2021-2022學年遼寧省撫順市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021-2022學年遼寧省撫順市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是（）

A．精神分析法

B．行為矯正法

C．人本主義療法

D．理性情緒療法

2.人覺察出浮云在空中移動是一種()

A．深度知覺

B．時間知覺

C．運動知覺

D．錯覺

3.系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎是()。

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

4.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件是()

A.農業(yè)文明B.社會制度C.工業(yè)文明D.市場經濟

5.評定學生操行是班主任工作的（）。A.A.前提B.基礎C.中心D.內容

6.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?（）

A．形式教育派

B．實質教育派

C．傳統(tǒng)教育派

D．現(xiàn)代教育派

7.班主任工作的前提和基礎是（）

A．了解和研究學生

B．選拔班干部

C．關心學生身體健康

D．組織教育活動

8.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（）。A.隨意后注意B.隨意注意C.有意注意D.無意注意

10.下列屬于教師勞動的特點的是()

A．復雜性、創(chuàng)造性

B．局限性、區(qū)域性

C．自覺性、感化性

D．傳遞性、短暫性

二、填空題(10題)11.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

12.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

13.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

14.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

15.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

16.制約課程的基本因素是______、______和學生。

17.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

18.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

19.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

20.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

三、簡答題(2題)21.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

22.簡述教育在人的發(fā)展中所起的作用。

四、論述題(2題)23.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

24.如何運用感知規(guī)律進行教學?

五、辨析題(2題)25.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

26.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

參考答案

1.C

2.CC

[解析]運動知覺是指對物體的空間位移的知覺，只需掌握概念即可。

3.C厭惡療法，系統(tǒng)脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。

4.B解析：社會制度對教育有制約與促進作用。

5.D

6.C

7.A

8.D

9.D

10.AA

[解析]教師勞動的特點是：(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

11.夸美紐斯夸美紐斯

12.識記保持

13.認識

14.獨立性新穎性獨立性,新穎性

15.社會家庭

16.社會知識社會知識

17.學生集體學生集體

18.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

19.教育與生產勞動相結合

20.穩(wěn)定，統(tǒng)一

21.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一。

(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)發(fā)散思維和聚合思維相結合。

(5)分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

22.(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。

23.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

24.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優(yōu)缺點合理結合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正