微格教學(xué)與思想政治課程與教學(xué)改革創(chuàng)新

微格教學(xué)與思想政治課程與教學(xué)改革創(chuàng)新〔〕:

摘要：為了達成現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的根本要求，思想政治課程教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)歷了新一輪的工作。從現(xiàn)階段的思想政治學(xué)科教學(xué)要求入手，基于微格教學(xué)的背景條件下，也逐漸產(chǎn)生了一些對應(yīng)改變。對此下面將建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求比照之下，全面探求微格教學(xué)的理論情況，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷提出一些針對性的改良意見。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；思想政治課程；教學(xué)改革創(chuàng)新

本文引用格式：李璐帆.微格教學(xué)與思想政治課程與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔28〕：85-86+103.

我國走向現(xiàn)代化的開展途徑，所以教學(xué)形式也逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的根本形式。這種教學(xué)改革的嘗試與探究，可以直接決定我國將來的教育開展方向，同時也會對國家以及民族的開展帶來一定的影響。所以基于教育事業(yè)開展的大背景之下，需要加強素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)，加強對學(xué)生綜合才能提升的精神動力拓展。而師范院校學(xué)生作為教育工作的主體局部，將來在根底教育階段為成為強而有力的師資力量。所以就思想政治課程與教學(xué)改革創(chuàng)新，加強對示范院校學(xué)生更多微格教學(xué)指導(dǎo)，是各大院校需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

一新時代下思想政治課教學(xué)新課標(biāo)的要素探究

我國的新課改工作深化推進，思想政治課程教學(xué)改革也發(fā)生了極大的變化，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比照中有可以明顯看看出。經(jīng)過對現(xiàn)階段的課程指導(dǎo)思想進展比照，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)將教師的指導(dǎo)理念明確劃分。并提出的五大指導(dǎo)理念。由此看出新課標(biāo)對思想政治課程的內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用的要求較多，所提倡的教學(xué)方法，更多的是堅持學(xué)生為本的課程教學(xué)形式，后期的評價機制重視的是學(xué)生的開展而不僅僅是以往那般重視理論程度。所以從這些內(nèi)容來看，思想政治課程改革教育走向素質(zhì)教育的開展是非常必然的。

新課標(biāo)中的課程內(nèi)容設(shè)置較多，經(jīng)過與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)進展比照，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的選修板塊數(shù)量也明顯增多。結(jié)合我國社會主義文化建立、經(jīng)濟開展、文明建立等時代性、現(xiàn)實性的要求，教師需要加強對相關(guān)的選修課中的知識進展關(guān)聯(lián)，給學(xué)生帶來更為積極深化的啟迪作用。

另外就是課程目的的比擬，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的目的更多明確并細致化，將現(xiàn)代青少年學(xué)生的法律掛念、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神品質(zhì)、價值觀念等方面的引導(dǎo)有著明確的語意指導(dǎo)，所以教師在加強對學(xué)生的根底文化知識教育指導(dǎo)的同時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念與道德程度，不斷提升高中生綜合素養(yǎng)。

二高師思想政治教育所需要具備的物種觀念細化研究

〔一〕改變分?jǐn)?shù)等于思想程度的形式主義

在我國的教育開展歷程之中，將個人的分?jǐn)?shù)視為才能或程度是極為常見的，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維局限性。所以將思想政治課程的德育功能確立起來，將現(xiàn)實效果與潛在效果的唯物論證的理念穩(wěn)固加強。需要明確思想政治課程教學(xué)的根本任務(wù)與目的。也就是在理論的根底條件之上，加強對學(xué)生的馬列思想引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的思想政治覺悟，并具備良好的政治導(dǎo)向，由此才能保證個人才能不斷加強。經(jīng)過辨析才能、思維才能、潛在才能的引導(dǎo)與激發(fā)，個人的思想政治修養(yǎng)提升，自然能將自我培訓(xùn)與拓展的目確實立起來。

〔二〕改變自我封閉的小循環(huán)觀念

所謂自我封閉的小循環(huán)觀念，就是因為以往教學(xué)期間，重視知識與技能的引導(dǎo)，很難達成現(xiàn)階段對個人的素質(zhì)與修養(yǎng)的根本要求。所以基于思想政治課程實際，其德育教育指導(dǎo)必然要在課程教學(xué)中全面展現(xiàn)出來。教師將自我封閉、自我滿足的觀念進展轉(zhuǎn)變，可以將思想政治課程內(nèi)容融入對學(xué)生的德育教育工作之中。在時間上要注意的是，不能只限制與課堂的教學(xué)指導(dǎo)，而是鼓勵學(xué)生將思想品德提升的陣地進展拓展，經(jīng)過對不同年齡段的學(xué)生思想政治課程開展實際進展比照，政治課程的形象就能改變以往那種僅僅限于文化課知識的印象之中。所以加強學(xué)生的知識內(nèi)化與思想觀念改良與引導(dǎo)是非常必要的。

〔三〕改變角色分工上的不同，所導(dǎo)致的權(quán)威差異

思想政治課程教學(xué)引導(dǎo)的主體就是學(xué)生，所以需要建立人格的權(quán)威觀念，由此才能將個人魅力在授課階段展現(xiàn)，給受教育者一張結(jié)實承受的權(quán)利類型的內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的目的滿足。由于學(xué)生對課程的承受程度與教師有著直接的聯(lián)絡(luò)，所以任何一科教師都離不開學(xué)生所期望的共性的人格要求。所以思想政治課程教師，想要完美人格的特殊要求，首先是基于馬列思想專業(yè)根底之上，將個人的整個敏銳性提升；其次個人本身就具備深沉的文化功底；另外就是教師要對學(xué)生的思想實際開展?fàn)顩r及時關(guān)注，并注意個人的以身作那么；再者就是在課堂上的民主與平等的根本意識。

〔四〕改變?yōu)榻虒W(xué)而教學(xué)的工作理念

現(xiàn)代思想政治課程教學(xué)改革創(chuàng)新，必然要將為教學(xué)而教學(xué)或者為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的論調(diào)打破，將教育教學(xué)效勞于國家經(jīng)濟建立的根本目確實立起來，所以教學(xué)觀念也需要逐步走向建立效勞的途徑之中。需要從跨世紀(jì)角度去認(rèn)識現(xiàn)代社會的思想政治課程教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代社會對創(chuàng)新開展、創(chuàng)新建立的根本要求，理清社會開展與教育事業(yè)開展的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，由此教師才能給社會主義建立與開展，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，最終使得新一代的年輕力量達成社會主義經(jīng)濟建立的根本目的。

〔五〕改變唯有讀書的教條主義思想觀念

在思想政治課程教育引導(dǎo)期間，將理論知識與社會實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，是一種可行的課程教學(xué)手段。而傳統(tǒng)教育中教師的教條思想極為嚴(yán)重，很容易限制學(xué)生的導(dǎo)向思維，不僅僅不可以處理或幫助學(xué)生排解個人思想問題，還會加劇教條化的指導(dǎo)形式。所以基于理論與理論之間的驗證關(guān)系，需要結(jié)合社會生活實際，而不是僅僅將知識內(nèi)容限制于課本教材之中。

三改良微格教學(xué)以及實現(xiàn)思政教學(xué)的創(chuàng)新方法

我國傳統(tǒng)教學(xué)中的思想政治課程是與學(xué)生的實際生活脫節(jié)的，教師在授課期間的理論傳導(dǎo)常常是課程的核心，所以學(xué)生在專業(yè)技能方面的訓(xùn)練還存在著諸多的缺乏。由于理論或語言文字描繪的內(nèi)容較多，而視聽結(jié)合的應(yīng)用形式較少，教師得不到學(xué)生的反響或建議，很難認(rèn)識到個人在教學(xué)引導(dǎo)期間的缺乏。而這種教學(xué)弊端甚至早已在初中教學(xué)引導(dǎo)期間所展現(xiàn)出來，對學(xué)生的長遠開展是極為不利的。所以為了改變這種思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，需要將理論聯(lián)絡(luò)實際的根本原那么確立，加強理論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與拓展，將思想政治課程教學(xué)方法改良，通過微格教學(xué)可以進一步的穩(wěn)固并加強。

〔一〕微格教學(xué)拓展教學(xué)技能

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的根本要求，根據(jù)教學(xué)技能技巧的科學(xué)分類，通過視聽技術(shù)，系統(tǒng)性的進展師范生或在職教師的教學(xué)技能拓展。但是每次針對性的訓(xùn)練一般只能將一兩項教學(xué)技能進展鍛煉，由于參加培訓(xùn)指導(dǎo)的人數(shù)相對較少所以教學(xué)目的相對來講也較為明確，所消耗的時間較短，由此就被稱為微格教學(xué)。微格教學(xué)的主要環(huán)節(jié)可以分為：事前研究學(xué)習(xí)、培訓(xùn)技能與教案編寫、教學(xué)示范提供環(huán)節(jié)、微格教學(xué)理論、反響評價工作、教案修改與完善工作。

第一，事前研究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是開展教學(xué)設(shè)計工作，將教學(xué)目的或內(nèi)容進展分類，掌握教材根底內(nèi)容并劃分教學(xué)技能，之后進展教學(xué)觀摩并開展教學(xué)評價工作。

第二，培訓(xùn)技能與教案編寫，要求培訓(xùn)教師在承受培訓(xùn)指導(dǎo)之后，提升個人的教學(xué)技能，經(jīng)過對課堂分成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容分類之后，每一次課程培訓(xùn)都針對其中的一兩項技能，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容確立之后，承受培訓(xùn)的教師根據(jù)所選的內(nèi)容進展教案編寫。

第三，教學(xué)示范提供環(huán)節(jié)，在正式承受教學(xué)訓(xùn)練期間，承受教育指導(dǎo)的教師建立明確的開展目的與要求。需要進展優(yōu)秀教師的示范錄像的觀摩學(xué)習(xí)，從而對課程教學(xué)有所感知，將各種教學(xué)技能充分理解。

第四，微格教學(xué)理論，需要建立一個微型課堂，不同的教師對課堂中的角色扮演有所不同，當(dāng)然學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該控制在10左右。對個人的教學(xué)技能練習(xí)或理論，這兩項教學(xué)技能所花費的時間不能超出15分鐘。承受培訓(xùn)教育的教師，在進展理論教學(xué)期間，需要進展簡單的說明，將訓(xùn)練技能、教學(xué)內(nèi)容以及"學(xué)生表現(xiàn)";等及時的記錄，以便于后期的反響應(yīng)用。

第五，反響評價工作作為微格教學(xué)中的重要局部，在思想政治教學(xué)噶給期間，需要將教學(xué)目的的新穎化凸顯出來，經(jīng)過討論與評價，可以將個人在理論教學(xué)期間存在的缺乏進展改良，并有效明確個人的將來開展方向。

第六，教案修改與完善工作，需要將教學(xué)評價期間存在的問題進展修改與完善，以便于做好微格教學(xué)的再循環(huán)準(zhǔn)備工作。

在訓(xùn)練期間培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)識到，注意對被培訓(xùn)教師的教學(xué)引導(dǎo)，所謂創(chuàng)新與改革必然要將學(xué)生的主體地位凸顯，也是表達思想政治課程微格教學(xué)的特點游俠的途徑。所以不僅僅要將微格教學(xué)的手段利用起來，還需要結(jié)合社會生活實際，講究政治課程教學(xué)的實效性。

〔二〕施行微格教學(xué)與思想政治課程與教學(xué)改革創(chuàng)新的優(yōu)勢

1.教學(xué)培訓(xùn)目的明確

思想政治課程與教學(xué)要想落實改革創(chuàng)新的目的是一個困難的過程。所以從備課方面來看，教職工作者的難度較大。經(jīng)過微格教學(xué)之后，可以將改正程所需要應(yīng)用的教學(xué)技能進展分解并逐次講解與訓(xùn)練，顯然要有別于以往的教學(xué)培訓(xùn)形式，由此可以在理論教學(xué)期間，給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)凝聚力提升，創(chuàng)造有利條件。

2.理論活動的主線確立

微格教學(xué)訓(xùn)練提升教學(xué)技能，需要交融多個條件如光、色、像等都可以在課堂中有機的展現(xiàn)出來。由此思想政治課程的抽象化的知識也能詳細展現(xiàn)。由此可以將承受培訓(xùn)指導(dǎo)的教師對教學(xué)技能的鑒別才能逐步加強，由此理論學(xué)習(xí)作為根底，還能給教師其它的教育感性認(rèn)知。

3.可以將客觀評價工作做好

傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)一般都采用定性分析形式，在授課期間整個課程的重點與難點突出，很多教學(xué)語言的應(yīng)用，更為重視教師的主觀引導(dǎo)因素。而利用微格進展教學(xué)改革與創(chuàng)新，