2019年秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第12課少年中國(guó)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一

《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：部編版五年級(jí)上冊(cè)第12課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用，積累重點(diǎn)實(shí)詞。過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。情感與價(jià)值觀：感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。教學(xué)難點(diǎn)：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解教學(xué)設(shè)想1為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下本文的寫(xiě)作背景2本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、聽(tīng)歌曲《我們是五月的花?！仿?tīng)后思考：你有什么感受？（學(xué)生討論交流）少年是祖國(guó)的未，是祖國(guó)的希望“我們是初升的太陽(yáng),用生命點(diǎn)燃未?”2、有個(gè)人在100多年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)?！敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年?！彼褪橇?jiǎn)⒊＝裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)他的《少年中國(guó)說(shuō)》。板書(shū)課題3、我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。（少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)）師：這么理解也不錯(cuò)，如果把認(rèn)識(shí)再推進(jìn)一步，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊@

樣說(shuō)還有更深一層的意思。（課件介紹時(shí)代背景）1900年的中國(guó)，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國(guó)危矣！民族危矣！！面對(duì)內(nèi)憂外患的中國(guó)，梁?jiǎn)⒊热讼敫牧颊瓮炀葒?guó)家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”百日維新失敗以后，梁?jiǎn)⒊拥搅巳毡?。在日本?tīng)日本人說(shuō)到中國(guó)的時(shí)候，都說(shuō)是“老大帝國(guó)”，（板書(shū)“老大”）“過(guò)去讀到過(guò)一首詩(shī)’少小離家老大回'老大的意思就是……”跟“老大帝國(guó)”相反的是“少年中國(guó)”日本人所以這樣說(shuō)我們，因?yàn)閺漠?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能看，中國(guó)似乎是正在一天天走向“衰亡”“老大帝國(guó)”意思是中國(guó)已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了，梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈地反對(duì)這種說(shuō)法，提出了自己的觀點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國(guó)在”課件1、“吾心目中有一少年中國(guó)在”“世上有一少年中國(guó)在”2、“制出將之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也?！边@兩句話也節(jié)選在《少年中國(guó)說(shuō)》的原文句子里有個(gè)“將”，說(shuō)明作者說(shuō)的“少年中國(guó)”，不是當(dāng)時(shí)的這個(gè)中國(guó)。生：這個(gè)“少年中國(guó)”是作者心中所追求的一個(gè)未的中國(guó)。師：說(shuō)得好極了！少年中國(guó)是未的中國(guó)。“說(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫(xiě)于1900年，是一篇政論文，梁?jiǎn)⒊云鋺n國(guó)憂民之心和卓越的文采，寫(xiě)下了著名的《少年中國(guó)說(shuō)》作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，換言之創(chuàng)造未的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”課件“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”二、讀通課文朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）

朗讀的設(shè)計(jì)如下：一讀：播放配樂(lè)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準(zhǔn)字音；100多年后的今天，我們拜讀他寫(xiě)的這篇《少年中國(guó)說(shuō)》，在聽(tīng)讀時(shí)意在聽(tīng)準(zhǔn)字音，透過(guò)字里行間，我們或許會(huì)明白梁?jiǎn)⒊臐M腔熱血，明白他熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，明白他為何把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：課文朗讀視頻）二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；讀得太好了，把我們帶到了那個(gè)屈辱的時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，請(qǐng)用我們現(xiàn)代青年的聲音傳情達(dá)意。課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z(yǔ)）聽(tīng)同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。三、品讀課文，感受作者熾熱的愛(ài)國(guó)感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。1、讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國(guó)？（學(xué)生齊讀）用作者的語(yǔ)言回答。（學(xué)生說(shuō)時(shí)課件展示少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。）從這字里行間中你讀懂了什么？學(xué)生舉手回答：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！币痪涓嬖V我們作者心目中的中國(guó)：是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。（學(xué)生可以分開(kāi)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）

現(xiàn)在我們?cè)倏聪旅嬉粋€(gè)句子：“少年智則國(guó)智……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。它在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，大家仔細(xì)琢磨琢磨。（課件突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年X則國(guó)X”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。生：我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。（師插問(wèn)：能不能具體地說(shuō)？）作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì)“富”，“富”了就會(huì)“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì)“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì)“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。師：兩種說(shuō)法都是對(duì)的。（笑）說(shuō)是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼；說(shuō)是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意的作用。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會(huì)作者思路。（學(xué)生齊讀）師：讀得很好，把作者的感情讀出了。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。生：充滿了少年的自豪感。生：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請(qǐng)你背背看。課件“少年X則國(guó)X”智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球（生流暢地背誦全句）師：體會(huì)得彳艮好。他不僅體會(huì)了作者的感情，而且還背了出。其實(shí)，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。

（學(xué)生各自背誦）師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動(dòng)了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法：背讀法。課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解”。2、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長(zhǎng)，而且有點(diǎn)“纏繞”特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻下。課件出示紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，日方長(zhǎng)。請(qǐng)大家先讀一遍，體下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生各自低聲誦讀）生：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起瑯瑯上口。生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。師：體會(huì)得都很正確。我們先從句子的形式看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語(yǔ)，這種四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會(huì)。接下再看這組句子運(yùn)用的修辭手法，剛才有人說(shuō)用了比喻，是對(duì)的；我好像聽(tīng)到幾位同學(xué)在下面說(shuō)還有排比，也對(duì)。這跟討論前面一組句子一樣，也是因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤?，得到了不同的結(jié)論。我想著重討論比喻的問(wèn)題。請(qǐng)你們告訴我，你們?cè)谧x文章的時(shí)候，遇到這種形象化的生動(dòng)比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？

生：找出把什么比喻成什么。師：凡是這樣讀的，都請(qǐng)舉手。（全班舉手）看大家都這樣讀。我倒想向同學(xué)們提出個(gè)建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本是十分生動(dòng)的比喻，我們首先去忙著分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒(méi)有別的讀法了嗎？我們可以根據(jù)這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。師：好極了，我們就這樣讀文章的。這段話中有幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在書(shū)中也給了注釋，我們借助注釋請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言把你想象中的畫(huà)面描繪出。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話描繪。（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己閱讀、想象）師：現(xiàn)在我們請(qǐng)班上文章寫(xiě)得最漂亮的XX同學(xué)把她想象中的畫(huà)面描繪出。然后請(qǐng)大家對(duì)她的描繪進(jìn)行評(píng)論。生：一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國(guó)少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬(wàn)里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)的生動(dòng)形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢(shì)，比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功德中國(guó)少年）少年中國(guó)像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫(xiě)少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；縱有千古，橫有八荒；一指時(shí)間之長(zhǎng)，一指空

間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。師：大家覺(jué)得她說(shuō)得好不好??？生：（齊）好！師：的確說(shuō)得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫(huà)面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”這些都說(shuō)明她不僅有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讀書(shū)很細(xì)心。哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）師：現(xiàn)在我們小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫(xiě)到了哪些事物？生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)）師：請(qǐng)你們注意，我這里用的標(biāo)點(diǎn)是原句的標(biāo)點(diǎn)。你們知道文章為什么要這樣標(biāo)點(diǎn)嗎？生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動(dòng)物，第三類是植物。生：“干將”不是植物。師：那么是什么？生：靜物。師：好，就用這個(gè)詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動(dòng)物”相對(duì)。還請(qǐng)大家注意每一類內(nèi)部的安排次序，第一類從天上寫(xiě)到地下，第二類從大的逐步寫(xiě)到小的，第三類從有生命的寫(xiě)到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂?，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原的次序復(fù)述出。（兩名學(xué)生先后復(fù)述）師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復(fù)述幾個(gè)名詞，而且要把原句復(fù)述出，誰(shuí)試試？

（學(xué)生稍作準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句）師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？生：為了寫(xiě)出少年中國(guó)的前途無(wú)量。師：是呀，當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，自然會(huì)感覺(jué)到少年中國(guó)和中國(guó)少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們?cè)诘厍蛏系某霈F(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？生：把少年中國(guó)比喻成“紅日”等事物。生：本體還應(yīng)該包括中國(guó)少年。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會(huì)了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰(shuí)愿意試一試背誦。（指名學(xué)生背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。3、體會(huì)作者情感作者對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，讓我們一起贊美我們的祖國(guó)、贊美我們的少年吧！齊讀課件：美哉，我少年中國(guó)，與天不老，壯哉；我中國(guó)少年，與國(guó)