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準確、靈活使用；一個詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性使用”的研究。結(jié)果是重復(fù)3000遍能準確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性使用。研究者認為，這種重復(fù)不應(yīng)該是機械的，而應(yīng)該是科學(xué)重復(fù)。什么是科學(xué)重復(fù)？研究者認為大量閱讀整本書、用文字去寫作、真正地愛用文字去言說創(chuàng)造，這才是真正的科學(xué)重復(fù)。這一發(fā)現(xiàn)，對美國的課程改革貢獻非常大，所以美國從克林頓總統(tǒng)開始每年人均50本書的閱讀計劃。而人均每年讀50本書，用上一生去愛讀，就可以真正地達到重復(fù)3000、15000遍。而美國的這一發(fā)現(xiàn)，與我國杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，顧炎武說的“讀萬卷書，行萬里路”中的“萬”的意思相當(dāng)。讀萬卷書（古代每卷書三萬多字），堅持60年讀書，一年讀上50卷，就可以達到一個字重復(fù)3000-15000遍。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性4．上個世紀末，美國一研究機構(gòu)經(jīng)兒童課外閱讀的必要性和緊迫性5、美國腦科學(xué)家謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn)，有閱讀障礙的學(xué)生只需要一年專業(yè)閱讀引領(lǐng)，學(xué)生就能改變。因為人的大腦語言系統(tǒng)的缺陷，導(dǎo)致閱讀障礙。而大腦掌握閱讀有三大區(qū)域：一是位于大腦前半部主管發(fā)音的額下回；二是位于大腦后半部負責(zé)分析和部分字的發(fā)音的頂顳區(qū)；三是位于大腦后半部，瞬間辨認單詞的枕顳區(qū)。謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn)，二三年級有閱讀障礙的學(xué)生讓具有資格的教師每天提供50分鐘的課外閱讀指導(dǎo)，比如大聲朗讀整本書。8個月（105個小時）后，受指導(dǎo)的學(xué)生明顯在閱讀流暢性上取得了很大進步。大腦掃描顯示，之前沒有活動的頂顳皮層左側(cè)和枕顳區(qū)經(jīng)特訓(xùn)后都有了新的活動顯示。一年后，學(xué)生可以不用額外的輔導(dǎo)就能夠流暢地進行閱讀。腦功能核磁共振掃描顯示他們的三大區(qū)域已經(jīng)能像普通人那樣正?；顒?。對照組的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)明顯進步。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性5、美國腦科學(xué)家謝維茨等人在20兒童課外閱讀的必要性和緊迫性6、艾爾菲·科恩(AlfieKohn)，是美國作家、演講家，美國“進步教育運動”的領(lǐng)軍人物，其批判多集中于教育、教養(yǎng)和人類行為等領(lǐng)域。他對世界多個國家（包括中國）的家庭作業(yè)進行了細致的科學(xué)研究，在其著作《家庭作業(yè)的迷思》中告訴我們，世界上排名第一的家庭作業(yè)就是回家讀一個小時左右的整本書。我的“152兒童整本書閱讀”就是根據(jù)這六大理論而設(shè)計的。而面對這么多科學(xué)的理論，我們真的不要再以這樣那樣的理由拒絕開展大量閱讀實驗。兒童課外閱讀的必要性和緊迫性6、艾爾菲·科恩(AlfieK探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法課外閱讀教學(xué)常規(guī)化，是指學(xué)生的課外閱讀，要納入學(xué)校的語文課程，納入語文學(xué)科教學(xué)計劃，成為日常教學(xué)的一部分。探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法課外閱讀教學(xué)常規(guī)化，是制定各年級課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃解決課外閱讀讀物、時間、閱讀方法激發(fā)動機，調(diào)動閱讀積極性培養(yǎng)閱讀習(xí)慣規(guī)范《同步閱讀》讀本的使用

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的基本課型學(xué)生課外閱讀評價

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法制定各年級課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列培養(yǎng)閱讀習(xí)慣課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的制定各年級課外閱讀指導(dǎo)系列一年級1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開始積累詞語。4.教育學(xué)生要愛護圖書。二年級1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬字。2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。制定各年級課外閱讀指導(dǎo)系列一年級二年級課外閱讀指導(dǎo)系列三年級1.能初步獨立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡單看法。閱讀量不少于20萬字。2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問題。3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡單的讀書筆記。4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫小報。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。四年級1.能獨立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于30萬字。2.能正確、較流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能用完整的語句正確地提出讀物內(nèi)的問題。3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報。4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。課外閱讀指導(dǎo)系列三年級四年級課外閱讀指導(dǎo)系列五年級1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。2.能正確、流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報紙、書刊的習(xí)慣。六年級1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。2.能正確、流暢、有感情地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評注）。課外閱讀指導(dǎo)系列五年級六年級擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃班級讀書計劃學(xué)生個人讀書計劃擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計劃和學(xué)生讀書計劃教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃

《課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃》樣式一、基本情況(有關(guān)學(xué)生課外閱讀的基本情況，包括對課外閱讀愛好、能力、習(xí)慣的分析。)二、教學(xué)目標可根據(jù)上述三（一）的“課外閱讀指導(dǎo)序列”的年級課外閱讀教學(xué)要求擬定。三、具體措施（以五上冊為例）（一）主要是閱讀量的細化和途徑。１.人教版配套“同步閱讀”讀本的閱讀。五上冊同步閱讀《走近書里去》（約17萬字），教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀約４萬字，其余學(xué)生自讀約13萬字。

２.結(jié)合課文的閱讀。如第一組課文都是有關(guān)讀書的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《名人勤學(xué)故事》；七、八組課文都是傳統(tǒng)革命教育題材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國革命傳統(tǒng)故事》等，閱讀量約2萬字。３.閱覽室的閱讀（班級圖書角）的閱讀。學(xué)校閱覽室和班級圖書角定期開放（可借閱），一學(xué)期閱讀量不少于4萬字。

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃《課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃》樣課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃４.報刊、雜志的閱讀。如《小學(xué)生周報》《小學(xué)生語文報》《讀寫天地》《小學(xué)時代》《兒童文學(xué)》等等。開展文摘、剪報、集報評比及征文比賽活動，約5萬字。

５.結(jié)合學(xué)校主題教育活動的閱讀。如結(jié)合學(xué)校的誠信教育，閱讀《誠信讀本》，約3萬字。（二）時間安排１.課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)每周一課時２.學(xué)生課外閱讀每天不少于45分鐘（三）交流、反饋建立課外閱讀興趣小組每組４－６人，課外閱讀收獲可在小組交流，每周至少一次，交流時間由小組自己確定。（四）學(xué)習(xí)評價１.終結(jié)性評價主要評價課外閱讀質(zhì)量，把課外閱讀評價納入期中和期末考試，《同步閱讀》納入考試。２.過程性評價（１）每周一將《閱讀計劃表》和《閱讀筆記本》一并交組長審閱，組長驗收合格后在計劃表上簽字并標上日期。（２）班長、語文科代表每周抽查一組，老師不定期抽查全班。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計劃４.報刊、雜志的閱讀。如《小學(xué)生周報》《班級讀書計劃

小學(xué)六年

班班級課外閱讀計劃2014年3月

１.每個同學(xué)每天課外閱讀時間不少于60分鐘，閱讀量不少于5000字(約10頁)、多多益善。２.閱讀前選好作品填入“計劃表”中，推薦閱讀的作品應(yīng)為首選，如需另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，組長把關(guān)，并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。３.每次閱讀后，及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。４.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。閱讀過程中，適當(dāng)在作品中對重點、難點、精彩語句作批注，或?qū)⒑镁?、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄在《閱讀筆記本》上，每周2篇，每篇約300字，由組長檢查。５.每讀完一部作品，寫一篇專題練筆，即閱讀體會(具體要求另附)，此內(nèi)容可作為每周練筆。６.每周一將《閱讀計劃表》和《閱讀筆記本》一并交組長審閱，組長驗收合格后在計劃表上簽字并標上日期。班級讀書計劃小學(xué)六年班班級課外閱讀計劃要解決讀物、時間、方法問題讀物時間方法問題指導(dǎo)要解決讀物、時間、方法問題讀物要解決讀物問題創(chuàng)建班級圖書角根據(jù)各學(xué)段的推薦書目，要求學(xué)生每人至少拿三本書到班級交流，三本書可以分兩次拿，學(xué)年結(jié)束后拿帶回家。這樣可以保證班級至少可以有一百多本書周轉(zhuǎn)，每一周學(xué)生可以到班級圖書角換一本書。要解決讀物問題創(chuàng)建班級圖書角要解決讀物問題從四個途徑向?qū)W生推薦書籍：推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容推薦與年齡特點適宜的書籍要解決讀物問題從四個途徑向?qū)W生推薦書籍：要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題要解決讀物問題很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書室閱覽室，班級圖書角也難建立起來。保證學(xué)生閱讀量的辦法，一是訂購配套教材，比如人教版的《同步閱讀》讀本，可以保證每學(xué)期有十幾萬字的閱讀量，二是每個學(xué)生至少訂閱一份雜志或報紙，同桌一個訂閱報紙，如《小學(xué)生周報》，一個訂閱《語文天地》，交換著看，一個學(xué)期也有十幾萬字．總而言之，一本《同步閱讀》讀本，一份報紙或雜志即可超過課標規(guī)定的最低閱讀量的要求。要解決讀物問題很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書室閱覽室，班級圖書角也難建要解決時間問題學(xué)校留有時間引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀按周讀書計劃讀書鼓勵學(xué)生利用空余時間堅持閱讀要解決時間問題學(xué)校留有時間引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀要解決方法問題瀏覽檢索圈點勾畫摘錄與提要作資料卡片要解決方法問題瀏覽摘錄與提要凈化閱讀目的，調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的，調(diào)動課外閱讀積極性凈化閱讀目的調(diào)動課外閱讀積極凈化閱讀目的在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認為課外閱讀首先應(yīng)該凈化閱讀目的。閱讀目的主要有五種：消遣休閑型；獵奇覓艷型；了解信息型；增長學(xué)識型；涵養(yǎng)精神型。閱讀的目的不同，閱讀的效果必然也是不同。凈化閱讀目的應(yīng)當(dāng)使后兩種閱讀目的處于優(yōu)勢地位。我們經(jīng)常給學(xué)生講名人的讀書故事，以激發(fā)學(xué)生的兒童閱讀動機，凈化學(xué)生的閱讀目的。凈化閱讀目的在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認為課外閱讀首先應(yīng)該凈化閱調(diào)動課外閱讀積極性以課外閱讀活動課為平臺，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣設(shè)計獎勵措施激發(fā)學(xué)生閱讀調(diào)動課外閱讀積極性以課外閱讀活動課為平臺，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣愛護書本的習(xí)慣養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力讀書要善于交流擺放圖書要有條理養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣讀書要持之以恒要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣愛護書本的習(xí)慣課外閱讀時，提出訓(xùn)練要求：每日一句每日一記每日一問每周一會每學(xué)期一展課外閱讀時，提出訓(xùn)練要求：每日一句

每日一問善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來，作為讀的目標，辨識的頭緒，或者初讀時提出一些，重讀時候另外又提出一些。教學(xué)生去讀，當(dāng)然希望學(xué)生也能如此；但學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么來，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。比如閱讀《愛的教育》，可提出許多問題：作為書中主人翁的那個學(xué)生安利柯，他的父親常勉勵他，教訓(xùn)他，父親希望他成個怎樣的人呢?書中寫若干小學(xué)生，家庭環(huán)境不同，品性習(xí)慣各異，品性習(xí)慣受不受家庭環(huán)境的影響?書中很有使人感動的地方，為什么能使人感動呢?

每日一問善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題《同步閱讀》讀本的使用充分認識《同步閱讀》讀本的重要地位正確使用《同步閱讀》讀本《同步閱讀》讀本專題閱讀的幾種方法

《同步閱讀》讀本的使用充分認識《同步閱讀》讀本的重要地位充分認識《同步閱讀》的重要地位一個“關(guān)鍵”一座“油站”一座“橋梁”充分認識《同步閱讀》的重要地位一個“關(guān)鍵”正確使用《同步閱讀》讀本

一是培養(yǎng)興趣

“引”——榜樣引路；“聯(lián)”——聯(lián)系課文；“評”——評說作品；“獎”——獎勵閱讀。

二是開展活動閱讀輔導(dǎo)課閱讀欣賞課正確使用《同步閱讀》讀本一是培養(yǎng)興趣二是開展活動

三是學(xué)以致用教管部門——促進教師重視《同步閱讀》?？荚嚨拈喿x分析題就出這上面的，擴展題目也是來源于自讀課本內(nèi)容的組合、綜合，哪怕一道題也會對教師的重視程度產(chǎn)生影響；開展教師、學(xué)生朗讀《同步閱讀》文章的比賽活動.語文教師——促進學(xué)生重視《同步閱讀》，讓《同步閱讀》的美文走進作業(yè)，每天布置閱讀《同步閱讀》文章。談?wù)劯邢?，說說收獲，仿仿寫法……

讓《同步閱讀》的美文走進課堂，每節(jié)課拿出5分鐘時間，指名朗讀一篇或一段精彩內(nèi)容，作為對昨晚作業(yè)的檢查。在讀與聽之間，師生共同交流對美文的感悟。讓《同步閱讀》的美文