《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略（論文）4700字》

6網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略摘要在科技日新月異，信息化不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂，同時(shí)，教學(xué)改革不斷提出要改變單一量化式教學(xué)，滿足信息化時(shí)代發(fā)展及新課改的需要。有利于教師解決教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。當(dāng)前在課堂合作學(xué)習(xí)中著實(shí)存在著一些急需解決的問題，而研究問題以及對策，為教學(xué)的改善提供了切入點(diǎn)與突破口，教師能夠深入審視當(dāng)前課堂協(xié)作現(xiàn)狀，通過新方法的應(yīng)用，可以很好地解決固有弊病，將課堂學(xué)習(xí)不斷更新和優(yōu)化。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作意識(shí)，踐行素質(zhì)教育。通過對該課題的研究，可以逐步提出一系列有助于優(yōu)化課程的策略，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)對學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正踐行素質(zhì)教育的理念，幫助學(xué)生全方位健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；班級課堂；合作學(xué)習(xí)一、合作學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)教育學(xué)者王紅宇指出，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種基于小組的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)特定的合作過程在異質(zhì)群體中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和情感教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。體現(xiàn)了“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的新理念。其次，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”的新構(gòu)想，體現(xiàn)“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的新方法。二、基于網(wǎng)絡(luò)的班級課堂合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建方案（一）師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)課堂小組合作活動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，精心選擇適合網(wǎng)絡(luò)課堂小組合作活動(dòng)內(nèi)容把握小組活動(dòng)時(shí)機(jī)。用心設(shè)置每一個(gè)小組合作活動(dòng)問題。最大限度讓每一位學(xué)生都參與其中。針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同小組合作活動(dòng)教學(xué)形式，一般來說一堂課適合組織兩到三次小組合作活動(dòng)教學(xué)。那些比較簡單的內(nèi)容不適合組織小組合作活動(dòng)教學(xué)。比如對于地球形狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從地球模型上就可以看出或通過網(wǎng)絡(luò)也能查到?jīng)]有必要組織小組合作活動(dòng)教學(xué)。總的來說，可以在教學(xué)內(nèi)容比較難于理解處以及在學(xué)生容易混淆的概念時(shí)，比如學(xué)生對同樣問題產(chǎn)生了不同見解、學(xué)生對某一問題存在質(zhì)疑、課堂需要學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)課堂提出的問題有一定難度時(shí)等時(shí)機(jī)，都可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)體差異，例如教師在講題時(shí)，學(xué)生提出不同的解題方法，如果是合理正確的教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。建構(gòu)主義指導(dǎo)教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程，而不是結(jié)果。在基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師已不再是課堂的控制者，而是要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。（二）提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力1.使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣一般來說，每一組都需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織工作，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄工作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)材料的選擇與布置，最后還需要向本組研究結(jié)果全班學(xué)生，所有執(zhí)行計(jì)劃的頭的指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。從那時(shí)起，學(xué)習(xí)小組就有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，逐步思考問題，并逐一提出意見，最后總結(jié)意見，形成學(xué)習(xí)成果。此外，集團(tuán)內(nèi)部的分工不是固定不變的。根據(jù)實(shí)際情況，小組中的成員依次負(fù)責(zé)相關(guān)工作，以便每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。首先，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，提問后，教師首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)觀點(diǎn)，然后深入討論。因此，在教師群體的合作學(xué)習(xí)中，有必要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。其次，教師在合作學(xué)習(xí)之前必須明確要求，使學(xué)生能夠明確任務(wù)，避免盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行合作，包括學(xué)生的自學(xué)，形成自己意見的時(shí)間，小組成員表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間，小組成員相互討論，形成共識(shí)的時(shí)間。第四，在教師小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受成功的喜悅；讓學(xué)生傾聽他人的意見，然后進(jìn)行操作，認(rèn)真探究整個(gè)過程，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生幫助他們解決問題。最后，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，有效設(shè)定目標(biāo)，選擇任務(wù)，評價(jià)合作。在小組合作，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生不明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，是解釋病人；在小組合作時(shí)面臨的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)、預(yù)測；在小組完成任務(wù)的時(shí)間提前，教師應(yīng)對合作，檢查的任務(wù)的完成；在小組討論有限或從主體、教師需要停一停，有效引導(dǎo)學(xué)生，確保正常的小組合作。2.提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)在電子商務(wù)類應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的理念，并強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方法的重要性，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是知識(shí)本身更為重要的方法，同時(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這本身就是提高信息素養(yǎng)重要手段。總之，從課堂實(shí)施的角度來看，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但同時(shí)也有很多方面效果不明顯。在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出關(guān)鍵原因、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和評價(jià)，探索一種更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的新方法。3.做好網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是基于Internet的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，網(wǎng)上資源是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要知識(shí)源泉，工具軟件是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要輔助工具，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)合作研究與項(xiàng)目管理的重要工具。對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)者而言，如果不給他們提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)支持的數(shù)字化合作學(xué)習(xí)環(huán)境的話，他們就不能順利完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)的任務(wù)，因此，為學(xué)生者提供全程、全面、及時(shí)、便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)對網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的教學(xué)起著極其重要的作用。要想使網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)取得更好的教學(xué)效果，我們必須做好網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)工作。具體說來，要解決好以下幾個(gè)問題:首先，應(yīng)選擇合適的傳輸平臺(tái)，制作高質(zhì)量的多媒體課件，要給學(xué)生提供充分合理的信息資源。其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，加強(qiáng)教師的答疑與輔導(dǎo)工作。再次，應(yīng)注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的利用與管理?？傊?，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。要有效實(shí)施網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，就必須提供相應(yīng)的能；進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的平臺(tái)，無論是專題網(wǎng)站，還是網(wǎng)絡(luò)課程，都應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的工具，如提供專題討論的(文字或語音)聊天、新聞組、BBs公告牌、FTP系統(tǒng)、電子郵箱系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等；還要給學(xué)習(xí)者提供表現(xiàn)形式多樣(文本、圖形、動(dòng)畫、錄像、案例等)有一定的廣度和深度、同時(shí)也具有層次性、能滿足不同程度學(xué)生需要的豐富教學(xué)資源；另外，除在由軟硬件支撐的教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)提供輔導(dǎo)、答疑、討論和作業(yè)評比等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和信息外，還要提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)咨詢，以及由導(dǎo)航、內(nèi)容瀏覽、查詢、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互教學(xué)等構(gòu)成的完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，只有這樣，才能使學(xué)生開展充分的在線及時(shí)交流和異步交互，讓學(xué)習(xí)者之間或教師與學(xué)生之間能順利地進(jìn)行交流，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)得以正常進(jìn)行。（三）教師采取合理的評價(jià)方式應(yīng)試教育中，學(xué)生只注重成績，這使很多學(xué)生和家長都很苦惱，許多學(xué)校通過海上、補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練來提高學(xué)生成績，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成心理壓力，身體下降，分析和解決問題的能力不高。今天，倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)方式的多樣化，學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試成績、學(xué)業(yè)水平測試成績，學(xué)生進(jìn)入信用評價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，這種評價(jià)方法更科學(xué)，更有利于培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合，從合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)方面和角度更全面、更客觀、科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)對象的評價(jià)主體，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷進(jìn)步，增強(qiáng)信心，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，教師的主導(dǎo)地位，教師是知識(shí)的傳播者、灌輸者，而作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，是灌輸?shù)膶ο?，因此，教學(xué)評價(jià)的主要目的是評價(jià)教師，教師的教學(xué)內(nèi)容是圍繞展覽，如：是否在教學(xué)內(nèi)容和深度適當(dāng)范圍的教師；對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，教學(xué)媒體的選擇等。在合作學(xué)習(xí)中，教與學(xué)的基本單元是協(xié)作小組。我們不僅可以評估單個(gè)成員，還可以對合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面衡量和評價(jià)。因此在總結(jié)評價(jià)不僅要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的差異也在學(xué)習(xí)努力和個(gè)人能力的過程，體現(xiàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)成果應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考慮到人們的評價(jià)方法，不僅要有總體得分的隊(duì)，但是也有個(gè)人得分。（四）科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)絡(luò)課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)的選擇也很重要，一般來說最多選擇六人而四人小組合作最常見。小組人數(shù)八人及以上由于規(guī)模過大不利于課堂秩序控制，一般不采用。不同教學(xué)內(nèi)容不同的小組活動(dòng)方式往往選擇不同的小組人數(shù)。還應(yīng)該積極推廣自主合作學(xué)習(xí)模式，即將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對某一實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究以及小組合作，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，學(xué)生的合作能力還能夠得到有效的鍛煉，對今后社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)都具有很大的幫助。教師是課堂的掌控者，在對學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外，還應(yīng)該做好課堂氣氛的調(diào)節(jié)工作，保證課堂的活躍，但也要避免過分活躍。在小組探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生將探究的成果在課堂上展示，滿足學(xué)生的好勝心與自豪感，教師根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。當(dāng)前的小組成員大都是根據(jù)座位組合，這組合方式太過簡單，分工不夠清晰，不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組?？梢园凑找韵聨讉€(gè)原則：一是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。根據(jù)學(xué)生性格、能力、性別的不同，將2到8名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互補(bǔ)，有利于小組功能的發(fā)揮。因?yàn)楦鱾€(gè)小組是異質(zhì)分組的，從而實(shí)現(xiàn)了小組之間的同質(zhì)的，這有利于公平競爭。具體來講，教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行了解，將學(xué)生劃分為四個(gè)層次，即優(yōu)、良、中、差，確保各個(gè)小組性別、人數(shù)和層次性的大致平衡，最后選擇一名能力強(qiáng)的組長，組長可實(shí)施輪換制，以使所有的學(xué)生有這個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)。二是明確分工，相互配合原則。結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，在小組中設(shè)置組長、匯報(bào)員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員。組長是協(xié)調(diào)和組織小組的活動(dòng)，管控小組的學(xué)習(xí)情況；記錄員是對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，且對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)；匯報(bào)員是為全班匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果；聯(lián)絡(luò)員是聯(lián)系其他的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組間的激勵(lì)。也可以輪換角色，使學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的意義和各自的的職責(zé)，感受成功的喜悅。三是座位安排多樣化原則。小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)施“U形式”或者是“小組式”的座位。這樣有利于師生和生生的交流與協(xié)作。四是評價(jià)多元化原則?？茖W(xué)評價(jià)合作學(xué)習(xí)，注重結(jié)果和過程以及個(gè)人和集體的統(tǒng)一。三、結(jié)語當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度合作化的社會(huì)，許多問題的解決都需要團(tuán)隊(duì)的合作，未來社會(huì)的人才必須具有較好的合作能力。合作學(xué)習(xí)具有其它學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與其它學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成，其效果是1+1>2。所以怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)在許多教育工作者關(guān)心的問題?；谶@樣的背景，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和評價(jià)策略。從個(gè)案研究情況來看，取得了比較客觀的效果，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。參考文獻(xiàn)賈小偉,張麗麗.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模型建構(gòu)與應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚,2019(06):105-106.李偉[1].關(guān)于合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性的實(shí)證研究[J].教育進(jìn)展