新課程背景下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)基本策略探究

新課程背景下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)根本策略探究摘要：英語課堂合作學(xué)習(xí)形式是以小組為根本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語課堂教學(xué)；根本策略章兼中教授指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。班級(jí)授課制束縛著學(xué)生語言理論活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用才能的進(jìn)步。教師容易側(cè)重講授知識(shí)而無視對(duì)學(xué)生語言行為以及其才能的訓(xùn)練，使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)承受者；英語根底教育應(yīng)重在社會(huì)交往才能和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，高中英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原那么。一、積極的互賴策略積極互相依賴就是相信別人獲得成績(jī)有利于自己實(shí)現(xiàn)目的，也就是正面的結(jié)果互相依賴。其結(jié)果與全體成員息息相關(guān)，有利于某個(gè)組員的事對(duì)全組也有利，有損于某個(gè)組員的事也損害全組。積極的互賴關(guān)系是英語課堂合作學(xué)習(xí)最主要的構(gòu)成因素，是合作學(xué)習(xí)的核心。積極的互賴意味著淡化優(yōu)等生和學(xué)困生的概念，讓學(xué)生以平等的身份出如今小組中，改變了原有課堂中學(xué)生之間個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，防止了負(fù)面的互相依賴。二、編組策略課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。教師要充分理解學(xué)生的性別、才能、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，在小組人員構(gòu)成上注意同質(zhì)與異質(zhì)之分。前者將有著共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語言，彼此間容易翻開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氣氛；后者那么求異，形成異型交流構(gòu)造，異質(zhì)成員之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的利用。一般而言，英語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原那么是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)注意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣分組，這有利于討論問題。三、責(zé)任制策略合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)展分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家共享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，杜絕小組成員因互相依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)展。四、社交技能策略學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)重要組成部分，但社交技能并非與生俱來。教師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分教給學(xué)生。一般地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，教師先確定一項(xiàng)社交技巧，然后給學(xué)生講授并示范社交的技巧，使學(xué)生在活動(dòng)中“有章可循〞。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在互相交往中練習(xí)社交英語，鍛煉諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、抱歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就可以有效地與人共事，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。五、調(diào)整焦慮策略在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。語言焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)展表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因?yàn)樗淖兞苏n堂組織構(gòu)造，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯(cuò)。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)策略合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步〞作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)〞的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問題：1.評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程；2.評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異；3.評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。總之，在高中英語教學(xué)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造多種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生合作、與教師合作，營(yíng)造生