初中歷史課堂如何進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

初中歷史課堂如何進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)〔〕:

摘要：隨著時(shí)代的開(kāi)展，歷史教學(xué)在初中教學(xué)中的重要地位不斷凸顯。導(dǎo)入教學(xué)，是初中歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的課堂注意力都起著至關(guān)重要的作用。本文探究了如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)，旨在推動(dòng)初中歷史的可持續(xù)開(kāi)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)一定內(nèi)容的引入，進(jìn)步學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而更好地融入到課堂學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)入教學(xué)，是課堂教學(xué)的"眼睛";，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，局部初中歷史教師未能真正體會(huì)導(dǎo)入教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，與大家一起討論在初中歷史教學(xué)中進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)的詳細(xì)措施。

一、初中歷史的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，當(dāng)前的課堂導(dǎo)入照舊處在起步階段，教師僅僅是通過(guò)幾句話作為課堂教學(xué)的引子，無(wú)視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣性，未能真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用。第二，課堂導(dǎo)入并沒(méi)有形成詳細(xì)的系統(tǒng)，教師所使用的課堂導(dǎo)入的方法固定，學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，逐漸喪失了對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在進(jìn)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往從自身的課堂需要出發(fā)，無(wú)視了課堂導(dǎo)入與學(xué)生的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而導(dǎo)致了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的低效性。

二、導(dǎo)入教學(xué)的原那么

〔一〕切合實(shí)際

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先要保證導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際性。其一，要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)一些符合自身需求的教學(xué)內(nèi)容。其二，要根據(jù)我們學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些易于他們承受的教學(xué)內(nèi)容。

〔二〕緊扣主題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最終目的，就是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)要緊扣教材的主題，要保證學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的興趣是有利于推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)力。

〔三〕合理導(dǎo)入時(shí)間

導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)影響到教師的整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程，也會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性。而課堂導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)短，那么無(wú)法最大化地發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)展課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要安排合理的導(dǎo)入時(shí)間，真正高效地推動(dòng)課堂的進(jìn)程。

三、導(dǎo)入教學(xué)的詳細(xì)措施

〔一〕巧妙地借用時(shí)事

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，巧妙地借用時(shí)事進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)。在借用時(shí)事進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中，首先，要保證時(shí)事與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)絡(luò)性。其次，我們所選用的時(shí)事對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。最后，要合理地選用引入時(shí)事的時(shí)機(jī)以及借助的工具，適時(shí)適宜地進(jìn)展導(dǎo)入。

例如，在講解?興盛的秦漢文化?這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們就可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，摘錄局部新聞、時(shí)事，在引入時(shí)事的根底上，一下子就激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣高昂的同時(shí)，我們可以開(kāi)啟本堂課的內(nèi)容講解環(huán)節(jié)：興盛的秦漢文化是怎樣形成的？秦漢文化有哪些？秦漢文化的特點(diǎn)是什么？

〔二〕科學(xué)地利用圖像、視頻

隨著時(shí)代的開(kāi)展，各種各樣新穎的教學(xué)工具被引入了課堂之中。此時(shí)，假設(shè)我們可以將其科學(xué)地運(yùn)用到我們的課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，必然可以極大地推動(dòng)初中歷史課堂的高效開(kāi)展進(jìn)程。

例如，我們?cè)谥v解?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?這一章節(jié)時(shí)，就可以在課堂講解之前，先為學(xué)生播放一段"虎門銷煙";的片段。然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)："有誰(shuí)知道這位主持銷毀鴉片的人是誰(shuí)啊？";在學(xué)生大聲答復(fù)"林那么徐";的根底上，我們可以繼續(xù)闡述："是的，他就是林那么徐，他最大的奉獻(xiàn)就是銷毀了鴉片。而今天，我將和同學(xué)們共同走進(jìn)這段歷史，一起重新回憶這段歷史。";

這種課堂導(dǎo)入形式，與傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式相比，不僅從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在視覺(jué)上給了學(xué)生一定的沖擊力，進(jìn)而更好地吸引了學(xué)生的課堂注意力，最終提升了整個(gè)課堂教學(xué)效果。

〔三〕合理地設(shè)置懸念

在眾多非智力因素的影響中，興趣對(duì)學(xué)生的影響最大。興趣，作為學(xué)生情感的根底，對(duì)學(xué)生具有一定的導(dǎo)向性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，合理地設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。

例如，我們?cè)谥v解?匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)?這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理地設(shè)置一定的懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大提升。

總之，在初中歷史教學(xué)中，假設(shè)能巧妙地使用導(dǎo)入教學(xué)，必然可以推動(dòng)初中歷史的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)步初中歷史的教學(xué)效果。本文闡述了初中歷史的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀、導(dǎo)入教學(xué)的原那么以及導(dǎo)入教學(xué)的詳細(xì)措施，希望這些闡述可以為廣闊的初中歷史教師提供一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)更好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】邵秀珍.初中歷史教學(xué)時(shí)間導(dǎo)入教學(xué)法之我見(jiàn)[J].科教導(dǎo)刊