創(chuàng)新讀寫結(jié)合中的“微寫作”教學(xué)模式研究

創(chuàng)新讀寫結(jié)合中的“微寫作〞教學(xué)形式研究〔〕:

［摘要］?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:"閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。";文章從"微寫作";的讀寫結(jié)合的新方法入手，創(chuàng)新我們?cè)鴳?yīng)用過的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀一篇課文再去寫出對(duì)這篇課文的感想的形式，以到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)中的"有效";和"高效";的教學(xué)效果，全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文寫作才能。

［關(guān)鍵詞］讀寫結(jié)合;微寫作;語(yǔ)文教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生曾說過:"閱讀是汲取，寫作是傾吐。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生可以舉一反三，練就閱讀和寫作的純熟技巧。";因此，我們要把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘教材資源，及時(shí)有效地抓住練筆的切入點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練，將"寫作訓(xùn)練";長(zhǎng)期植根于"閱讀教學(xué)";的沃土。為讓學(xué)生更好地從"閱讀";中學(xué)"寫作";，以快速有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，在讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)中采用微寫作的形式，是一種行之有效的解決方法。

一、何謂語(yǔ)文"微寫作";教學(xué)形式

在品讀課文后寫作文，在教學(xué)上有兩種處理方法:一種是"讀課文，寫作文";;一種是"課文作文";，前者在于模擬形式，后者在于運(yùn)用材料。不管是哪種處理方法，"寫";都是對(duì)"讀";的一種延續(xù)、促進(jìn)，更是升華，寫是為了促讀。但要教學(xué)生寫好作文，用有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，采用微寫作的方式，可以獲得顯著的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

"微寫作";簡(jiǎn)單地說，就是"短、評(píng)、快";的微型作文寫作。這既是語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作的有效方式，也是一種作文寫作的創(chuàng)新方法。"微寫作";起初是網(wǎng)友利用微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)展簡(jiǎn)短、精悍的文學(xué)創(chuàng)作，如"微小說";"微故事";"微詩(shī)歌";"微笑話";等，其主要特點(diǎn)是篇幅簡(jiǎn)短精悍、內(nèi)容豐富有趣，逐漸成為全民文學(xué)的新熱潮。這種短小精悍的寫作形式是語(yǔ)文課上"讀";和"寫";結(jié)合的最正確方式。根據(jù)筆者的教學(xué)理論，"微寫作";具有如下優(yōu)勢(shì)。

讀寫結(jié)合最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是"依葫蘆畫瓢";，也就是仿寫。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完自己喜歡的課文后常常會(huì)模擬這篇課文進(jìn)展寫作，導(dǎo)致從開頭到內(nèi)容再到結(jié)尾根本上與原文沒有太大區(qū)別。我們提倡學(xué)生"依葫蘆畫瓢";的思路，因?yàn)橹挥?畫";多了才能在單獨(dú)創(chuàng)作時(shí)迸射出自己的獨(dú)立想法和投入真情實(shí)感。雖然這一點(diǎn)學(xué)習(xí)的精神值得我們肯定和贊揚(yáng)，但我們照舊需要為學(xué)生作出正確的引導(dǎo)和規(guī)劃。

仿寫的角度很廣泛，可以仿寫文章的構(gòu)造、精巧的段式、精巧的句式和有趣的話題等，這也是"微寫作";的一種方式。在仿寫之前教師要做好講解和示范，不能把內(nèi)容提出來(lái)就讓學(xué)生仿寫，否那么會(huì)讓大局部學(xué)生如墜云端，從而起不到以讀促寫的目的。

仿寫只是"微寫作";的形式之一，"微寫作";的內(nèi)容、選題、選材均由學(xué)生自己掌握。作文寫作是一種文學(xué)作品的創(chuàng)作方式，學(xué)生假設(shè)成為將來(lái)的大作家，也是從如今的小作文或"微寫作";的小作品開始的，所以，教好學(xué)生"微寫作";是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)天才的重要方式，是學(xué)生成才成長(zhǎng)的必由之路。

二、"三寫";教學(xué)方式讓學(xué)生"微寫作";的作品質(zhì)量升華

筆者結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)理論，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中也采用補(bǔ)寫、改寫、續(xù)寫的"三寫";教學(xué)方式，獲得一些有益的經(jīng)歷和體會(huì)。教師要擅長(zhǎng)找到仿寫型小練筆的切入點(diǎn)，注重針對(duì)性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(一)補(bǔ)寫，展開作文寫作想象的翅膀

補(bǔ)寫，既考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能、想象才能和對(duì)作品的再造才能，還能給學(xué)生自由發(fā)揮寫作的空間。補(bǔ)寫是引導(dǎo)學(xué)生把文本中作者寫得簡(jiǎn)練，甚至省去的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)。為了留給讀書回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描繪時(shí)僅用簡(jiǎn)短、精煉的語(yǔ)句帶過，詳細(xì)情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會(huì)。在教這樣的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫詳細(xì)，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完好。

語(yǔ)文教學(xué)中，通過文本的賞析，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物個(gè)性有了一定的理解。在此根底上，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，大膽聯(lián)想，為課文補(bǔ)寫出省略了的情節(jié)內(nèi)容。補(bǔ)寫要切合人物性格，要緊扣原文的主題。補(bǔ)寫的前提是認(rèn)真品讀課文原文。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，在課文的選材上也獨(dú)有特色，可謂大都是一些文質(zhì)兼美的文章，如散文?漫步??紫藤蘿瀑布?，小說?變色龍??孔乙己?，童話?丑小鴨??皇帝的新裝?，詩(shī)歌?假設(shè)生活欺騙了你??未選擇的路?等。通過學(xué)習(xí)和品讀這些豐富且經(jīng)典的文學(xué)作品不僅能讓學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟迪，還能逐漸進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。品讀，應(yīng)著眼于品味、分析。品讀課文是我們和語(yǔ)言文字的精心交會(huì)，是我們和作者思想情感的智慧碰撞。品讀課文不僅能進(jìn)步我們的文學(xué)品味、鑒賞才能，還能為我們內(nèi)化這些文學(xué)精華打下堅(jiān)實(shí)的根底，為我們寫作的借鑒學(xué)習(xí)提供源頭活水。我們可以從很多角度去品讀，如章法的審美、探秘段式句式的世界、品味語(yǔ)言、激情演讀等。

(二)改寫，寫作方式靈敏運(yùn)用形式多樣

改寫是改變教材文本原有的表現(xiàn)形式，如體裁、人稱等用來(lái)表達(dá)同一內(nèi)容的練筆方法。對(duì)閱讀課文中的改寫訓(xùn)練，必須按照閱讀教學(xué)的規(guī)律，與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排。所謂有機(jī)結(jié)合，是根據(jù)閱讀課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，確定改寫訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和時(shí)機(jī)，使改寫訓(xùn)練有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)之外，起到閱讀寫作互相促進(jìn)的作用。一是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式，表達(dá)同一內(nèi)容，特別是將古詩(shī)、文言文、詩(shī)歌改為記敘文。在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)我們不再要求學(xué)生逐字逐句理解句子，也不需要學(xué)生死記硬背古詩(shī)的釋義，只要求學(xué)生在意境中理解古詩(shī)，在朗讀中品味古詩(shī)，這就激發(fā)了學(xué)生更大的想象空間。例如，在教學(xué)李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?一詩(shī)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將這首詩(shī)歌寫成一篇短文，可描繪李白送孟浩然依依別時(shí)的對(duì)話情境，也可以寫李白目送孟浩然帆船遠(yuǎn)去時(shí)的自然風(fēng)光。教師在作文教學(xué)過程中，要擅長(zhǎng)捕捉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合、科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。

(三)續(xù)寫，讓學(xué)生的作文作品質(zhì)量得到升華

續(xù)寫是根據(jù)課文的情節(jié)，遵循原文思路，按照一定的提示和要求，把以后的故事延伸成一篇完好的文章。續(xù)寫是學(xué)生在作文改寫的根底上，創(chuàng)作自己比擬滿意之作的過程中，對(duì)作品產(chǎn)生情感的共鳴，或有了獨(dú)特的體會(huì)，讓情感升華的一種表達(dá)方式。續(xù)寫前，要做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格把握準(zhǔn)確，全文旨意理解透徹，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的根底。例如，教學(xué)賈平凹的散文?風(fēng)雨?，在進(jìn)入課文的品讀環(huán)節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生用批注的方式找出最欣賞的語(yǔ)段(語(yǔ)句)，寫一段評(píng)價(jià)性的文字。在學(xué)生動(dòng)手批注前，筆者給學(xué)生提示了批注的角度并簡(jiǎn)單地作了示范。通過這樣的理論活動(dòng)，學(xué)生不僅手腦并用進(jìn)步了課堂效率，還訓(xùn)練了思維才能和寫作才能，實(shí)現(xiàn)了讀寫雙贏。續(xù)寫內(nèi)容要求的是廣義上的"真實(shí)";，要求沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)新力，從而使學(xué)生作品質(zhì)量不斷提煉與升華。仔細(xì)翻閱中學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)的語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)有很多課文在內(nèi)容中都有留白的地方，這樣的空白正好提供應(yīng)我們想象的空間與作者進(jìn)展穿越時(shí)空的對(duì)話。教師應(yīng)該擅長(zhǎng)抓住課文中的這些隱藏點(diǎn)留白處，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去填補(bǔ)這些空白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和生活經(jīng)歷去充實(shí)內(nèi)容，讓文本更加飽滿，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解和感悟。這樣的"微寫作";形式給學(xué)生提供了寫作的鮮活素材，學(xué)生不會(huì)無(wú)話可說，反而文思飛揚(yáng)。久而久之，學(xué)生的思維才能和寫作才能都會(huì)得到一定程度的進(jìn)步。

三、寫好微型日記在"微寫作";練習(xí)中讓學(xué)生贏在起跑線上

前面從課文教學(xué)中談了一些"微寫作";的教學(xué)方法。社會(huì)生活不僅是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是中小學(xué)生作文寫作的大課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常感到最難的是學(xué)生怕寫作文，不少學(xué)生不愿寫作文。其原因是多方面的，但中小學(xué)生的社會(huì)生活閱歷不豐富是寫不出好作文的重要原因之一。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，沒有多少作文寫作根底，所以他們總感覺沒有什么可寫的。經(jīng)過幾年時(shí)間的研究，我們認(rèn)為讓學(xué)生寫微型日記不失為解決這些問題的好方法。為什么要用"微型";二字呢?首先是降低篇幅的要求，也就是本文主要闡述的"微寫作";。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫長(zhǎng)短各異的日記，做到有話那么長(zhǎng)，無(wú)話那么短，自由發(fā)揮。其次是降低選材的難度，消除學(xué)生的寫作畏懼心理。學(xué)生可以抓住一天中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)瞬間、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟等對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)去寫，逐漸增強(qiáng)寫作的信心。最后是降低表達(dá)的難度，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，易于得到教師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)，做到厚積薄發(fā)。

(一)激發(fā)興趣是學(xué)生寫微型日記的好方法

日記，顧名思義，要日日記。這就需要學(xué)生有恒心、有毅力，能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。而語(yǔ)感的形成、作文才能的進(jìn)步，也不是一朝一夕的事情。只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能水到渠成，到達(dá)預(yù)期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個(gè)需要。盡管每天的日記量并不大，但天長(zhǎng)日久，日積月累，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)感就在這不知不覺的無(wú)意識(shí)中得以形成。

"興趣是最好的教師。";我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生寫的日記，必須及時(shí)反響，正面鼓勵(lì)，這樣才能既不失時(shí)機(jī)、有的放矢，又能"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲";。因此，學(xué)生交上來(lái)的日記，我們都盡量當(dāng)天批閱。有進(jìn)步的，寫得好的，我們會(huì)在優(yōu)美的句子與詞語(yǔ)下畫圓圈、波浪線，并且寫上富有啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。對(duì)于寫作程度差一點(diǎn)的學(xué)生，我們首先也要在肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，誠(chéng)懇地指出日記中存在的問題。

作文教學(xué)還可以因地制宜地開展一些課外活動(dòng)，如舉行籃球賽、跳繩比賽、下棋比賽、扳手腕比賽、小手工制作等，學(xué)生幾乎對(duì)所有的課外活動(dòng)都感興趣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生之間有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有開心、有失落各有各樣的心情和感受，有了這些活動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生寫起作文來(lái)就能有話可說、有事可寫了。

(二)教給方法，提出寫好微型日記的根本要求

在學(xué)生有了寫作愿望后，要對(duì)其寫日記逐步提出幾點(diǎn)要求。首先是要求有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記。大局部學(xué)生興趣高，日記內(nèi)容就寫得好，但也有少數(shù)學(xué)生名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過。于是，需要規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短，并且由少逐步增多。這就漸漸地讓他們將日記寫得生動(dòng)、詳細(xì)，而且寫出自己的真情實(shí)感，不說假話、空話、大話，不虛構(gòu)內(nèi)容。對(duì)日記寫得好的學(xué)生，教師應(yīng)利用早讀課和活動(dòng)課在班上宣讀，給予鼓勵(lì);對(duì)于完不成的給予個(gè)別指導(dǎo)，讓他們把日記寫得更好一些。其次，鼓勵(lì)學(xué)生重實(shí)際，善表達(dá)。有些學(xué)生寫的日記很枯燥，根本不敢把玩游戲、看電視、上網(wǎng)、聽流行音樂等日常經(jīng)歷過的東西寫下來(lái)，也不敢把自己心中的奇思妙想表達(dá)出來(lái)，可能是因?yàn)槲覀兇笕藳]有認(rèn)同和承受這些東西導(dǎo)致孩子不敢寫，整天只寫一些"我今天上學(xué)、做作業(yè)、看書";之類的內(nèi)容，試想一下，這樣的作文日記怎能不枯燥?所以，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要敢于表達(dá)，要敢于寫出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的真、善、美、假、惡、丑等現(xiàn)象，敢于寫出自己的喜怒哀樂及所愛所憎。

(三)積累生活素材是寫好微型日記、進(jìn)步學(xué)生作文寫作程度的根本

文藝創(chuàng)作分開生活就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，中小學(xué)生的作文寫作練習(xí)也是如此。但一直以來(lái)，許多家長(zhǎng)包括教師都認(rèn)為只有"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書";才能讀好書，整天把學(xué)生關(guān)在教室里，尤其是家長(zhǎng)，認(rèn)為只有讀好書才能有長(zhǎng)進(jìn)，于是整天把孩子關(guān)在家里做作業(yè)，不讓孩子參加勞動(dòng)、不準(zhǔn)孩子出去玩耍、不準(zhǔn)看電視、上網(wǎng)，甚至連課外書也不讓看。孩子除了會(huì)背課本上的課文和公式外，其余一問三不知。孩子的生活這么枯燥單一，怎么能寫出豐富多彩的作文來(lái)呢?著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過:"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。";寫作也正是如此。學(xué)生寫起作文來(lái)內(nèi)容雷同、格式單一、感情枯竭，并不是學(xué)生天生就缺乏這些技巧，而是沒有留心觀察生活，積累生活中的素材，體驗(yàn)生活中的情感?；蛘哒f是學(xué)生沒有接觸豐富多彩的社會(huì)生活的時(shí)機(jī)，沒有寫作的根本素材。微型日記正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺乏。我們