“顛倒課堂”視角下小學數(shù)學課堂實施策略分析

“顛倒課堂〞視角下小學數(shù)學課堂施行策略分析摘要：現(xiàn)階段，很多教師在培養(yǎng)學生批判才能以及創(chuàng)新才能等方面存在很多缺乏。然而，在教學資源相對充足的今天，教育工作者應該積極學習和嘗試運用新的教學理念，探究出更利于學生學習和成長的教學形式?！邦嵉拐n堂〞不失為一個好的時機，應該對其予以充分的重視。關鍵詞：“顛倒課堂〞；網(wǎng)絡平臺；主體角色教學的形式不是一成不變的，它會根據(jù)教學條件、學生特點、教學技術的變化而發(fā)生相應的改變。隨著信息技術的開展，人們之間的交流不再受限于特定的時間和空間。在這種技術背景下，“顛倒課堂〞等新型的課堂形式出現(xiàn)并不斷開展。簡而言之，“顛倒課堂〞將學生學習時間和教師授課時間進展“顛倒〞，將學生和教師的身份進展某種程度的互換，它充分表達了以學生為中心的新型教學思想。這種課堂組織形式最早產(chǎn)生于美國，后來迅速風行于全世界。在該教學形式下，學生可以通過網(wǎng)絡共享平臺自主學習相關的內(nèi)容，以及互相討論。在這個過程中教師需要整理出問題，并且在第二天的課堂上對這些問題進展討論?？梢姡凇邦嵉拐n堂〞形式中，教師不再是知識的灌輸者，他更多的是承擔著一種“解惑人〞的角色。小學教育是我國義務教育的重要組成部分，小學數(shù)學是小學課程體系中不可缺少的一環(huán)，而且它對學生理性思維的培養(yǎng)非常重要。因此，小學數(shù)學課堂教學效率同樣成為小學教育工作者的重要考慮課題。接下來，基于“顛倒課堂〞的理念，對如何更有效地施行小學數(shù)學課堂進展討論，希望可以對小學數(shù)學教師及其他科目的教學工作者都有積極的啟發(fā)和借鑒意義。一、將相關數(shù)學課程視頻提早發(fā)布至網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生自主學習1.提早在網(wǎng)絡平臺通過數(shù)學視頻進展學習按照現(xiàn)代教育理論，學生學習效果的關鍵在于其自身是否具有相當程度的主動性。也就是說，需要將被動學習形式調整為主動學習形式。因此，小學數(shù)學教師應該將相關的課程內(nèi)容制作成視頻，并將其發(fā)布至網(wǎng)絡平臺。以“圓〞的相關內(nèi)容為例，筆者將視頻發(fā)布至微博平臺以后，學生可以在家里根據(jù)自己的習慣、學習節(jié)奏自主地學習相關內(nèi)容。在這個過程中，每一個學生都可以自己安排學習進度以及學習速度，還可以對不懂的內(nèi)容反復看，這便于其對相關知識進展充分的考慮和理解。如此一來，學生學習的主動性被激發(fā)出來，而且還可以在學習的過程中提煉問題，這些問題將是學生在后續(xù)課程中進展討論的重要素材。2.在課堂中扮演教學活動的主體角色當學生進入課堂以后，學生之間、師生之間可以進展充分的交流。這不僅激活了課堂的氣氛而且還有助于培養(yǎng)學生的表達才能、溝通才能以及辯證思維才能。即使是在課堂上教師也不再是教學活動中心，學生可以根據(jù)自身的學習進度、學習興趣以及思維習慣自主地安排學習內(nèi)容。教學理論說明，在激發(fā)學生的學習主動性之后，不僅降低了教師的工作壓力，而且還在客觀上促進了學生學習成績的提升，并對其長遠學習才能的培養(yǎng)起到重要作用。二、做好小學數(shù)學的知識回憶，并由學生制訂教學內(nèi)容1.對知識回憶，并引出新內(nèi)容在顛倒課堂的教學形式下，教師需要引導學生做好相關知識的回憶并對新舊知識之間的聯(lián)絡進展考慮，由學生根據(jù)自身的理解，來安排相關的教研、教學內(nèi)容。以“圓〞的知識為例，只需要通過微博平臺，讓學生考慮以下問題：半徑是什么？直徑是什么？圓心是什么？三者之間存在什么樣的關系？教師需要根據(jù)這些問題，引導學生對新的知識進展考慮：什么是線段？它與圓的直徑有什么關系？從而引導學生進入新的內(nèi)容。2.引導學生制訂新知識的學習規(guī)劃舉一反三是數(shù)學思維的重要內(nèi)涵。在引導學生通過已有知識進入到新的知識領域之后，教師要引導和鼓勵其自主學習新的內(nèi)容，并嘗試制訂新的學習規(guī)劃。比方，在學生接觸“線段〞的知識以后，教師可以引導學生組織不同的學習小組，由他們進展互相合作、自主查詢和學習關于線段的知識。在這個過程中，不應該急于向學生灌輸新知識，而應引導學生以團隊合作的形式培養(yǎng)探究知識的興趣和習慣。三、引導和鼓勵學生互相幫助，將所學數(shù)學知識內(nèi)化為自己的知識儲藏按照現(xiàn)代教育理論，學生學習知識的過程是一個構建自我的過程，在這個過程中，只有將所學知識內(nèi)化為自己思維的一部分，知識才可以真正被激活，并成為學生人格的一部分。由于人具有天然的社會屬性，因此，在教學活動過程中，教師需要鼓勵學生互相合作、互相幫助。比方，在學習完有關圓的知識以后，教師讓學生組成假設干學習小組。這個過程中，教師應該引導學生之間互相幫助、共同探究相關內(nèi)容。這些任務小組需要對以下3個任務進展討論：第一個任務，該知識的根底概念有哪些？第二個任務，生活中的哪些物體是圓形？它們?yōu)槭裁淳哂袌A的性質？第三個任務，根據(jù)所學知識可以設計哪些東西？這三個任務的難度和側重點都不一樣。其中，第一個任務要引導學生對根底知識進展回憶；第二個任務需要引導學生對生活中的現(xiàn)象，進展一定程度的觀察和考慮；第三個任務那么需要學生具有一定的開拓性思維?？梢院芎玫赝瓿傻谝粋€任務和第二個任務。第三個任務對于很多小學生來說是比較有難度的，它考察了學生是否將所學知識進展內(nèi)化。對于有難度的任務，學生之間要充分交流、充分討論并互相幫助，這不僅可以降低學生之間掌握程度的差異，而且還可以激發(fā)學生的思維拓展才能。在這個過程中，學生可以將“圓〞的知識內(nèi)化為自己思維的一部分，有益于其終身開展作為一種新的教學形式，“顛倒課堂〞的教學效果受到世界范圍內(nèi)的認可，它不僅可以將學生作為教學活動的中心，激發(fā)其學習的主動性和積極性，而且對培養(yǎng)其表達才能、思維才能都有非常關鍵的作用。在小學數(shù)學的教學過程中，教師不應該“低估〞學生的學習主動性和學習積極性，而應該鼓勵和引導學生自主學習，充分探究“顛倒課堂〞的理論形式。參考文獻：[1]李艷梅.生態(tài)觀視角下的小學數(shù)學課堂建