部編版送東陽馬生序優(yōu)秀課件1

第1課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第1課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03精讀課文05跟蹤檢測06預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.自查資料，理解重點(diǎn)文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)、積累文言實(shí)詞與虛詞。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自查資料，理解重點(diǎn)文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)新知導(dǎo)入有關(guān)古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時(shí)）（程頤）

新知導(dǎo)入有關(guān)古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）新知導(dǎo)入天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——孟子《生于憂患，死于安樂》新知導(dǎo)入天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚以上都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。新知導(dǎo)入以上都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初著名文學(xué)家，被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。助學(xué)資料作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。本文的重點(diǎn)是敘述自己力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對方努力學(xué)習(xí)為目的。創(chuàng)作背景助學(xué)資料明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵(lì)、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。知識鏈接助學(xué)資料序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文嗜（）學(xué)弗之怠（）逾（）約既加冠（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人容臭（）燁（）然預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞

shìchìduōqièyìnɡjūnsìdàiyúguānxǐxiùyè嗜（）學(xué)弗之?。ǎ┚x課文返回朗讀指導(dǎo)1.范讀，學(xué)生聽讀。要求聽清字音，把握句讀。2.自讀課文，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。3.小組交流討論，按“讀課文——譯文句”的步驟進(jìn)行。老師答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。精讀課文返回朗讀指導(dǎo)1.范讀，學(xué)生聽讀。要求聽清字音，把握句部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：無從/致書以觀每/假借于/藏書之家，手自/筆錄，計(jì)日/以還以是/人多以書/假余從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問色/愈恭，禮/愈至卒/獲有所聞精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中寓/逆旅，主人/日再食，無/鮮肥滋味之享同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也蓋/余之勤且艱/若此況/才之過于余者/乎精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：今/諸生/學(xué)于太學(xué)假諸人/而后見也非/天質(zhì)之卑，則/心不若余之專耳生/以鄉(xiāng)人子/謁余，撰長書/以為贄謂余/勉鄉(xiāng)人以學(xué)者詆我/夸際遇之盛/而驕鄉(xiāng)人者精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。愛好學(xué)習(xí)借沒有辦法古文探究精讀課文計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還譯文：我小時(shí)候就愛好學(xué)習(xí)。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。彎曲古文探究精讀課文不懈怠，指不放松抄錄書譯文：（冬天）天氣十分寒冷，硯臺里（的墨水）結(jié)成堅(jiān)冰，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不放松抄錄。抄錄完畢，跑著去送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此人們大多數(shù)愿意把書借給我，我因此能夠廣泛地閱讀各種書籍。跑超過約定期限廣泛地閱讀天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。有道德有學(xué)問的前輩精讀課文古文探究指已成年學(xué)說快步走學(xué)問淵博的老師請教譯文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師和有名望的人與自己交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。憂慮，擔(dān)憂既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。道德聲望高略微精讀課文古文探究譯文：前輩道德聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，（他）不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。擠滿先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。道德聲望高略微精余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。身旁，身邊精讀課文古文探究等待終于訓(xùn)斥，呵責(zé)周到這里指辯解譯文：我站在前輩的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教，有時(shí)遇到他訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，（但）最終能夠有所收獲。引、提出余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈精讀課文朗讀指導(dǎo)：這兩段敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷，娓娓道來，因此，應(yīng)以平靜的心情、平緩的語氣朗讀。敘述自己幼時(shí)求學(xué)之艱難、成年后求師叩問之艱難，但終有所收獲。精讀課文朗讀指導(dǎo)：這兩段敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷，娓娓道來，因此，當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。深冬，隆冬鞋古文探究精讀課文皮膚因寒冷干燥而開裂小箱子譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱拖著鞋子行走在深山巨谷中，隆冬強(qiáng)風(fēng)，大雪深達(dá)幾尺，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂，（我）卻不知道。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。這里指旅舍中的仆役精讀課文古文探究同“肢”兩次澆被子寄居譯文：到了客舍，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來（給我）澆洗，用被子蓋著我，很長時(shí)間才暖和過來。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享用?？蜕嵝迈r肥美的食物至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，用作動詞，在腰間佩戴同“披”香袋精讀課文古文探究光彩照人的樣子亂麻譯文：和我在一個(gè)客舍里的同學(xué)都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉佩環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點(diǎn)兒也沒有羨慕的心，破一點(diǎn)兒也沒有同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。因?yàn)槌源┑墓┙o精讀課文古文探究譯文：因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。我（求學(xué)時(shí)）的勤奮與艱苦的情況就像這樣。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。因?yàn)槌越耠m耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？意思是做了官年老恩寵光耀精讀課文古文探究跟隨譯文：現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下也有人錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之精讀課文朗讀指導(dǎo)：要用平和的語調(diào)讀出雖學(xué)習(xí)艱苦卻淡然處之的態(tài)度，還要讀出慶幸、欣慰之感。敘述自己從師奔波勞苦，走讀生活艱辛，但專心向?qū)W，結(jié)果令人欣慰。精讀課文朗讀指導(dǎo)：要用平和的語調(diào)讀出雖學(xué)習(xí)艱苦卻淡然處之的態(tài)1.填空《送東陽馬生序》的作者是______，元末明初文學(xué)家。生，對晚輩讀書人的稱呼；序，這里指”______”，一種文體，與“序言”有別。跟蹤檢測宋濂贈予返回1.填空跟蹤檢測宋濂贈予返回2.翻譯句子。(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。跟蹤檢測因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。2.翻譯句子。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人第2課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第2課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03跟蹤檢測04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文1.疏通文意。（重點(diǎn)）2.理解、掌握課文中的重點(diǎn)詞語和句式。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通文意。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文的前半部分，了解了宋濂的求學(xué)之難，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文剩下的部分，感受宋濂對馬生的勉勵(lì)。學(xué)情回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文的前半部分今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；精讀課文古文探究勞累，辛勞每年這里指朝廷公家按時(shí)供給的糧食冬天的皮衣和夏天的葛衣給予，贈送饑餓今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之句子解讀精讀課文譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時(shí)供給膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；句子解讀精讀課文譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時(shí)有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。告訴古代學(xué)官名精讀課文古文探究譯文：有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而得不到答案、去請教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才能看到。向別人借有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?完備學(xué)業(yè)精讀課文古文探究怎么，難道低下譯文：（如果）他們的學(xué)業(yè)還有不精通的、德行還有不完備的，（如果）不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人精讀課文朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，讀出遺憾、惋惜的情感。講述如今太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越，在與自己的求學(xué)經(jīng)歷對照中得出結(jié)論——學(xué)有所成的關(guān)鍵在于專心。精讀課文朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。精讀課文古文探究同輩拜見信初次進(jìn)見尊者所持的禮物討論辯駁在東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人精讀課文古文探究譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩十分稱贊他的賢能。我退休后到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達(dá)。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時(shí)在學(xué)習(xí)上用心十分勞苦，這可以說是喜愛學(xué)習(xí)的人了。精讀課文古文探究譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？精讀課文古文探究返回告誡說，談?wù)撛g毀，毀謗其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之精讀課文古文探究譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告誡他。說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢！精讀課文古文探究譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)精讀課文朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎(jiǎng)的句子，要讀出贊許的感情；敘述作者寫作目的的句子，語氣要平和；最后抒發(fā)作者情感、表露心跡的句子，讀時(shí)語調(diào)稍高，最后一句語調(diào)最高。講述和后輩馬生的交往，點(diǎn)明作者寫這篇文章的目的。精讀課文朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎(jiǎng)的句子，要讀出贊許的感情；敘述字詞句式·古今異義精讀課文走送之以是人多以書假余媵人持湯沃灌古義：跑今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借今義：虛偽的；不真實(shí)的；偽造的；人造的（跟“真”相對）古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水字詞句式·古今異義精讀課文走送之以是人多以書假余媵人持湯沃灌日再食嘗趨百里外古義：兩次今義：又一次古義：快步走今義：趨向字詞句式·古今異義精讀課文日再食嘗趨百里外古義：兩次今義：又一次古義：快步走今義：趨字詞句式·一詞多義精讀課文無從致書以觀以是人多以書假余以是人多以書假余俯身傾耳以請以衾擁覆生以鄉(xiāng)人子謁余以介詞，用介詞，因?yàn)榻樵~，把連詞，表目的，來介詞，憑借連詞，表修飾，不譯字詞句式·一詞多義精讀課文無從致書以觀以介詞，用介詞，因?yàn)榻樽衷~句式·一詞多義精讀課文弗之怠錄畢，走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也之代詞，書助詞，的助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性代詞，抄書字詞句式·一詞多義精讀課文弗之怠之代詞，書助詞，的助詞，用在字詞句式·一詞多義精讀課文又患無碩師名人與游無凍餒之患矣患名詞，憂慮，擔(dān)憂名詞，學(xué)說動詞，說，談?wù)搫釉~，憂慮，擔(dān)憂益慕圣賢之道余故道為學(xué)之難以告之道故余雖愚余故道為學(xué)之難以告之故連詞，所以副詞，特意字詞句式·一詞多義精讀課文又患無碩師名人與游患名詞，憂慮，擔(dān)字詞句式·詞類活用2.腰白玉之環(huán)

4.父母歲有裘葛之遺

3.余則缊袍敝衣處其間精讀課文（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（名詞用作狀語，每年）（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）1.無鮮肥滋味之享（形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物）字詞句式·詞類活用2.腰白玉之環(huán)4.父母歲有裘葛之遺1.四支僵勁不能動2.同舍生皆被綺繡

“支”同“肢”，肢體?！氨弧蓖芭?，穿著。字詞句式·通假字精讀課文1.四支僵勁不能動“支”同“肢”，肢體。“被”同“披”，穿著字詞句式·倒裝句1.弗之怠

2.每假借于藏書之家

精讀課文(否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”)(狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之家假借”)字詞句式·倒裝句1.弗之怠2.每字詞句式·省略句1.寓逆旅

2.余則缊袍敝衣處其間

精讀課文(“寓”后省略介詞“于”)(“處”后省略介詞“于”)3.撰長書以為贄

(“以”后省略代詞“之”)字詞句式·省略句1.寓逆旅2.余1.解釋下列句中標(biāo)紅的字。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（）（2）既加冠，益慕圣賢之道。（）（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（）（4）俟其欣悅，則又請焉。（）跑跟蹤檢測學(xué)說曾經(jīng)等到返回1.解釋下列句中標(biāo)紅的字。跑跟蹤檢測學(xué)說曾經(jīng)等到返回2.下列句子中標(biāo)紅的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A.或遇其叱咄

一食或盡粟一石B.不敢稍逾約

稍出近之C.燁然若神人

不知口體之奉不若人D.禮愈至

至則無可用A跟蹤檢測2.下列句子中標(biāo)紅的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A跟蹤檢測3.翻譯句子。(1)撰長書以為贄。(2)與之論辨，言和而色夷。

跟蹤檢測寫了一封長信作為禮物。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。3.翻譯句子。跟蹤檢測寫了一封長信作為禮物。和他討論辯駁問第3課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第3課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點(diǎn)）2.理解作者是如何用自己的切身體會勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點(diǎn)字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入學(xué)習(xí)文言文的語言生動、描寫逼真的寫作方法，感受作者對學(xué)生的勉勵(lì)。學(xué)情回顧通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點(diǎn)字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，作者在年輕時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？幼時(shí)讀書之艱求師奔走之勞求學(xué)生活之苦成年求教之難精讀課文作者在年輕時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？幼時(shí)讀書之艱求師奔走精讀課文解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠”）優(yōu)秀品質(zhì)：誠信。（“不敢稍逾約”）結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？幼時(shí)讀書之艱精讀課文解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠”）作者在讀精讀課文解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉。”

）優(yōu)秀品質(zhì)：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！保┙Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？成年求教之難精讀課文解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則作者在精讀課文解決辦法：腿勤?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右?！薄柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。優(yōu)秀品質(zhì)：堅(jiān)韌。以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求師奔走之勞精讀課文解決辦法：腿勤。“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩精讀課文解決辦法：心勤?！奥詿o慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！眱?yōu)秀品質(zhì)：樂觀?！坝鄤t缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求學(xué)生活之苦精讀課文解決辦法：心勤。“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口

作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？精讀課文熱愛學(xué)習(xí)態(tài)度堅(jiān)定以中有足樂者作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？精讀課文熱精讀課文課文從哪幾個(gè)方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的？衣食：日有廩稍之供歲有裘葛之遺住行：坐大廈之下而誦詩書老師：有司業(yè)、博士為之師，

未有問而不告、求而不得者也書：所宜有之書，皆集于此對比無鮮肥滋味之享缊袍敝衣行深山巨谷中未嘗稍降辭色，遇其斥咄，不敢出一言以復(fù)假借、手自筆錄諸生求學(xué)余之從師精讀課文課文從哪幾個(gè)方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的？衣食：日有精讀課文通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。作者通過對比想說明什么道理？精讀課文通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的精讀課文作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬??！耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。精讀課文作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?“支”同“肢”，肢體。嗜（）學(xué)弗之?。ǎ┯猓ǎ┘s寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則故余雖愚，卒獲有所聞。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。之奉不若人也?！疽摇克蜄|陽馬生序（節(jié)選）“多難興才”曾一度被人定為規(guī)律。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。理解作者是如何用自己的切身體會勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。不懈怠，指不放松抄錄書(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。自讀課文，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。CONTENTS教學(xué)目錄精讀課文作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)作品的感染力，起到良好的教育作用。本文是寫給馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人精讀課文示例:(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;(2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學(xué)有所成;(3)學(xué)業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學(xué)會以讀書為樂。學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示?精讀課文示例:學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟精讀課文最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈序類文章的一個(gè)特點(diǎn)。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個(gè)人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點(diǎn)。再次，這樣寫可不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。文章最后才點(diǎn)出贈別的題意，對此應(yīng)該如何理解?精讀課文最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的精讀課文語言特色1.語言簡潔樸實(shí)，感情深沉殷切。2.多種表達(dá)方式自然融合。3.對比鮮明，感染力強(qiáng)。精讀課文語言特色1.語言簡潔樸實(shí)，感情深沉殷切。2.多種作者通過介紹自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。返回課堂小結(jié)課文主旨作者通過介紹自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)送東陽馬生序自身求學(xué)條件幼時(shí)抄書之艱成年從師之難求師跋涉之苦求學(xué)生活之苦用心于學(xué)刻苦學(xué)習(xí)太學(xué)生求學(xué)條件點(diǎn)題：交代寫作緣由，勉勵(lì)馬生衣食豐足無憂學(xué)舍寬大無慮教師隊(duì)伍完備圖書資源豐富優(yōu)越勤且艱板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)送東陽馬生序自身求學(xué)條件幼時(shí)抄書之艱用心于學(xué)【甲】傷仲永（節(jié)選）王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”跟蹤檢測返回【甲】傷仲永（節(jié)選）跟蹤檢測返回【乙】送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。跟蹤檢測【乙】送東陽馬生序（節(jié)選）跟蹤檢測

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。跟蹤檢測當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深1.

劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，每句限劃一處。（1）余聞之也久。（2）又患無碩師名人與游。（1）余聞之也/久。

（2）又患/無碩師名人與游。

跟蹤檢測1.劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，每句限劃一處。（1）余聞之也/2.

解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。（1）即書詩四句（）（2）稍稍賓客其父（）（3）無從致書以觀（）（4）同舍生皆被綺繡（）書寫跟蹤檢測以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客得到同“披”，這里是穿的意思?????2.解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。書寫跟蹤檢測以賓客之禮相待，今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。故余雖愚，卒獲有所聞。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。【乙】送東陽馬生序（節(jié)選）一言以復(fù)；當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。又請焉。學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示?先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。故余雖愚，卒獲有所聞。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)作品的感染力，起到良好的教育作用。⑤程門立雪（楊時(shí)）（程頤）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；以是人多以書假余，余因得遍觀群書。3.

下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（）A.或以錢幣乞之或遇其叱咄B.未嘗識書具嘗趨百里外C.日扳仲永環(huán)謁于邑人每假借于藏書之家D.還自揚(yáng)州手自筆錄B跟蹤檢測????????今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么4.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）令作詩，不能稱前時(shí)之聞。（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。跟蹤檢測因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。4.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。讓（他）作詩，（寫出來的詩已中華勤學(xué)故事：萬斯同閉門苦讀積累拓展返回中華勤學(xué)故事：萬斯同閉門苦讀積累拓展返回課后作業(yè)班里決定出一期以“逆境與成功”為主題的黑板報(bào)。其中缺少“卷首語”，如果讓你來寫，你打算怎樣寫呢？（不少于50字）“多難興才”曾一度被人定為規(guī)律。屈原被放逐而作《離騷》；司馬遷受宮刑而作《史記》；歐陽修兩歲喪父篤學(xué)而成才；曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》；越王勾踐臥薪嘗膽而雪洗國恥；韓信遭胯下辱而統(tǒng)率百萬雄兵……他們都是在與逆境搏斗中成為偉人的！返回課后作業(yè)班里決定出一期以“逆境與成功”為主題的黑板報(bào)。其中缺第1課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第1課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03精讀課文05跟蹤檢測06預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.自查資料，理解重點(diǎn)文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)、積累文言實(shí)詞與虛詞。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自查資料，理解重點(diǎn)文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)新知導(dǎo)入有關(guān)古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時(shí)）（程頤）

新知導(dǎo)入有關(guān)古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）新知導(dǎo)入天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！献印渡趹n患，死于安樂》新知導(dǎo)入天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚以上都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。新知導(dǎo)入以上都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初著名文學(xué)家，被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。助學(xué)資料作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。本文的重點(diǎn)是敘述自己力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對方努力學(xué)習(xí)為目的。創(chuàng)作背景助學(xué)資料明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵(lì)、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。知識鏈接助學(xué)資料序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文嗜（）學(xué)弗之?。ǎ┯猓ǎ┘s既加冠（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人容臭（）燁（）然預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞

shìchìduōqièyìnɡjūnsìdàiyúguānxǐxiùyè嗜（）學(xué)弗之怠（）精讀課文返回朗讀指導(dǎo)1.范讀，學(xué)生聽讀。要求聽清字音，把握句讀。2.自讀課文，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。3.小組交流討論，按“讀課文——譯文句”的步驟進(jìn)行。老師答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。精讀課文返回朗讀指導(dǎo)1.范讀，學(xué)生聽讀。要求聽清字音，把握句部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：無從/致書以觀每/假借于/藏書之家，手自/筆錄，計(jì)日/以還以是/人多以書/假余從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問色/愈恭，禮/愈至卒/獲有所聞精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中寓/逆旅，主人/日再食，無/鮮肥滋味之享同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也蓋/余之勤且艱/若此況/才之過于余者/乎精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：今/諸生/學(xué)于太學(xué)假諸人/而后見也非/天質(zhì)之卑，則/心不若余之專耳生/以鄉(xiāng)人子/謁余，撰長書/以為贄謂余/勉鄉(xiāng)人以學(xué)者詆我/夸際遇之盛/而驕鄉(xiāng)人者精讀課文朗讀指導(dǎo)部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例：精讀課文朗讀指導(dǎo)余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。愛好學(xué)習(xí)借沒有辦法古文探究精讀課文計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還譯文：我小時(shí)候就愛好學(xué)習(xí)。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。彎曲古文探究精讀課文不懈怠，指不放松抄錄書譯文：（冬天）天氣十分寒冷，硯臺里（的墨水）結(jié)成堅(jiān)冰，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不放松抄錄。抄錄完畢，跑著去送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此人們大多數(shù)愿意把書借給我，我因此能夠廣泛地閱讀各種書籍。跑超過約定期限廣泛地閱讀天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。有道德有學(xué)問的前輩精讀課文古文探究指已成年學(xué)說快步走學(xué)問淵博的老師請教譯文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師和有名望的人與自己交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。憂慮，擔(dān)憂既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。道德聲望高略微精讀課文古文探究譯文：前輩道德聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，（他）不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。擠滿先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。道德聲望高略微精余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。身旁，身邊精讀課文古文探究等待終于訓(xùn)斥，呵責(zé)周到這里指辯解譯文：我站在前輩的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教，有時(shí)遇到他訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，（但）最終能夠有所收獲。引、提出余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈精讀課文朗讀指導(dǎo)：這兩段敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷，娓娓道來，因此，應(yīng)以平靜的心情、平緩的語氣朗讀。敘述自己幼時(shí)求學(xué)之艱難、成年后求師叩問之艱難，但終有所收獲。精讀課文朗讀指導(dǎo)：這兩段敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷，娓娓道來，因此，當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。深冬，隆冬鞋古文探究精讀課文皮膚因寒冷干燥而開裂小箱子譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱拖著鞋子行走在深山巨谷中，隆冬強(qiáng)風(fēng)，大雪深達(dá)幾尺，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂，（我）卻不知道。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。這里指旅舍中的仆役精讀課文古文探究同“肢”兩次澆被子寄居譯文：到了客舍，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來（給我）澆洗，用被子蓋著我，很長時(shí)間才暖和過來。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享用?？蜕嵝迈r肥美的食物至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，用作動詞，在腰間佩戴同“披”香袋精讀課文古文探究光彩照人的樣子亂麻譯文：和我在一個(gè)客舍里的同學(xué)都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉佩環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點(diǎn)兒也沒有羨慕的心，破一點(diǎn)兒也沒有同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。因?yàn)槌源┑墓┙o精讀課文古文探究譯文：因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。我（求學(xué)時(shí)）的勤奮與艱苦的情況就像這樣。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。因?yàn)槌越耠m耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？意思是做了官年老恩寵光耀精讀課文古文探究跟隨譯文：現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下也有人錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之精讀課文朗讀指導(dǎo)：要用平和的語調(diào)讀出雖學(xué)習(xí)艱苦卻淡然處之的態(tài)度，還要讀出慶幸、欣慰之感。敘述自己從師奔波勞苦，走讀生活艱辛，但專心向?qū)W，結(jié)果令人欣慰。精讀課文朗讀指導(dǎo)：要用平和的語調(diào)讀出雖學(xué)習(xí)艱苦卻淡然處之的態(tài)1.填空《送東陽馬生序》的作者是______，元末明初文學(xué)家。生，對晚輩讀書人的稱呼；序，這里指”______”，一種文體，與“序言”有別。跟蹤檢測宋濂贈予返回1.填空跟蹤檢測宋濂贈予返回2.翻譯句子。(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。跟蹤檢測因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。2.翻譯句子。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人第2課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第2課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03跟蹤檢測04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文1.疏通文意。（重點(diǎn)）2.理解、掌握課文中的重點(diǎn)詞語和句式。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通文意。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文的前半部分，了解了宋濂的求學(xué)之難，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文剩下的部分，感受宋濂對馬生的勉勵(lì)。學(xué)情回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文的前半部分今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；精讀課文古文探究勞累，辛勞每年這里指朝廷公家按時(shí)供給的糧食冬天的皮衣和夏天的葛衣給予，贈送饑餓今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之句子解讀精讀課文譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時(shí)供給膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；句子解讀精讀課文譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時(shí)有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。告訴古代學(xué)官名精讀課文古文探究譯文：有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而得不到答案、去請教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才能看到。向別人借有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?完備學(xué)業(yè)精讀課文古文探究怎么，難道低下譯文：（如果）他們的學(xué)業(yè)還有不精通的、德行還有不完備的，（如果）不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人精讀課文朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，讀出遺憾、惋惜的情感。講述如今太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越，在與自己的求學(xué)經(jīng)歷對照中得出結(jié)論——學(xué)有所成的關(guān)鍵在于專心。精讀課文朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。精讀課文古文探究同輩拜見信初次進(jìn)見尊者所持的禮物討論辯駁在東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人精讀課文古文探究譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩十分稱贊他的賢能。我退休后到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達(dá)。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時(shí)在學(xué)習(xí)上用心十分勞苦，這可以說是喜愛學(xué)習(xí)的人了。精讀課文古文探究譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？精讀課文古文探究返回告誡說，談?wù)撛g毀，毀謗其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之精讀課文古文探究譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告誡他。說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢！精讀課文古文探究譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)精讀課文朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎(jiǎng)的句子，要讀出贊許的感情；敘述作者寫作目的的句子，語氣要平和；最后抒發(fā)作者情感、表露心跡的句子，讀時(shí)語調(diào)稍高，最后一句語調(diào)最高。講述和后輩馬生的交往，點(diǎn)明作者寫這篇文章的目的。精讀課文朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎(jiǎng)的句子，要讀出贊許的感情；敘述字詞句式·古今異義精讀課文走送之以是人多以書假余媵人持湯沃灌古義：跑今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借今義：虛偽的；不真實(shí)的；偽造的；人造的（跟“真”相對）古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水字詞句式·古今異義精讀課文走送之以是人多以書假余媵人持湯沃灌日再食嘗趨百里外古義：兩次今義：又一次古義：快步走今義：趨向字詞句式·古今異義精讀課文日再食嘗趨百里外古義：兩次今義：又一次古義：快步走今義：趨字詞句式·一詞多義精讀課文無從致書以觀以是人多以書假余以是人多以書假余俯身傾耳以請以衾擁覆生以鄉(xiāng)人子謁余以介詞，用介詞，因?yàn)榻樵~，把連詞，表目的，來介詞，憑借連詞，表修飾，不譯字詞句式·一詞多義精讀課文無從致書以觀以介詞，用介詞，因?yàn)榻樽衷~句式·一詞多義精讀課文弗之怠錄畢，走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也之代詞，書助詞，的助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性代詞，抄書字詞句式·一詞多義精讀課文弗之怠之代詞，書助詞，的助詞，用在字詞句式·一詞多義精讀課文又患無碩師名人與游無凍餒之患矣患名詞，憂慮，擔(dān)憂名詞，學(xué)說動詞，說，談?wù)搫釉~，憂慮，擔(dān)憂益慕圣賢之道余故道為學(xué)之難以告之道故余雖愚余故道為學(xué)之難以告之故連詞，所以副詞，特意字詞句式·一詞多義精讀課文又患無碩師名人與游患名詞，憂慮，擔(dān)字詞句式·詞類活用2.腰白玉之環(huán)

4.父母歲有裘葛之遺

3.余則缊袍敝衣處其間精讀課文（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（名詞用作狀語，每年）（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）1.無鮮肥滋味之享（形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物）字詞句式·詞類活用2.腰白玉之環(huán)4.父母歲有裘葛之遺1.四支僵勁不能動2.同舍生皆被綺繡

“支”同“肢”，肢體?！氨弧蓖芭?，穿著。字詞句式·通假字精讀課文1.四支僵勁不能動“支”同“肢”，肢體?！氨弧蓖芭?，穿著字詞句式·倒裝句1.弗之怠

2.每假借于藏書之家

精讀課文(否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”)(狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之家假借”)字詞句式·倒裝句1.弗之怠2.每字詞句式·省略句1.寓逆旅

2.余則缊袍敝衣處其間

精讀課文(“寓”后省略介詞“于”)(“處”后省略介詞“于”)3.撰長書以為贄

(“以”后省略代詞“之”)字詞句式·省略句1.寓逆旅2.余1.解釋下列句中標(biāo)紅的字。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（）（2）既加冠，益慕圣賢之道。（）（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（）（4）俟其欣悅，則又請焉。（）跑跟蹤檢測學(xué)說曾經(jīng)等到返回1.解釋下列句中標(biāo)紅的字。跑跟蹤檢測學(xué)說曾經(jīng)等到返回2.下列句子中標(biāo)紅的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A.或遇其叱咄

一食或盡粟一石B.不敢稍逾約

稍出近之C.燁然若神人

不知口體之奉不若人D.禮愈至

至則無可用A跟蹤檢測2.下列句子中標(biāo)紅的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A跟蹤檢測3.翻譯句子。(1)撰長書以為贄。(2)與之論辨，言和而色夷。

跟蹤檢測寫了一封長信作為禮物。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。3.翻譯句子。跟蹤檢測寫了一封長信作為禮物。和他討論辯駁問第3課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第3課時(shí)11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點(diǎn)）2.理解作者是如何用自己的切身體會勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點(diǎn)字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入學(xué)習(xí)文言文的語言生動、描寫逼真的寫作方法，感受作者對學(xué)生的勉勵(lì)。學(xué)情回顧通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點(diǎn)字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，作者在年輕時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？幼時(shí)讀書之艱求師奔走之勞求學(xué)生活之苦成年求教之難精讀課文作者在年輕時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？幼時(shí)讀書之艱求師奔走精讀課文解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠”）優(yōu)秀品質(zhì)：誠信。（“不敢稍逾約”）結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？幼時(shí)讀書之艱精讀課文解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠”）作者在讀精讀課文解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉。”

）優(yōu)秀品質(zhì)：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！保┙Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？成年求教之難精讀課文解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則作者在精讀課文解決辦法：腿勤?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右?！薄柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。優(yōu)秀品質(zhì)：堅(jiān)韌。以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求師奔走之勞精讀課文解決辦法：腿勤。“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩精讀課文解決辦法：心勤?！奥詿o慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！眱?yōu)秀品質(zhì)：樂觀。“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求學(xué)生活之苦精讀課文解決辦法：心勤。“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口

作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？精讀課文熱愛學(xué)習(xí)態(tài)度堅(jiān)定以中有足樂者作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？精讀課文熱精讀課文課文從哪幾個(gè)方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的？衣食：日有廩稍之供歲有裘葛之遺住行：坐大廈之下而誦詩書老師：有司業(yè)、博士為之師，

未有問而不告、求而不得者也書：所宜有之書，皆集于此對比無鮮肥滋味之享缊袍敝衣行深山巨谷中未嘗稍降辭色，遇其斥咄，不敢出一言以復(fù)假借、手自筆錄諸生求學(xué)余之從師精讀課文課文從哪幾個(gè)方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的？衣食：日有精讀課文通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。作者通過對比想說明什么道理？精讀課文通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的精讀課文作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。精讀課文作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?“支”同“肢”，肢體。嗜（）學(xué)弗之?。ǎ┯猓ǎ┘s寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則故余雖愚，卒獲有所聞。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。之奉不若人也?！疽摇克蜄|陽馬生序（節(jié)選）“多難興才”曾一度被人定為規(guī)律。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，看看苦難對于宋濂有什么意義。理解作者是如何用自己的切身體會勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。不懈怠，指不放松抄錄書(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。自讀課文，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。CONTENTS教學(xué)目錄精讀課文作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)作品的感染力，起到良好的教育作用。本文是寫給馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人精讀課文示例:(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;(2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學(xué)有所成;(3)學(xué)業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學(xué)會以讀書為樂。學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示?精讀課文示例:學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟精讀課文最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈序類文章的一個(gè)特點(diǎn)。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個(gè)人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某