幼兒園小班入園焦慮家長(zhǎng)學(xué)校課件

順馳第一幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校

《讓孩子順利度過(guò)入園焦慮期》

主講人：范蕊2012順馳第一幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校

《讓孩子順利度過(guò)入園焦慮期》20121還記得寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候……還記得寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候……2小小的手緊緊地拉著爸爸媽媽……小小的手緊緊地拉著爸爸媽媽……3幼兒入園焦慮的現(xiàn)象又稱：分離焦慮第二斷奶期心理斷乳期幼兒入園焦慮的現(xiàn)象又稱：分離焦慮4幼兒入園焦慮的現(xiàn)象

一、分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段---嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段---仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段---接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。幼兒入園焦慮的現(xiàn)象一、分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段-5幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)三、生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。）、尿床、夜間驚醒。幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)6幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上現(xiàn)象分為兩種類型：爆發(fā)型反勁型（第二焦慮期）幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上現(xiàn)象分為兩種類型：7焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型孤僻沉默型特殊嗜好型執(zhí)拗倔強(qiáng)型

哭鬧攻擊型

焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型8焦慮期幼兒的主要類型自我安慰型

觀望期待型

快樂(lè)興奮型抑郁寡歡型膽小依戀型

無(wú)理取鬧型

焦慮期幼兒的主要類型自我安慰型9幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

一、環(huán)境的巨大變化

(1)生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。(2)成人與幼兒的關(guān)系（關(guān)注度）(3)陌生的環(huán)境(4)要求的提高幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析一、環(huán)境的巨大變10幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析二、家庭的因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。不嬌慣溺愛(ài)、放縱、默許、無(wú)條件滿足、一切包辦代替幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析11幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

三、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)

分離經(jīng)驗(yàn)性格幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析三、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)12幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

四、入園后心理落差1、心理環(huán)境的失衡（心理上的依賴期，依戀感受挫，變得緊張、恐懼，擔(dān)心自己被忽視）2、心理態(tài)度上的失衡（日常生活制度、集體活動(dòng)的規(guī)則，給他們帶來(lái)了壓力和不安，使他們感到焦慮。）。3、心理水平上的失衡（家長(zhǎng)溺愛(ài)無(wú)度教師又“嚴(yán)格要求”，這常常超出了孩子的承受力）幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析四、入園后心理落差13幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

五、家長(zhǎng)焦慮的影響

在陌生的環(huán)境中，孩子對(duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。這種現(xiàn)象在兒童心理學(xué)中，被稱為“社會(huì)性參照”反應(yīng)。

幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析14家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮期一、對(duì)入園焦慮的認(rèn)識(shí)每年九月一日開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都能看到一些新入園的小班或托班幼兒，在與家人分別時(shí)哭喊：“我要媽媽！”“我要回家！”有的孩子會(huì)大哭大鬧，讓家長(zhǎng)無(wú)法分身，這種個(gè)體在預(yù)感潛在的危險(xiǎn)或不幸時(shí)，所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的負(fù)性情緒和緊張的身體癥狀就是焦慮，因?yàn)樯嫌變簣@與父母分離所產(chǎn)生的焦慮也就是入園焦慮。焦慮是一種指向未來(lái)的情緒，其心理機(jī)制中包含兩個(gè)關(guān)鍵特征：強(qiáng)烈的負(fù)性情緒和恐懼成分。家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮期一、對(duì)入園焦慮的認(rèn)識(shí)15

二、產(chǎn)生入園焦慮的原因

的確，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，從出生都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)的保護(hù)，一下子離開(kāi)家長(zhǎng)，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，老師是陌生的、同伴是陌生的，生活方式又得以翻天覆地的改變：孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起，基本上是有求必應(yīng)，幾個(gè)大人一直圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一個(gè)暗示，家長(zhǎng)馬上領(lǐng)會(huì)它的意思，馬上實(shí)現(xiàn)孩子的意愿，進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周圍環(huán)境都是陌生的，所以，他們?yōu)殡x開(kāi)父母可能帶來(lái)的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，一般情況下要持續(xù)一至兩周，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。但也有老練的孩子，她的身上根本不會(huì)表露出“分離焦慮”。這下，“分離焦慮”表現(xiàn)嚴(yán)重的孩子的家長(zhǎng)，心里會(huì)擔(dān)心得不得了，我的孩子怎么回事，是不是有點(diǎn)不對(duì)??？事實(shí)上，家長(zhǎng)完全不必過(guò)于擔(dān)憂，孩子這種在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)產(chǎn)生的不安的感覺(jué)是一種適應(yīng)性情緒，在一定程度上可以起到保護(hù)幼兒的作用，它可以喚起幼兒對(duì)危險(xiǎn)的警覺(jué)，提醒照顧者注意保護(hù)孩子。其實(shí)許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”，舉例：“爸爸媽媽一起哭”。為解決“分離焦慮”問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，下面介紹一些消除“分離焦慮”的方法。二、產(chǎn)生入園焦慮的原因16三、消除入園焦慮的方法

（一）入園前：

1．熟悉環(huán)境，誘發(fā)寶寶入園的欲望。一旦決定入園，年輕的媽媽就應(yīng)該提前一段時(shí)間給孩子打打預(yù)防針了。告訴他幼兒園及所在班級(jí)的名字，將幼兒園的有趣之處描述給孩子，可以來(lái)幼兒園參觀，玩大型玩具，參加老師組織的適應(yīng)性游戲，和孩子一起期待老師的家訪。

2．物品準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)入園前的一段準(zhǔn)備活動(dòng)，孩子對(duì)幼兒園有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再離開(kāi)父母就會(huì)少一點(diǎn)挫折感。當(dāng)然完全適應(yīng)是不可能的，所以，媽媽們還應(yīng)做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。一般的幼兒園都允許初入園的寶寶帶一兩件自己特別喜歡的玩具，手里拿著自己熟悉的東西，孩子會(huì)有一定的安全感。三、消除入園焦慮的方法

（一）入園前：17（二）入園第一周：1．哭鬧：二、三歲幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時(shí)期，所以幼兒來(lái)園難免有哭鬧現(xiàn)象。家長(zhǎng)送完孩子后即可離去，相信教師會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移孩子的注意力，使之投入到幼兒園的生活中去。2．交流：一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初入園的孩子，媽媽特別擔(dān)心，回家后總是問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這時(shí)媽媽們要注意了，盡量多一些正面的話題，如在幼兒園里有什麼高興的事啊，和小朋友們玩過(guò)哪些好玩的游戲啊，講一講班里有意思的故事等。3．新入園的前一兩個(gè)星期，孩子可能會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，每天與你軟磨硬泡：“我不要去幼兒園”，有的孩子還會(huì)在半夜大哭起來(lái)：“我不去上幼兒園”，還有的孩子會(huì)應(yīng)為早上的來(lái)臨而感到非常恐懼與不安，還可能會(huì)說(shuō)“身體不適”，不愿去幼兒園，這時(shí)父母要密切觀察孩子身體、情緒等各方面的變化，但一般情況下不要輕易給孩子請(qǐng)假，在孩子面前要表現(xiàn)出堅(jiān)決要求他去幼兒園的態(tài)度，一般來(lái)說(shuō)，幼兒會(huì)在10—20天左右的時(shí)間適應(yīng)幼兒園生活。（二）入園第一周：18（三）入園第一個(gè)月：1．飲食：新入園幼兒可能有自己喜歡和不喜歡的食物，加上尚未適應(yīng)幼兒園生活，可能上火，所以要注意給孩子多喝水、多吃水果。2．生?。阂话銇?lái)說(shuō)，初入園幼兒由于心理不適應(yīng)，情緒不穩(wěn)，會(huì)造成免疫力下降，部分寶寶入園一個(gè)月左右，體重會(huì)有所下降，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的病狀。只要不是十分嚴(yán)重，均屬正?，F(xiàn)象，家園溝通，加強(qiáng)生活護(hù)理和幼兒心理的調(diào)試，一般會(huì)度過(guò)難關(guān)。3．家園聯(lián)系：對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園是人生旅途上第一次感受挫折，寶寶心理、生理均會(huì)受到一定的影響，家園聯(lián)系顯得尤為重要。家長(zhǎng)要盡量詳細(xì)、隨時(shí)地與教師交流幼兒在家的生活習(xí)慣（睡覺(jué)）、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力水平等，以便教師盡早地了解孩子，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃胧瑫r(shí)，也盡量詳細(xì)地了解寶寶在園的生活情況，以便回家后有的放矢地對(duì)寶寶進(jìn)行照顧。在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺(jué)等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。（三）入園第一個(gè)月：19（四）能力準(zhǔn)備：

如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。1．教孩子獨(dú)立吃飯。學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒(méi)關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想法，幫助他吃得干凈些。2．想小便的時(shí)候，跟老師說(shuō)。有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒(méi)有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。3．訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。4．訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說(shuō)出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。5．會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。6．教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。在日常生活中，有意識(shí)地教孩子做一些這方面的溝通：“告訴媽媽，你想干什么？”、“你剛才玩什么呀，給爸爸講講好嗎？”……孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。（四）能力準(zhǔn)備：20（五）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1．把床上用品繡上孩子的名字。2．可以帶一、兩件孩子比較依賴的玩具。3．戴上換洗的衣褲，裝在袋子里，在袋子外面貼上寶寶的名字，衣褲上也繡上寶寶的名字。（五）物質(zhì)準(zhǔn)備：21

入園，與家長(zhǎng)分離，是孩子邁向社會(huì)的走出的第一步，家長(zhǎng)一定要正確面對(duì)，每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，沒(méi)有不疼愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，但我們說(shuō)：

愛(ài)孩子，要愛(ài)在心里，愛(ài)得有藝術(shù)，該放手時(shí)且放手，這才是愛(ài)的最高境界。

愿在我們共同努力下，孩子們能盡快度過(guò)分離焦慮期。入園，與家長(zhǎng)分離，是孩子邁向社會(huì)的走出的第一22教師解決策略教師解決策略23教師解決策略一、三部曲二、四步階梯三、五安撫法四、針對(duì)“型”針對(duì)法五、想媽媽時(shí)間六、快樂(lè)寶寶七、家園共努力教師解決策略一、三部曲24教師解決策略一、三部曲第一部：入園前奏曲

走出去（走進(jìn)本班在冊(cè)幼兒的家庭，一來(lái)了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等；二來(lái)通過(guò)家訪與幼兒接觸，逐步建立感情。）教師解決策略一、三部曲25教師解決策略一、三部曲第一部：入園前奏曲

請(qǐng)進(jìn)來(lái)入園前，可邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)來(lái)園參觀，教師解決策略一、三部曲26教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲

1、主動(dòng)熱情地接待每一位幼兒，親切地牽牽孩子的小手，抱抱孩子，通過(guò)身體的接觸使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感。2、午睡事先請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒喜歡的洋娃娃、毛絨玩具等帶到幼兒園的小床上，同時(shí)，使用家里常用的被褥，播放輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造熟悉、溫馨的氛圍。用身體撫觸等方式讓孩子體驗(yàn)“老師像媽媽”的情感。

教師解決策略一、三部曲27教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲3、

教學(xué)

新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體學(xué)習(xí)利用一些游戲轉(zhuǎn)移幼兒想家想親人的情緒，教師引導(dǎo)或哄的語(yǔ)言要正確。引導(dǎo)性語(yǔ)言為主、規(guī)定性語(yǔ)言為輔，著眼于幼兒的即時(shí)興趣和現(xiàn)有水平

教師解決策略一、三部曲28教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲

3、

教學(xué)

教師引導(dǎo)或哄的語(yǔ)言要正確。多用激勵(lì)評(píng)價(jià)幼兒

的語(yǔ)言。如：“香蕉寶寶的小耳朵真聽(tīng)話”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃飯”等。直觀的語(yǔ)言如：“把頭挨著枕頭，頭不能離開(kāi)枕頭

；“聽(tīng)聽(tīng)，水管喜歡小聲說(shuō)話，不喜歡大聲說(shuō)話。它可喜歡朵朵、小白兔啦，因?yàn)樗麄儌z開(kāi)小水，他們的水管在小聲說(shuō)話?！?/p>

教師解決策略一、三部曲29教師解決策略一、三部曲第三部：家園聯(lián)系曲3教師不妨留心攝錄幼兒一日生活的錄像或拍攝照片，在幼兒離園時(shí)循環(huán)播放，直觀細(xì)致地展示幼兒在園的一日生活狀況

在贏取家長(zhǎng)信任的同時(shí)，教師更應(yīng)主動(dòng)獲得家長(zhǎng)的支持，

教師解決策略一、三部曲30教師解決策略二、四步階梯第一周：寶寶樂(lè)園

第二周：好吃的飯菜第三周：我自己睡第四周：我喜歡幼兒園

教師解決策略二、四步階梯31教師解決策略二、五安撫法1、知人知音法2、10秒鐘擁抱法3、安父母之心以安幼兒法4、清淡、甜蜜法5、慢來(lái)法教師解決策略二、五安撫法32教師解決策略二、五安撫法1、知人知音法了解幼兒及其父母的基本情況，掌握幼兒的第一手資料，心里裝著這些東西，交流和溝通就不會(huì)空洞、不會(huì)無(wú)聊了，也能真正打動(dòng)家長(zhǎng)的心（幼兒檔案的了解及班級(jí)幼兒特性表）。教師解決策略二、五安撫法33教師解決策略二、五安撫法2、10秒鐘擁抱法

對(duì)新入園的幼兒，每天至少要擁抱3次，每次10秒鐘！

前提條件是：我們的心要放在同情、安慰、熱愛(ài)幼兒這樣的狀態(tài)上！

教師解決策略二、五安撫法34教師解決策略3、安父母之心以安幼兒法要讓幼兒不哭、不鬧，安心是關(guān)鍵。要安幼兒的心，很重要的一個(gè)秘密就是安下他的父母的心。初入園幼兒的哭鬧是個(gè)現(xiàn)象，其背后的根本原因是：恐懼。因此，我們想辦法讓幼兒擺脫和克服了恐懼，我們對(duì)待初入園的幼兒的工作也就成功了。

教師解決策略3、安父母之心以安幼兒法35教師解決策略二、五安撫法4、清淡、甜蜜法在初入園的幼兒增多的時(shí)候，飲食要以“清淡”為主，甜食也要相應(yīng)增加一些！心情、性格也會(huì)跟進(jìn)食食物一樣，變成那種食物所攜帶的性格的那種性情特征。

教師解決策略二、五安撫法36教師解決策略二、五安撫法5、慢來(lái)法不要不認(rèn)識(shí)幼兒的問(wèn)題的本質(zhì)，更不要急于求成。知其然，更要知其所以然，我們做起事情來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手！教師解決策略二、五安撫法37焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型孤僻沉默型特殊嗜好型執(zhí)拗倔強(qiáng)型

哭鬧攻擊型

焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型38教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法

大哭大鬧型1、做游戲。這有助于消除孩子對(duì)教師的恐懼和陌生感。（有興趣、符合年齡特點(diǎn)最好有道具）2、扮演媽媽。對(duì)特別依賴媽媽的孩子，教師不妨有意識(shí)地扮演媽媽的角色，讓孩子感覺(jué)一切如常，好像在媽媽身邊一樣，消除孩子與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法39教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法

孤僻沉默型1、主動(dòng)聊天。從孩子的興趣入手，每天都主動(dòng)找這類孤僻沉默的孩子聊天。2、幫助孩子找一個(gè)性格開(kāi)朗的小伙伴。3、立刻表?yè)P(yáng)。應(yīng)該立刻在大家面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，讓她感受集體生活的快樂(lè)，并表達(dá)出來(lái)。4、單獨(dú)游戲。轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨(dú)和他做游戲，然后慢慢離開(kāi)，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲。教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法40教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法特殊嗜好型1、一步一步“戒斷嗜好”

2、讓孩子教育孩子教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法41教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法執(zhí)拗倔強(qiáng)型1、教師要密切關(guān)注，防止走失，2、到戶外活動(dòng)場(chǎng)所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力

3、給予機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨锇槊媲坝兴憩F(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法42教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法哭鬧攻擊型1、教師多從肢體上親近安撫幼兒s教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法43教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法哭鬧攻擊型1、教師多從肢體上親近安撫幼兒2、引導(dǎo)幼兒教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法44教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法自我安慰型（反復(fù)叨念）好的時(shí)候樂(lè)于參與游戲，快樂(lè)而興奮；差的時(shí)候悶悶不樂(lè)，常常邊流淚念嘮叨，不厭其煩地從教師的應(yīng)答中獲得安慰。對(duì)于這類幼兒，教師可重點(diǎn)介紹幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)，用午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲等較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來(lái)幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法45教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法觀望期待型這類幼兒入園時(shí)情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時(shí)表現(xiàn)也很積極。當(dāng)教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時(shí)，他們的眼睛會(huì)一直追隨著教師，并很小心地說(shuō)：“老師，你先抱抱他再抱抱我，好嗎?”需要關(guān)愛(ài)教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法46教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法快樂(lè)興奮型對(duì)于這類幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前分配一兩個(gè)小任務(wù)，讓他們協(xié)助教師開(kāi)展活動(dòng)。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法47教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法抑郁寡歡型這類幼兒非常內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時(shí)，沒(méi)有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時(shí)地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂(lè)的事，一般很難得到回應(yīng)。對(duì)于這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他們交流，給他們講講故事。教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法48教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法膽小依戀型除了不停地哭泣之外，會(huì)急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過(guò)自己的那位教師，他們常常把對(duì)他們表示關(guān)心的其他人當(dāng)作可以依賴的對(duì)象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽，從而產(chǎn)生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他們就跟到哪，那位教師一離開(kāi)他們的視線，他們就到處詢問(wèn)，哭鬧不止。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法49教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法膽小依戀型讓他們幫助做些力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的注意力，然后逐漸創(chuàng)造一些與依戀教師分離的機(jī)會(huì)。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法50教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法無(wú)理取鬧型開(kāi)始時(shí)只是在早晨因不愿去幼兒園而哭鬧一會(huì)兒。后來(lái)卻一天天變得越來(lái)越任性、煩躁和固執(zhí)了。如果某個(gè)要求沒(méi)有馬上得到滿足，就會(huì)趴在地上大哭大鬧、又踢又打，甚至摔東西。講道理堅(jiān)持送冷處理教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法51教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法無(wú)理取鬧型開(kāi)始時(shí)只是在早晨因不愿去幼兒園而哭鬧一會(huì)兒。后來(lái)卻一天天變得越來(lái)越任性、煩躁和固執(zhí)了。如果某個(gè)要求沒(méi)有馬上得到滿足，就會(huì)趴在地上大哭大鬧、又踢又打，甚至摔東西。講道理堅(jiān)持送冷處理教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法52教師解決策略想媽媽時(shí)間教師解決策略想媽媽時(shí)間53教師解決策略快樂(lè)寶寶教師解決策略快樂(lè)寶寶54教師解決策略指導(dǎo)家長(zhǎng)的方法教師解決策略指導(dǎo)家長(zhǎng)的方法55幼兒教師對(duì)待焦慮期的孩子必須具備“兩心”“四注意”愛(ài)心（發(fā)自內(nèi)心的如自己的孩子）耐心（吃喝拉撒哄）注意保持微笑注意語(yǔ)言的使用注意面對(duì)孩子時(shí)的表情、態(tài)度注意與家長(zhǎng)溝通

幼兒教師對(duì)待焦慮期的孩子56幼兒教師對(duì)待焦慮期的孩子必須做到“四不”

不對(duì)孩子發(fā)脾氣（瞪眼、不理睬、大聲吼）不拉拽孩子不欺騙孩子不恐嚇孩子

幼兒教師對(duì)待焦慮期的孩子57謝謝大家！開(kāi)心工作！快樂(lè)生活！謝謝大家！開(kāi)心工作！快樂(lè)生活！58順馳第一幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校

《讓孩子順利度過(guò)入園焦慮期》

主講人：范蕊2012順馳第一幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校

《讓孩子順利度過(guò)入園焦慮期》201259還記得寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候……還記得寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候……60小小的手緊緊地拉著爸爸媽媽……小小的手緊緊地拉著爸爸媽媽……61幼兒入園焦慮的現(xiàn)象又稱：分離焦慮第二斷奶期心理斷乳期幼兒入園焦慮的現(xiàn)象又稱：分離焦慮62幼兒入園焦慮的現(xiàn)象

一、分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段---嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段---仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段---接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。幼兒入園焦慮的現(xiàn)象一、分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段-63幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)三、生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。）、尿床、夜間驚醒。幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)64幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上現(xiàn)象分為兩種類型：爆發(fā)型反勁型（第二焦慮期）幼兒入園焦慮的現(xiàn)象二、心理上現(xiàn)象分為兩種類型：65焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型孤僻沉默型特殊嗜好型執(zhí)拗倔強(qiáng)型

哭鬧攻擊型

焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型66焦慮期幼兒的主要類型自我安慰型

觀望期待型

快樂(lè)興奮型抑郁寡歡型膽小依戀型

無(wú)理取鬧型

焦慮期幼兒的主要類型自我安慰型67幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

一、環(huán)境的巨大變化

(1)生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。(2)成人與幼兒的關(guān)系（關(guān)注度）(3)陌生的環(huán)境(4)要求的提高幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析一、環(huán)境的巨大變68幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析二、家庭的因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。不嬌慣溺愛(ài)、放縱、默許、無(wú)條件滿足、一切包辦代替幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析69幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

三、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)

分離經(jīng)驗(yàn)性格幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析三、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)70幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

四、入園后心理落差1、心理環(huán)境的失衡（心理上的依賴期，依戀感受挫，變得緊張、恐懼，擔(dān)心自己被忽視）2、心理態(tài)度上的失衡（日常生活制度、集體活動(dòng)的規(guī)則，給他們帶來(lái)了壓力和不安，使他們感到焦慮。）。3、心理水平上的失衡（家長(zhǎng)溺愛(ài)無(wú)度教師又“嚴(yán)格要求”，這常常超出了孩子的承受力）幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析四、入園后心理落差71幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析

五、家長(zhǎng)焦慮的影響

在陌生的環(huán)境中，孩子對(duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。這種現(xiàn)象在兒童心理學(xué)中，被稱為“社會(huì)性參照”反應(yīng)。

幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析72家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮期一、對(duì)入園焦慮的認(rèn)識(shí)每年九月一日開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都能看到一些新入園的小班或托班幼兒，在與家人分別時(shí)哭喊：“我要媽媽！”“我要回家！”有的孩子會(huì)大哭大鬧，讓家長(zhǎng)無(wú)法分身，這種個(gè)體在預(yù)感潛在的危險(xiǎn)或不幸時(shí)，所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的負(fù)性情緒和緊張的身體癥狀就是焦慮，因?yàn)樯嫌變簣@與父母分離所產(chǎn)生的焦慮也就是入園焦慮。焦慮是一種指向未來(lái)的情緒，其心理機(jī)制中包含兩個(gè)關(guān)鍵特征：強(qiáng)烈的負(fù)性情緒和恐懼成分。家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮期一、對(duì)入園焦慮的認(rèn)識(shí)73

二、產(chǎn)生入園焦慮的原因

的確，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，從出生都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)的保護(hù)，一下子離開(kāi)家長(zhǎng)，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，老師是陌生的、同伴是陌生的，生活方式又得以翻天覆地的改變：孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起，基本上是有求必應(yīng)，幾個(gè)大人一直圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一個(gè)暗示，家長(zhǎng)馬上領(lǐng)會(huì)它的意思，馬上實(shí)現(xiàn)孩子的意愿，進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周圍環(huán)境都是陌生的，所以，他們?yōu)殡x開(kāi)父母可能帶來(lái)的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，一般情況下要持續(xù)一至兩周，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。但也有老練的孩子，她的身上根本不會(huì)表露出“分離焦慮”。這下，“分離焦慮”表現(xiàn)嚴(yán)重的孩子的家長(zhǎng)，心里會(huì)擔(dān)心得不得了，我的孩子怎么回事，是不是有點(diǎn)不對(duì)??？事實(shí)上，家長(zhǎng)完全不必過(guò)于擔(dān)憂，孩子這種在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)產(chǎn)生的不安的感覺(jué)是一種適應(yīng)性情緒，在一定程度上可以起到保護(hù)幼兒的作用，它可以喚起幼兒對(duì)危險(xiǎn)的警覺(jué)，提醒照顧者注意保護(hù)孩子。其實(shí)許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”，舉例：“爸爸媽媽一起哭”。為解決“分離焦慮”問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，下面介紹一些消除“分離焦慮”的方法。二、產(chǎn)生入園焦慮的原因74三、消除入園焦慮的方法

（一）入園前：

1．熟悉環(huán)境，誘發(fā)寶寶入園的欲望。一旦決定入園，年輕的媽媽就應(yīng)該提前一段時(shí)間給孩子打打預(yù)防針了。告訴他幼兒園及所在班級(jí)的名字，將幼兒園的有趣之處描述給孩子，可以來(lái)幼兒園參觀，玩大型玩具，參加老師組織的適應(yīng)性游戲，和孩子一起期待老師的家訪。

2．物品準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)入園前的一段準(zhǔn)備活動(dòng)，孩子對(duì)幼兒園有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再離開(kāi)父母就會(huì)少一點(diǎn)挫折感。當(dāng)然完全適應(yīng)是不可能的，所以，媽媽們還應(yīng)做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。一般的幼兒園都允許初入園的寶寶帶一兩件自己特別喜歡的玩具，手里拿著自己熟悉的東西，孩子會(huì)有一定的安全感。三、消除入園焦慮的方法

（一）入園前：75（二）入園第一周：1．哭鬧：二、三歲幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時(shí)期，所以幼兒來(lái)園難免有哭鬧現(xiàn)象。家長(zhǎng)送完孩子后即可離去，相信教師會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移孩子的注意力，使之投入到幼兒園的生活中去。2．交流：一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初入園的孩子，媽媽特別擔(dān)心，回家后總是問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這時(shí)媽媽們要注意了，盡量多一些正面的話題，如在幼兒園里有什麼高興的事啊，和小朋友們玩過(guò)哪些好玩的游戲啊，講一講班里有意思的故事等。3．新入園的前一兩個(gè)星期，孩子可能會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，每天與你軟磨硬泡：“我不要去幼兒園”，有的孩子還會(huì)在半夜大哭起來(lái)：“我不去上幼兒園”，還有的孩子會(huì)應(yīng)為早上的來(lái)臨而感到非常恐懼與不安，還可能會(huì)說(shuō)“身體不適”，不愿去幼兒園，這時(shí)父母要密切觀察孩子身體、情緒等各方面的變化，但一般情況下不要輕易給孩子請(qǐng)假，在孩子面前要表現(xiàn)出堅(jiān)決要求他去幼兒園的態(tài)度，一般來(lái)說(shuō)，幼兒會(huì)在10—20天左右的時(shí)間適應(yīng)幼兒園生活。（二）入園第一周：76（三）入園第一個(gè)月：1．飲食：新入園幼兒可能有自己喜歡和不喜歡的食物，加上尚未適應(yīng)幼兒園生活，可能上火，所以要注意給孩子多喝水、多吃水果。2．生?。阂话銇?lái)說(shuō)，初入園幼兒由于心理不適應(yīng)，情緒不穩(wěn)，會(huì)造成免疫力下降，部分寶寶入園一個(gè)月左右，體重會(huì)有所下降，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的病狀。只要不是十分嚴(yán)重，均屬正?，F(xiàn)象，家園溝通，加強(qiáng)生活護(hù)理和幼兒心理的調(diào)試，一般會(huì)度過(guò)難關(guān)。3．家園聯(lián)系：對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園是人生旅途上第一次感受挫折，寶寶心理、生理均會(huì)受到一定的影響，家園聯(lián)系顯得尤為重要。家長(zhǎng)要盡量詳細(xì)、隨時(shí)地與教師交流幼兒在家的生活習(xí)慣（睡覺(jué)）、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力水平等，以便教師盡早地了解孩子，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃胧?，同時(shí)，也盡量詳細(xì)地了解寶寶在園的生活情況，以便回家后有的放矢地對(duì)寶寶進(jìn)行照顧。在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺(jué)等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。（三）入園第一個(gè)月：77（四）能力準(zhǔn)備：

如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。1．教孩子獨(dú)立吃飯。學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒(méi)關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想法，幫助他吃得干凈些。2．想小便的時(shí)候，跟老師說(shuō)。有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒(méi)有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。3．訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。4．訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說(shuō)出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。5．會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。6．教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。在日常生活中，有意識(shí)地教孩子做一些這方面的溝通：“告訴媽媽，你想干什么？”、“你剛才玩什么呀，給爸爸講講好嗎？”……孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。（四）能力準(zhǔn)備：78（五）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1．把床上用品繡上孩子的名字。2．可以帶一、兩件孩子比較依賴的玩具。3．戴上換洗的衣褲，裝在袋子里，在袋子外面貼上寶寶的名字，衣褲上也繡上寶寶的名字。（五）物質(zhì)準(zhǔn)備：79

入園，與家長(zhǎng)分離，是孩子邁向社會(huì)的走出的第一步，家長(zhǎng)一定要正確面對(duì)，每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，沒(méi)有不疼愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，但我們說(shuō)：

愛(ài)孩子，要愛(ài)在心里，愛(ài)得有藝術(shù)，該放手時(shí)且放手，這才是愛(ài)的最高境界。

愿在我們共同努力下，孩子們能盡快度過(guò)分離焦慮期。入園，與家長(zhǎng)分離，是孩子邁向社會(huì)的走出的第一80教師解決策略教師解決策略81教師解決策略一、三部曲二、四步階梯三、五安撫法四、針對(duì)“型”針對(duì)法五、想媽媽時(shí)間六、快樂(lè)寶寶七、家園共努力教師解決策略一、三部曲82教師解決策略一、三部曲第一部：入園前奏曲

走出去（走進(jìn)本班在冊(cè)幼兒的家庭，一來(lái)了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等；二來(lái)通過(guò)家訪與幼兒接觸，逐步建立感情。）教師解決策略一、三部曲83教師解決策略一、三部曲第一部：入園前奏曲

請(qǐng)進(jìn)來(lái)入園前，可邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)來(lái)園參觀，教師解決策略一、三部曲84教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲

1、主動(dòng)熱情地接待每一位幼兒，親切地牽牽孩子的小手，抱抱孩子，通過(guò)身體的接觸使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感。2、午睡事先請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒喜歡的洋娃娃、毛絨玩具等帶到幼兒園的小床上，同時(shí)，使用家里常用的被褥，播放輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造熟悉、溫馨的氛圍。用身體撫觸等方式讓孩子體驗(yàn)“老師像媽媽”的情感。

教師解決策略一、三部曲85教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲3、

教學(xué)

新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體學(xué)習(xí)利用一些游戲轉(zhuǎn)移幼兒想家想親人的情緒，教師引導(dǎo)或哄的語(yǔ)言要正確。引導(dǎo)性語(yǔ)言為主、規(guī)定性語(yǔ)言為輔，著眼于幼兒的即時(shí)興趣和現(xiàn)有水平

教師解決策略一、三部曲86教師解決策略一、三部曲第二部：活動(dòng)進(jìn)行曲

3、

教學(xué)

教師引導(dǎo)或哄的語(yǔ)言要正確。多用激勵(lì)評(píng)價(jià)幼兒

的語(yǔ)言。如：“香蕉寶寶的小耳朵真聽(tīng)話”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃飯”等。直觀的語(yǔ)言如：“把頭挨著枕頭，頭不能離開(kāi)枕頭

；“聽(tīng)聽(tīng)，水管喜歡小聲說(shuō)話，不喜歡大聲說(shuō)話。它可喜歡朵朵、小白兔啦，因?yàn)樗麄儌z開(kāi)小水，他們的水管在小聲說(shuō)話?！?/p>

教師解決策略一、三部曲87教師解決策略一、三部曲第三部：家園聯(lián)系曲3教師不妨留心攝錄幼兒一日生活的錄像或拍攝照片，在幼兒離園時(shí)循環(huán)播放，直觀細(xì)致地展示幼兒在園的一日生活狀況

在贏取家長(zhǎng)信任的同時(shí)，教師更應(yīng)主動(dòng)獲得家長(zhǎng)的支持，

教師解決策略一、三部曲88教師解決策略二、四步階梯第一周：寶寶樂(lè)園

第二周：好吃的飯菜第三周：我自己睡第四周：我喜歡幼兒園

教師解決策略二、四步階梯89教師解決策略二、五安撫法1、知人知音法2、10秒鐘擁抱法3、安父母之心以安幼兒法4、清淡、甜蜜法5、慢來(lái)法教師解決策略二、五安撫法90教師解決策略二、五安撫法1、知人知音法了解幼兒及其父母的基本情況，掌握幼兒的第一手資料，心里裝著這些東西，交流和溝通就不會(huì)空洞、不會(huì)無(wú)聊了，也能真正打動(dòng)家長(zhǎng)的心（幼兒檔案的了解及班級(jí)幼兒特性表）。教師解決策略二、五安撫法91教師解決策略二、五安撫法2、10秒鐘擁抱法

對(duì)新入園的幼兒，每天至少要擁抱3次，每次10秒鐘！

前提條件是：我們的心要放在同情、安慰、熱愛(ài)幼兒這樣的狀態(tài)上！

教師解決策略二、五安撫法92教師解決策略3、安父母之心以安幼兒法要讓幼兒不哭、不鬧，安心是關(guān)鍵。要安幼兒的心，很重要的一個(gè)秘密就是安下他的父母的心。初入園幼兒的哭鬧是個(gè)現(xiàn)象，其背后的根本原因是：恐懼。因此，我們想辦法讓幼兒擺脫和克服了恐懼，我們對(duì)待初入園的幼兒的工作也就成功了。

教師解決策略3、安父母之心以安幼兒法93教師解決策略二、五安撫法4、清淡、甜蜜法在初入園的幼兒增多的時(shí)候，飲食要以“清淡”為主，甜食也要相應(yīng)增加一些！心情、性格也會(huì)跟進(jìn)食食物一樣，變成那種食物所攜帶的性格的那種性情特征。

教師解決策略二、五安撫法94教師解決策略二、五安撫法5、慢來(lái)法不要不認(rèn)識(shí)幼兒的問(wèn)題的本質(zhì)，更不要急于求成。知其然，更要知其所以然，我們做起事情來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手！教師解決策略二、五安撫法95焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型孤僻沉默型特殊嗜好型執(zhí)拗倔強(qiáng)型

哭鬧攻擊型

焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型96教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法

大哭大鬧型1、做游戲。這有助于消除孩子對(duì)教師的恐懼和陌生感。（有興趣、符合年齡特點(diǎn)最好有道具）2、扮演媽媽。對(duì)特別依賴媽媽的孩子，教師不妨有意識(shí)地扮演媽媽的角色，讓孩子感覺(jué)一切如常，好像在媽媽身邊一樣，消除孩子與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法97教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法

孤僻沉默型1、主動(dòng)聊天。從孩子的興趣入手，每天都主動(dòng)找這類孤僻沉默的孩子聊天。2、幫助孩子找一個(gè)性格開(kāi)朗的小伙伴。3、立刻表?yè)P(yáng)。應(yīng)該立刻在大家面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，讓她感受集體生活的快樂(lè)，并表達(dá)出來(lái)。4、單獨(dú)游戲。轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨(dú)和他做游戲，然后慢慢離開(kāi)，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲。教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法98教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法特殊嗜好型1、一步一步“戒斷嗜好”

2、讓孩子教育孩子教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法99教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法執(zhí)拗倔強(qiáng)型1、教師要密切關(guān)注，防止走失，2、到戶外活動(dòng)場(chǎng)所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力

3、給予機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨锇槊媲坝兴憩F(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒。

教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法100教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法哭鬧攻擊型1、教師多從肢體上親近安撫幼兒s教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法101教師解決策略六、針對(duì)“型”針對(duì)法哭鬧攻擊型1、教師多從肢體上親近安撫幼兒2、引導(dǎo)幼兒教師解決策略六、針對(duì)“