《秦始皇兵馬俑》的教學設計

《秦始皇兵馬俑》的教學設計《秦始皇兵馬俑》的教學設計教學目標：1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。課時安排：兩課時教學準備：學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件過程設計：第一課時一、導入揭題。1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）3、教學“俑”。二、初讀課文，整體感知。1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……三、再讀課文，內(nèi)容歸納。1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。四、學習資料，幫助理解。1、小組內(nèi)交流課前收集的'資料。2、提供課外資料，學生閱讀。兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。3、談談學習資料后的收獲。第二課時一、談話讀文，提煉主線。1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）二、欣賞課件，引出專題。1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）三、選擇研讀，交流成果。1、確定研讀內(nèi)容。那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）2、商討研讀方式你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）3、隨機交流。A、建筑：極為壯觀（場面）找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100）B、軍陣：威武雄壯軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。3、畫：畫軍陣草圖。4、介紹：看軍陣圖介紹。C、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。D、歷史：年代久遠E、地位：最重大之一四、課后延伸，展示個性。創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）世界的奇跡，民族的驕傲。――李光耀中華第一帝，世界第八奇。――胡繩這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。――基辛格1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。――蕭克（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）板書設計：秦始皇兵馬俑建筑極為壯觀軍陣威武雄壯兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異歷史年代久遠地位重大之一注：浙江省義務六年制教育第十冊第14課評析：一、注重發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。二、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。

第一篇：《秦兵馬俑》教學設計簡案《秦兵馬俑》教學設計簡案雷圣艷一、教學內(nèi)容：本文是一篇說明文，作者用詳實的數(shù)據(jù)具體說明了秦兵馬俑的規(guī)模宏大；用精當詞語，豐富聯(lián)想生動地描述了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，全文沉淀著歷史的厚重感，洋溢著民族的自豪感，讀來有很強的感染力。該文本傳遞的信息是多向的，既有秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界，極為精美，絕無僅有的珍貴，也有秦始皇當年雄百萬，戰(zhàn)車千乘，南征北戰(zhàn)，所向披靡的輝煌，還有作者或總領全文，或承上啟下，或數(shù)字寫實，或工筆細描的精妙??我們?nèi)绻盐谋局蒙碛趩卧h(huán)境“神奇世界”來看，不難悟出本文的教學應著力幫助學生體會秦兵馬俑的神韻，并在此過程中感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和勞動人民杰出的智慧。二、教學目標：1、學會10個字，理解積累詞語，能正確、流利、有感情朗讀課文，記背第8自然段。2、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，了解相關資料，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，同時學會用自已的話介紹兵馬俑。3、能憑借課文語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和勞動人民無窮的智慧。4、學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序。三、教學重難點：體會秦兵馬俑的神韻。四、設計理念：如何體會秦兵馬俑的神韻？重要的途徑就是體驗。體驗，是一種特殊的心理活動，它由感受、理解、聯(lián)想、情感、領悟等諸多心理要素構(gòu)成。在體驗中，主體以自已的全部“自我”（已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)）去感受、理解事物，因發(fā)現(xiàn)事物與自我的關聯(lián)而生成情感反應，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領悟。教學時，教師要盡可能地引領學生品讀語言文字，由形悟神，展開想象的翅膀；要盡可能地挖掘利用的教學資源，創(chuàng)設情境，生產(chǎn)情感；要盡可能地調(diào)動學生的多種感官，真切感受，領悟文本背后的意蘊?？傊η笳{(diào)動各種體驗，把學生“帶到”西安兵馬俑坑的現(xiàn)實場地中，“帶到”秦代征戰(zhàn)軍陣的歷史場面中??五、教學過程：（一）激情導入：①請學生介紹自已了解的有關秦的知識。②簡談“俑”。（二）整體感知把握語言脈絡。（三）深入學習體驗文中“規(guī)模宏大”的特點。（四）讀書體驗兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點。（五）總結(jié)全文板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

第二篇：《秦兵馬俑》教學設計課題：《19*秦兵馬俑》教學設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（上冊）第五組教學主題：《秦兵馬俑》課時：一課時授課對象：四年級學生設計者：陳菲鄭州師范學院級班目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求（1）會認本單元23個生字。讀讀記記24個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。（2）想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。2．教材分析作為本冊第五組第三篇課文，本篇文章的學習是讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。3．學情分析學生在前兩篇課文學習中已建立一定的學文基礎，對于課文的理解不太困難，教學時要著重引導學生對文中的重點詞句的朗讀，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，以突破教學的重難點。學習目標1．通過認讀字卡，正確認讀8個生字。正確認讀“鳥瞰、統(tǒng)率、端詳、勻稱、配合、雕塑、氣概、舉世無雙、享譽世界、身材魁梧、神態(tài)自若、久經(jīng)沙場、南征北戰(zhàn)、所向披靡、躍躍欲試、若有所思、殊死拼搏”等詞語。2．通過個別讀、分組讀等多種讀書形式，練習正確流利地朗讀課文。想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，產(chǎn)生民族自豪感。教學重難點想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。評價任務任務一：認讀“譽、瞰、統(tǒng)、率、征、靡、魁、搏”8個生字。認讀“鳥瞰、統(tǒng)率”等17個詞語。任務二：個別讀、分組讀等形式練習讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。想象想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，有民族自豪感。教學過程一、揭示課題，導入新課１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。板書課題：秦兵馬俑二、自學課文，感知大意，學習生字。學法提示：1.朗讀第1遍：（1）標出自然段序號。（2）出聲朗讀課文，圈出會認的8個生字，送回句子，再讀一讀。2．默讀第2遍：（1）這篇課文主要寫了什么？（2）這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？3．交流課前收集的有關秦兵馬俑的資料。三、檢查自學情況1.檢查字詞學習情況。2.結(jié)合錄像，感受風采。同學們，你們想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？（播放錄相）師：看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的兵馬俑，此時此刻，你最想說的是什么？3.了解過渡段的作用：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？四、抓住重點，潛心會文（一）體會規(guī)模宏大預設1：交流第2自然段，通過文中的數(shù)據(jù)體會兵馬俑的規(guī)模宏大。1．秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？請同學們拿起筆自由讀第2自然段，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關詞句。2．交流：師：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？（1）出示句子：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長２30米，南北寬62米，總面積有14620平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。（2）作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的。這段有什么特點？（列數(shù)字、作比較、舉例子等等，采用了總分的結(jié)構(gòu)）師：這1節(jié)作者圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”這句話，采用了列數(shù)據(jù)的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規(guī)模宏大的兵馬俑。師：你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？（3）站在高處鳥瞰，??一行行，一列列，??（出示一號坑圖片）3．如何讀出宏大的氣勢？（指導抓住關鍵詞語讀出兵馬俑的規(guī)模宏大）4．總結(jié)談話：師：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。你瞧：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披糜的大軍嗎？正是因為有如此高超的制作工藝，秦兵馬俑才被稱為世界第“八大奇跡”。（二）體會類型眾多，個性鮮明預設2：交流第4-9自然段，通過抓“細節(jié)描寫”，體會兵馬俑類型眾多，個性鮮明。師：作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？下面就讓我們進一步接近他們，與每一個兵馬俑進行面對面的交流，去親身感受它的類型眾多，個性鮮明。（1）請同學們快速閱讀課文的4-9自然段，以小組為單位，找一找，你們發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑？每種兵馬俑有什么特點？作者是怎樣來介紹的？（出示小組合作學習要求）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動作的詞。議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。（2）交流：你們發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑？每種兵馬俑有什么特點？將軍傭——威風凜凜、神態(tài)自若武士傭——英勇無畏、威武凝重騎兵傭——勇猛善戰(zhàn)車兵傭——分工明確、各司其職弓奴手——張弓搭箭、神情專注馬傭——形體健壯、躍躍欲試（3）你最喜歡哪一種兵馬俑？為什么？（重點交流將軍俑、武士俑）（抓住兵馬俑的外貌、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來朗讀、表演體會兵馬俑的個性特點）（4）哪幾種兵馬俑作者寫得詳，哪幾種作者寫得簡單？（這就叫有詳有略）師小結(jié)：（出示兵馬俑圖片）這些兵馬俑各自有著不同的特點，將軍俑威風凜凜、神態(tài)自若，武士俑英勇無畏，威武凝重，騎兵俑勇猛善戰(zhàn)，車兵俑分工明確，各司其職，有團結(jié)協(xié)作的精神，弓弩手神情專注，箭術高超。馬俑形體健壯，躍躍欲試。真是個性鮮明啊?。ㄈw會神態(tài)各異預設3：交流第10自然段，通過抓“有的??好像??”這個句式，體會兵馬俑的神態(tài)各異。過渡：兵馬俑不只類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異??（引讀第10節(jié)）作者描寫了幾種神態(tài)的兵馬俑？（4種）兵馬俑僅僅就這四種神態(tài)嗎？你從哪里看出來？（省略號）師：是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。8000個兵馬俑就有8000種神態(tài)。你能模仿課文，用“有的??好像??”，來描述幾種兵馬俑的神態(tài)嗎？能說幾種就說幾種。交流。（四）感受中華民族的強大力量和英雄氣概學習第11自然段師述：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼。在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量。在每一個兵馬俑的身上，我們感受到了中華民族的英雄氣概。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最后一節(jié)。五、拓展延伸，激發(fā)情感。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，震撼了整個世界。它被譽為“世界第八大奇跡”。自１９７９年１０月１日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：※全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇?！鶉顸h主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。※新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲?！毡厩笆紫啻笃秸迹呵刭缚诱媸鞘澜缙孥E，百聞不如一見，真是名不虛傳。※法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。六、布置作業(yè)，讀寫實踐身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。請同學們把它寫下來，準備下節(jié)課交流。板書設計：規(guī)模宏大秦兵馬俑類型眾多個性鮮明舉世無雙享譽世界

第三篇：秦兵馬俑教學設計19《秦兵馬俑》教學設計教學目標1、認識“譽、瞰、統(tǒng)、率、征、靡、魁、搏”8個生字，認識一個多音字“乘”，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型眾多和個性鮮明特點，激發(fā)學生的民族自豪感。3、進一步培養(yǎng)學生搜索并應用相關資料的興趣和習慣。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感?！菊n時安排】1課時【教學準備】預習課文，多媒體課件【教學過程】一、激趣導入1、教師通過總結(jié)前兩節(jié)課的知識導入今天的新課秦兵馬俑，提問學生關于秦兵馬俑的故事和相關資料，老師進行適當?shù)醚a充，那今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）二，初讀感知，理清層次１、檢查預習情況：一對文中要認識的８個生字進行檢查。二是本課四字詞語較多，進行集中檢查2、快速、自由地讀課文，看看作者是如何評價秦兵馬俑的。注意讀準字音，讀順句子。3、劃出作者高度評價秦兵馬俑的語句。哪幾個詞最能體現(xiàn)作者對秦兵馬俑的高度評價。師：看第一段，寫了兵馬俑位于什么地方?作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。師：我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。師：剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）在這里還要理解“惟妙惟肖”這個詞的意思。還有多音字“乘”的意思與組詞。3、師邊小結(jié)邊板書：作者在開頭時說秦兵馬俑是舉世無雙，享譽世界的，結(jié)尾時又說它古今中外的雕塑史是絕無僅有的，這種寫法叫首尾呼應（板書：舉世無雙享譽世界絕無僅有）過渡：作者為什么如此評價秦兵馬俑。兵馬俑有什么特點讓作者如此高度評價它呢？文中有句話概括的好，你能找到嗎？（1、指名說出這句話2全班齊讀3、說說在文中的作用）師：那同學們知道這句話在文中起到什么作用？生：（過渡段，承上啟下;概括文章大意，中心句）二、細讀課文，探究文本過渡：從這句話中我們知道本課主要介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，你能找到相應的段落嗎?(學生自由回答，師板書)規(guī)模宏大（2）類型眾多（4-7）個性鮮明（8）1，感受規(guī)模宏大（1）下面請大家默讀課文第2自然段，找出體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的語句，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者在這段用什么說明方法描寫秦兵馬俑規(guī)模的宏大呢？（學生默讀第2自然段）學生讀文，自由交流。（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？（具有真實性，直觀形象表現(xiàn)出秦兵馬俑規(guī)模宏大?。?）作比較想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到小學的操場上，一定站不下??！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？師：那通過課文秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（一號）而這種方法叫舉例子。師：那作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）師：你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，這里運用了打比方的方法。師：是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！師：看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！2、體會類型眾多過渡：那秦兵馬俑是不是光憑規(guī)模宏大就能成為世界奇跡呢，它還有什么特點吸引我們呢？自由朗讀課文4-7自然段，看看作者重點介紹了哪幾種類型?并想想你最喜歡哪一種俑（同桌之間互相交流）指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，(為什么喜歡他,有什么特點吸引你呢?)談談自己研究的收獲。3、感悟個性鮮明過渡：剛才跟著作者的感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大；通過課文中細致的描寫讓我們認識了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來就讓我們跟著作者下到坑內(nèi)，俯下身子去端詳那神態(tài)各異的兵馬俑。朗讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？出示一組“神態(tài)各異”的兵馬俑的頭像，看到這些圖片你最想用哪個詞來形容?(神態(tài)各異)剛才大家說這些不同形態(tài)的兵馬俑可以用“神態(tài)各異”這個詞來形容，誰能知道這個詞的意思嗎？（神情態(tài)度各不相同）（有的----好像-----有的----好像-----）細心的同學都發(fā)下現(xiàn)了，文中一個省略號，省略了什么？在文中有什么作用？你能發(fā)揮想象用“有的----好像-----”接著作者寫的再寫一個句子嗎？那通過這段對兵馬俑的描寫誰能說說這一段用了哪些修辭方法？（排比比喻）師生合作朗讀第8段。三，總結(jié)課文拓展延伸這節(jié)課我們抓住了文章的中心句，課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對那些偉大的“世界遺產(chǎn)”的熱愛，那請同學們回去可以去搜集我國另外多種“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。作業(yè)布置：用導游詞的形式介紹其它類型的兵馬俑或用向家人介紹秦兵馬俑。四、板書設計：19秦兵馬俑舉世無雙享譽世界絕無僅有規(guī)模宏大（2）類型眾多（4-7）個性鮮明（8）教學反思：課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學重點是（1）抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（2）學習作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。（3）學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。針對本文篇幅較長，我認真研讀教材，充分利用中年級學生會預習的優(yōu)勢，在教學設計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學效率。

第四篇：《秦兵馬俑》教學設計《秦兵馬俑》教學設計（一）教學目標1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。（二）教學重難點1、理解文中生字、新詞的含義。2、了解過渡段的作用。（三）教學過程一、導入1、出示兵馬俑圖問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。2、簡介資料秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?！扒乇R俑”二、初讀課文1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？2、學習生字（1）出示生字（2）指名讀、正音（3）指導書寫“靴、擎”（4）齊讀（5）生描紅3、出示詞語舉世無雙絕無僅有惟妙惟肖宏偉氣勢昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思雄兵百萬戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡（1）自由讀（2）讀出節(jié)奏(3)讀出畫面三、再讀課文、理清脈絡1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。2、認識過渡段（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。（2）過渡段作用承上啟下（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？（4）給課文分段四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。2、全班匯報、交流（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個。問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較）你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？（2）出示句2：在三個俑坑中，（）最大，東西（）米，南北寬（）米，總面積有（）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（）個左右。問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。五、小結(jié)同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

第五篇：秦兵馬俑教學設計13、秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計【教學目標】1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感?！緟⒖荚掝}】積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、前置性作業(yè)：1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。二、教學過程（一）揭題1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。2.教師展示兵馬俑圖片。師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑3.知道“俑”是什么意思嗎？4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。（二）初步感知秦兵馬俑形象1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）舉世無雙享譽世界規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明軍吏士兵南征北戰(zhàn)所向披靡身材魁梧身披鎧甲銅戈利劍昂首挺胸神態(tài)嚴峻久經(jīng)沙場足蹬長靴目光炯炯躍躍欲試撒開四蹄微微頷首勇武干練殊死拼搏戰(zhàn)車千乘惟妙惟肖絕無僅有[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。](三)整體感知課文1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。秦兵馬俑不僅，而且，。所以它是的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦，李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲”“中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當館長?！?.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。（四）感受規(guī)模宏大1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。2.小組匯報A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。（齊讀）走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法：走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。B、交流寫法師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？學生：列數(shù)字、作比較、舉例子小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。5.小結(jié)：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。（五）作業(yè)1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。2.學習第二小節(jié)的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。第二課時一、前置性作業(yè)：1.搜集有關資料：秦兵馬俑。二、教學過程：（一）復習導入師：同學們，上節(jié)課我們學習《秦兵馬俑》，誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的？（*規(guī)模宏大*類型眾多，個性鮮明）今天我們將重點來領略秦兵馬俑類型眾多個性鮮明的特點。（二）了解類型、體會個性師：曾經(jīng)雄兵百萬戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中，離我們遠去，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢，高超的制作工藝吸引了世人的目光。1.課文寫了哪些類型的俑，他們又有怎樣鮮明的個性呢？請同學們默讀課文4—9節(jié)，印象深的俑可以多讀幾遍。*重點學習將軍俑(1)過渡：人常說：“鳥無頭不飛,人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的？(學生交流)(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？A、(學生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍？（威風凜凜、指揮若定、氣宇軒昂……）B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子?！顝摹吧聿目?，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。尤其是對神態(tài)展開的豐富想象更讓我們覺得傳神，仿佛一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前，多么——（引說）“惟妙惟肖”。好的文學作品就會讓我們讀后有身臨其境之感，這就是文學的魅力。讓我們再次走進這位威風凜凜的大將軍。C、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。D、生上臺模仿，師生評價。E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?小結(jié)學法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束、動作、神態(tài)，由此展開豐富聯(lián)想，一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前。我們在學習其他俑的時候也應該抓住這幾點，去體會它們鮮明的個性。2.指導自學。

《秦兵馬俑》教學設計精選5篇1《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文，生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，贊美了中華民族的聰明才智，表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。這篇說明性文章在語言表達上，有如下特色：1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。3.通過四字詞語和準確生動的語言，以及豐富的想象，展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。教學目標1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、分類別等說明方法，學習運用準確的語言和豐富的想象，表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。3。感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。設計思路整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。分享“課前預學”：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達――四字詞語，正音理解，喚醒積累。理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。前兩種比較簡單，“列數(shù)字”讀中體會，“舉例子”只需點撥，“作比較”則是強化實踐。實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。語文“自由超市”：興趣出發(fā)，關注積累，引導實踐。教學過程一、分享“課前預學”1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖），誰愿意與大家分享？2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖兵強馬壯戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工讀一讀，如有字音拿不準，或意思不明白的，可以查工具書，或問同學。（1）出示：古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人，共100人，稱為“一乘（shèng）”。那么，“戰(zhàn)車千乘”意思是什么？（2）請讀這句話――站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“jiān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？根據(jù)意思，確定讀音是個好辦法?！八蚺摇保械耐瑢W不理解，誰查過字典？靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字，“所向披靡”懂了嗎？理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？文中，還有許多四字詞語描寫兵馬俑，對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。二、理清“說明要點”1.請同學們快速默讀課文，思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？2.交流（幻燈）：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。找到承上啟下的過渡段，我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序，了解文章說明的要點（板書：說明要點）。3.《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？請同學們快速找一找。討論交流：如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？――《埃及的金字塔》維也納是歐洲古典音樂的搖籃。維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。維也納幾乎一天也離不開音樂。――《音樂之都維也納》4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文，也有類似的句子。閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。那么，作者是“怎么說”的呢？三、體味“說明方法”1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。2.合作交流：（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）（2）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數(shù)字”，表達兵馬俑的宏大。（3）嘗試用作比較的方法，任選一句，把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)，寫得更具體：一號坑東西長230米，南北寬62米，總面積有14260米，相當于